思维导图在小学数学教学中的有效应用

杨际晓

摘 要：在“双减”政策背景下，利用有效的教学手段，提高教学质量成为大家关注的问题。根据数学学科的特点，他具有较强的思维性，知识点发散，在教学中运用思维导图符合学生认知结构，为他们提供了一种新型的学习方式，可以提升学习能力和激发学习兴趣，对学生思维发展具有重要作用。因此，本文从思维导图在小学数学教学中应用的重要性、科学性、创新性和融合性进行研究，充分发挥思维导图的价值，提高教学效果。

关键词：思维导图  小学数学  有效应用

根据课程标准要求，小学数学教学中注重培养学生的抽象能力、分析能力和解决问题的能力，思维导图是以图文并茂的形式将数学知识从抽象转化为直观，是以发散性思维的形式呈现的有效图形，教师在教学中有效地应用思维导图，可以更加全面和清晰地向学生展示所教内容，帮助学生将已经学过的知识点和新知识点相互串联，从而建立严谨的数学思维。但是，由于教师对思维导图的认识不够全面，在实际应用过程中仍然存在一些问题。因此，需要小学数学教师通过培训加强理论认识，在工作和生活中增加应用的次数，在教学时注重对思维导图的应用，采取有效的措施，发挥思维导图的全面性，让思维导图促进教学的有效开展，培养学生的思维逻辑能力、综合能力和核心素养。

一、小学数学教学中应用思维导图的重要性

处于小学阶段的学生，他们具有发散思维，拥有广阔的想象空间，教师通过应用图文并茂的思维导图引导学生学习，学生在掌握这种学习方式后，根据自己的爱好和习惯设计符合自己认知规律的思维导图，绘制出独特的作品。在课堂上，学生在与他人进行对比分析，再激发出更多新奇的想法，对思维导图的再创作具有一定的指引作用。小学数学有些知识比较抽象，学生学习起来比较困难，这时就可以根据教学内容结合思维导图，让学生亲手绘制颜色、形状各异的图形，帮助他们建立学习数学的自信心。教师在授课时合理应用思维导图，除了可以吸引学生的注意力，还可以让学生通过条理清晰、内容连贯的知识关系加深对所学知识的理解，建立自身的知识体系。

例如教学五年级上册第六单元《多边形面积》中，这部分内容对于学生来说比较抽象，单纯让学生记忆公式可能难度比较大，但是观察中发现他们之间存在一定的联系，在推导平行四边形面积公式时，是通过把平行四边形转化为长方形，在推导三角形面积公式时，是通过把三角形转化为平行四边形，在推导梯形面积时，是把梯形转化为平行四边形，学生在深入了解每个公式的来源，就可以让他们在理解中记忆，避免公式之间的混淆，在应用时提高做题的准确率。

二、小学数学教学中应用思维导图的科学性

在实际教学中，由于有些教师年龄比较大接受新鲜事物比较慢，或是对于思维导图的认识不够全面，缺乏专业的培训，在应用思维导图时他们会存在一些问题，不知道怎么样将所教内容和思维导图有效结合起来，在绘制过程中需要花费大量时间，并且绘制出来的作品不符合思维导图的要求，这就不能发挥思维导图的作用。因此，需要教师在课前深入研究思维导图，引导学生在理解、认识、记忆和应用中提高学习效果。学生通过与语文、英语、美术等学科的结合，发挥自己的优势，在与其他同学的交流中和教师的引导，不断完善，最后得出高效高质的作品。

三、小学数学教学中应用思维导图的创新性

思维导图具有启发思维、融会贯通和紧密联系的作用，教师要进行创新性的应用思维导图，注重引导学生利用思维导图进行深入学习。要使思维导图在小学数学课堂发挥创新性，需要重视信息技术融合教学，通过PPT演示设计，结合学生的年龄特征，设计具有趣味性得活动，吸引学生的眼球，将知识点和思维导图的融合，使学生在应用过程中具有灵活性。在引导学生积极应用思维导图的过程中，重视发挥他们的主观能动性，有的学生对思维导图的关键词、线条、色彩、相应的图形标注等进行科学的划分，有的学生则没有进行划分，但他们却能够对相关知识有清晰的理解，他们各自在发挥自己的優势，让他们在交流过程中可以取长补短。

例如在教学六年级下册第六单元《数与代数》这部分内容，包括数的认识、数的运算、式与方程和比和比例，在数的认识中通过“数”引出整数、分数、小数等，整数又包括正整数、零和负整数，他们又叫自然数，数的运算包括加减乘除、整数、分数和小数等。通过关键词以多种形式呈现出来，有利于学生对知识的系统学习。因为数字的学习对于很多同学来说比较枯燥，但是用思维导图来辅助教学，可以激发他们创新意识，设计出一份独特的思维导图，以这种形式的作业，也符合“双减”政策下注重操作性作业，让学生得到全面发展。

四、小学数学教学中应用思维导图的融合性

在小学数学教学中有效应用思维导图，需要树立融合思想，才能使思维导图发挥更大的价值，思维导图作为一种科学的学习工具，能最大程度的帮助学生解决问题，只有将其与其他教学方法进行深度融合，才能发挥其更加多元化的功能。思维导图的应用与“问题导学法”的有效融合，在设置问题的过程中运用思维导图模式，通过不断将问题引向深入，最终呈现完整的思维导图。对于促进思维导图应用的融合性来说，也要重视其他教学方法的融合应用，比如在课堂教学上，教师对于基础知识可以进行讲解，而对于需要深入理解的知识，通过小组合作的学习方式，在交流中每位学生发挥自己的特长，表达不同的想法，集思广益，再引导学生共同制作思维导图，这样就能有效的融合，提高学习效率。

综上所述，思维导图能够按照人脑发散性思维的特点将知识以可视化的形式表征，可以提高学习效率。作为一种科学的教学方法，思维导图的应用可以使小学数学教学更具有系统性。这就需要小学数学教师深刻认识思维导图的应用价值，并且要积极发挥自身的作用，大力推动思维导图的科学合理应用，既要将其作为教学方法，也要将其作为开发小学生数学思维的重要举措。在教学中结合学生的实际情況，通过教学经验的积累，不断探索适合小学数学教学思维导图的有效使用策略，从而促进小学数学教学水平的提升，使思维导图的应用取得更大的成效。

参考文献：

[1]吴田芬.小学数学教学中思维导图的有效应用研究[J.读写算，2019（9）：143.

[2]陈新涛.浅谈思维导图在小学数学教学中的应用策略[J].知识文库，2020（20）：43-44.