新媒体技术与初中地理新媒体教学的深度融合策略

李明

摘 要：新媒体是信息时代下的产物，从工业社会开始人类不断拓展着对外界信息的掌握能力，通信设备不断更新，朝着越来越快捷方便多元的方向发展，最终使人类进入到信息时代，电脑等一系列代表性电子通信设备无疑被普遍传播使用，在迎接信息时代，并促成新媒体起到了关键作用。就时代的产物来说，新媒体对教育又有一定的影响，技术改变生活，其中也包括教育。本文就新媒体技术对初中地理的作用和融合策略做详细说明。

关键词：新媒体技术;初中地理新媒体教学;策略

一、引言

地理学科知识是从初中进入到学生生活的，所以作为初中新媒体教学工作者就需要培养学生对地理最基础的认识，而不仅仅是教知识，这也是区别于初中语数英三大学科新媒体教学特点的一个特点。那么在引导学生了解基础知识时，图片视频等直观的新媒体教学方式无疑最适合零基础的学生，使他们能够最基本地认识到地理到底是什么样的学科，又研究什么，只有通过这样的基础性的了解才可以为之后进入到更加庞杂的具体地理知识点打好铺垫，也因此多媒体技术的运用就不可缺少。

二、新媒体与初中地理新媒体教学结合的意义

初中地理的有效性新媒体教学相比较初中和其它的科目来说，初中更注重学生的自主性学习，教师在新媒体教学上仅仅起到一个引领的作用。真正的推动学生高效掌握知识的依旧是学生的兴趣，兴趣是学生最好的老师。如何培养学生的学习兴趣，通常情况下学生在多个科目中会因为各种各样的理由产生偏科心理，对某些喜欢的学科学习起来非常用心，对不喜欢的学科就尽力减少学习时间，上课不认真听讲等。面对诸如此类的新媒体教学问题，教师需要从基本的新媒体教学目标、新媒体教学方法、学生心理水平等制定相应的实际措施，调动学生的学习积极性和主动性，促进学生高效学习，全面提高新媒体教学质量[1]。

三、新媒体技术应用于初中地理新媒体课堂需要注意的事项

学校要充实新媒体课堂内容，提高教育者对初中地理堂学习培养的重视程度，真正意义上实现教育者和受教育者共同发展的愿望。首先，学校要建立促进初中地理教育者不断发展的新媒体课堂内容，注重初中地理教育者在初中地理学习培养过程中对受教育者的引导作用，将学习培养作为新媒体课堂内容的其中重要组成部分来更大程度发挥新媒体教学优势，从而变更往日仅仅只是依靠成绩作为对学生的课程掌握情况进行衡量的标准。建立以教育者自我评价为中心，学校领导小组、其他教育者、受教育者多方参与的多维新媒体课堂内容，增强教育者在教育新媒体教学过程中对初中地理堂学习培养的重视。初中地理的性质重在让学生大胆尝试，而不是照本宣科，这就需要充实新媒体课堂内容，增加更加多样的新媒体课堂互动新媒体教学，用趣味来引导学生主动进入初中地理世界。

除此以外，针对教师的授课情况来反映新媒体课堂的新媒体教学质量，这就需要课后专门的调查以及新媒体课堂上的临时听课来加以观察。当然需要在无人知晓的情况下完成，因为传统新媒体教学模式已经深入教师的新媒体教学方法中，教师面对突然的改革采取形式上的应付，这样的结果当然对改革目的毫无作用。在调查的过程中还需要多对学生进行综合评价，学生的知识掌握情况以及自身对新的新媒体教学模式的适应情况只有学生最清楚，同时也最能体现新媒体教学成果。只有受教育者知道，一个教育者教的好与不好，感触最深的应该是受教育者。学校可以不定期地利用问卷调查、受教育者给老师打分等形式反映各个教育者的综合情况。从而促使教育者取得更大的进步，適应教育新媒体教学改革对教育者提出的要求。另外，学校其他教育者通过新媒体教学研究会、教育者代表大会、新媒体教学交流研讨会等多种形式对某个教育者进行综合评估也是很有必要的，这样也可以促使教育者在对评价结果进行分析与反思的过程中达到发展的目的[2]。

四、新媒体技术应用于初中地理新媒体课堂的具体实施办法

新媒体教学方法可以富有灵活性，但是教材的知识结构依旧是权威的，那么新媒体教学设计尽管需要做出调整，但是依旧需要以书本上的内容为中心，从有利于促进学生吸收进行方法设计。学生的全面发展是新媒体教学设计追求的方向，那么就需要在保持课本知识点为基本前提的基础上引导学生积极探索学习内容，激发学生的学习好奇心。通常情况下的做法就是从学生的实际情况出发，并结合教材内容和学生实际生活得到的体会，引导学生认识到地理学习的重要性和趣味性。要知道科学并不是高屋建瓴的结果，不是空中楼阁，而是经过实践积累的经验通过实践检验而成的结论，同时经验并非先天形成的，经验自身的统一性也随着人们的认识而不断变化，这就意味着教材也不是这世界上唯一的客观真理。所以教育者的新媒体教学设计既需要结合实践新媒体教学，同时也需要对教材知识点保持怀疑精神，这是促进学生培养创新意识的根本出发点。在传统新媒体教学过程中常常会忽视学生的探究活动，往往这一过程不在新媒体课堂的新媒体教学活动中出现，所以在没有教师引导的情况下，学生对教材不能充分吸收，产生问题也不知道应该如何解决是常有的事情，而这些情况都在追求唯一的应试标准下被忽视。要想激发学生的探索热情，最需要做的就是在教材内容之外鼓励学生对教材知识产生怀疑，大胆采用学术中的各种方法，在确保学生安全性的基础上进行就会产生不一样的结果。

五、结束语

将新媒体的技术引进初中地理新媒体课堂是对教育行业的一次伟大的创新，顺应了时代发展的要求，同时还可以将更多、更广阔的知识带给学生，在调动学生积极性的同时还可以拓宽他们的知识面，从而实现教育的最终目的。教育的有效性关系到的问题较为丰富，初中在学习状态上是关键的，传统的应试新媒体教学将初中的新媒体教学目标引导到知识点的掌握上，同时以课堂表现作为新媒体教学结果的评价，以考试标准作为知识的标准无疑阻碍了学生的认知发展，也无益于学生在对知识的发展上产生新的思维。抛开传统谈认识，是否有效最终还要看是否培养了学生的自主创新能力。

参考文献：

[1]韦霞.新媒体技术与初中地理新媒体教学的深度融合策略.2018

[2]刘思鼎.新媒体技术在初中地理新媒体教学中的应用[J].2019.BEA89F2F-DED5-46B7-8D7A-D14F961975DB