基于“三教改革”的投资与理财专业教学创新探讨

摘 要：在当前经济的不断发展中对于投资理财专业的人才需求数量不断增加，在贯彻落实《国家职业教育改革实施方案》的背景下，为适应新时代还应做好相关改革，贯彻落实教书育人机制，顺应时代发展潮流，以做好学生的启发为主，并培养高素质的专业人才。在如今的社会中我国教育呈现管理和教学活动的融合状态。通过“三教改革”的教学探索，对学生和教学活动进行整体设计，做好启发式、开放性教学，从而实现育人模式的深度融合，促进技能人才的培养。

关键词：三教改革;投资与理财

在贯彻落实《国家职业教育改革实施方案》的背景下，职业教育面临新的挑战，课程改革是贯彻落实国家职业教育改革实施方案，提质培优、增值赋能、以质图强，推进职业教育现代化的必要手段。本文通过对投资与理财学生学习现状进行分析，探索以学生为中心的教师、教材、教法改革，进行策略的研究。

一、“三教”教学理论探析

高等职业院校培养能适应人才及市场发展的面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能复合型人才。在对教育行业做出贡献的同时，提升我国经济实力。在我国经济实力不断提升下，对于人才要求也逐渐提升。在学生具有专业素养和职业道德的同时，还应进行德育教育引领。在培育学生工匠精神的同时，提升教育质量。从教师、教材、教法出发，教师应以变化发展视角做好内在联系、外在方向的探究，从多种角度认知内在本质。从一般见个别，并从理论层面开拓学生的辨证思维。在课堂中，除提升基础知识之外培养人文素质。教师在教学中通过对教材理论、生活学习进行联系，并教会学生辨证处理教材做好相关研究。在深入内部探究本质的同时引导学生自行进行联系，并做好辨证学习[1]。在课堂教学中要转变地位，将学生作为学习实体，并教会学生体检并让学生自行思考。通过尊重学生的发展过程，并做好启发式教学，在引导学生进行思考的过程中以点袋面，并解决其中的放射性问题做好思维迁移。学生的表达能力直接反映着学生的思维变化情况，因此针对内化、外延折射并在教师引导下能够体验知识的存在。学习作为一个模仿过程，对于教师来说在这个过程中要做好自身学习经验的传递，通过重视知识的思考、体验和表达，在教学过程中将三个环节进行联系，并互为动力做好体验和表达，做好启发式学习。通过对学生进行引导，从而促进学生动力的激发，在保证良好的学习态度下提升学生的专业能力，在学校教育理念和人才培养方案的带领下，根据自身的定位，从而进行功能的整合，实现育人的良好发展。

二、当前“投资与理财”专业教学模式现状分析

在当前的高校院校中，学生的教育管理，一般具有专门的部门，在辅导员的辅助作用下和任课教师共同协作的基础上，进行学生的教育。在学生具体管理方面，主要通过对课程内容和教学目标的划分，在进行学分学时的分配下，根据教学计划和教学，选定师资的配备，随后对社会组织进行规范，从而保证学生管理的规范性。现阶段应进行相应课程的修订，在加强投资理财专业学生课程教学专业性的同时，破除学生教育管理的随意性。目前来看高校院校没有对专业人才的培养目标进行制定，没有根据专业的实际需求进行调整，从而影响了学生的管理。在当前学生进行素质拓展活动时，没有对这些进行硬性要求，严重影响了学生素质中评价体系的完善，在这个过程中最重要的是学校的教学活动和管理没有相匹配人才培养目标，因此严重影响了教学管理活动的效果。我国很多高校投资与理财专业实验室建设滞后，影响了正常的投入导致证券投资等仍然停留在理论讲授，对于模拟交易、案例分析等实践教学流于形式。学校在教学中缺乏和金融企业沟通的平台因此学生的技能得不到锻炼，影响了“三教模式”的教学效果。

三、基于“三教模式”下投资与理财专業改革内容研究

以拓宽投资与理财课程为核心，并更新教学内容、整合课程结构。以三教模式为主导，做好启发式学习并加强实践环节的改革。通过对知识和专业人才培养进行整合，在深度融合的作用下，促进学生的成长。

1.以“三教模式”为主导，做好课程整合

通过对投资与理财专业学生教育管理和教学计划进行设定，在进行专业调研的基础上，根据学生的能力和职业要求，对学生教学计划进行制定，在综合素质和职业能力培养的同时，由学校负责人进行计划的制定，同时不同的专业应进行不同负责人的选定，从而实现深度育人模式的效果提升。对管理和教学课程进行同步构建，在这个过程中，通过将课程作为教学活动构建的基础，做好经济基础、货币银行学、管理学等的联合管理，并以课程实际为核心，在教学中教师做好启发式教学，并突出证券交易、投资等的体系建设。通过对相关管理课程的标准进行参照，确保了学生能够进行课程学分的修满。确保管理活动和教学活动能够按照同步的速度进行，根据相关研究表明学生的管理和教学活动，二者之间，是相互联系的，我们应该在遵循高校教育规律的基础上对学生的教育规律进行分析，随后确保教育管理和教学活动能够同步进行。

2.建立科学合理的教学实训模式，实现校内、校外对接

在当前来看教学课程的考核体系比较完备，但相关的学生教育管理，系统性较为缺乏，没有和学生的学业进行系统的规划，学校在这个过程中应进行德育培养模式的建立[2]。通过对职业培养和德育学分进行规划，从而促进过程和结果评价的结合，保证学生综合素质的提升。创新"技术产品研发中心"、"公司经营+教学车间"等多种实训运行模式。在建设“厂中校”时，校企要注重共同开展科技研发和生产教学，共同制定管理运行制度，并且要重视人才质量反馈与评价，成立校企社多层面质量保障体系。在工作站学习的过程中，除了基本的理论知识以外，必须合理地使用企业的资源和技术，与实际的理论进行结合，以此提高学生的学习兴趣，从而提高学生的思考能力和创新能力。

3.以“三教模式”为基础融入情景设计数学

在进行人才培养的过程中，通过做好综合能力训练并在投资与理财专业教学中采用任务驱动方式，并以证券客户实例为载体。教师在教学中做好分析工作，并开展现场教学做好情景模拟，并完成相关知识和技能操作做好启发。在教学中引入工作情景并做好技能培养和服务工作，提升技能效果。在结合教师、学生、社会等多元评价的基础上做好考评工作，提升情景设计教学的效果。

结束语

从当前来看，在投资与理财教学过程中出具有专业知识基础之外，还应加强技能建设以此来促进学生们的不断发展。因此应通过对高校学生进行职业精神和素质的培养，在“三教”教育理念下，将管理和教学活动进行同一个高度的审视，确保能够进行启发式学习并做好相关技能提升工作[3]。通过对管理目标进行明确，对管理活动进行规范，在多样化的管理条件下，提升教育的管理效果，确保高校院校的学生能够提升自身的竞争力。通过建立同步的育人模式，在一定程度上能够提升教学管理的质量和人才培养的质量，促进高校教育管理的发展和效果的提升。

参考文献：

[1]李光. 高职院校投资与理财专业人才培养模式探讨[J]. 中国成人教育，2013（02）：172-174.

[2]杜娟，杨翠友，游静. 投资与理财专业现代学徒制班教学标准研制探索[J]. 顺德职业技术学院学报，2019，17（02）：39-43.

[3]张晓亮. 基于“教学做合一”的投资与理财专业实践课程教学现状调查与分析[J]. 科技与创新，2019（21）：110-111+114.

作者简介：

张延昕 1984.7 女，汉，四川富顺，硕士研究生，四川财经职业学院，副教授，研究方向：财富管理、风险控制、教育教学.

四川省教育厅自然科学重点课题（18ZA0301），项目名称： 微博的虚假识别技术对股票市场信息的甄别研究。