大学生第二课堂现状调查研究

钟世林 杨浩东 苏梓榆 张欣怡

摘 要：大学生第二课堂是大学教育的重要组成部分，在大学教育工作中处于关键地位，是课堂教学的延续。本次研究选取成都市郫都区附近大学生作为研究对象，采用问卷调查法、访谈法和资料收集法对其第二课堂现状进行研究。大学生第二课堂存在着众多的问题。首先，内容缺乏连续性，教育目标混乱，课程类型比重不平衡。其次，部分学校的学生参与度不够高，学生和第二课堂课程之间缺乏互动和联系。最后，在教育功能的体现方面，存在着某些功能缺失和各项功能之占比不均衡的问题。

关键词：大学教育;第二课堂;现状研究

引言：

第二课堂作为大学教学的重要组成部分，在学生的学习和成长过程中有着不可替代的作用，在培养学生基础知识掌握能力和思维发散能力、增强学生的动手操作能力、培养团队协作能力方面具有着重要的作用。除此之外，第二课堂体现的内容和思想促进学生心智发展，了解社会行为规范，促进学生情感成熟等方面具有重要的社会意义。本次研究，采用问卷调查法、资料收集法，结合访谈法了解成都市郫都区附近大学生的第二课堂现状，总结出问题并进行原因分析，提出相应的建议，期望对相关机构和人士起到一定程度的借鉴意义。

一、大学生第二课堂存在问题

（一）课程类型方面

在类型方面，当前大学生第二课堂存在的问题是各个类型的课程占比分布不均衡。第二课堂的课程，应当遵循全面性、丰富性以及平衡性的基本原则。通过对问卷进行回收和分析，发现有些大学的第二课堂存在着课程类型失衡的现象，倾向于思想政治和道德素养的课程占据了38%的比重，而着重于科学技术与创新创业的课程仅仅只有15%的比重。这一调查结果反映了当前学校对于第二课堂的态度，思想道德固然重要，然而科学技术和创新创业对于大学生来说也是极为重要的学习内容[1]。在进行大学生第二课堂课程的开展时，要注重各个类型课程的协调性，避免类型比重失衡的情况出现。

（二）内容零散而随意

在开展第二课堂时，有的学校仍做得还不够好。这是由于教师自身相关理念的不成熟所导致的，关于大学生第二课堂的开展，在国外已有着成熟的研究体系且在实际教学中得以体现。但我国的大学生第二课堂教育领域是近几年才得快速的发展，底蕴并不深厚。这就使得许多大学教师更多的倾向于传统的教学方式，对于第二课堂这一延续课堂的重要性不够重视，相关知识体系和操作经验不足，在进行第二课堂的实际开展时对于内容的选择和安排上就会出现这一情况。

（三）忽视学生的参与性

很多时候都是由教师来决定第二课堂的内容学生属于被动接受这一内容。优势得不到发挥，能力受到限制且容易打击学生参与活动的积极性。教师在加大自身工作量的同时，反而降低了第二课堂应起到的引导作用和教育作用。若是学生的参与感降低，势必会影响教育目的达成，第二课堂对于学生来说只是用于增加学分的过程罢了，利用其进行学习和成长的欲望便会大大降低。

那么对于学生在第二课堂中的参与感问题教师们的想法是怎样的呢？

教师C：我觉得应当使学生在参与中获取知识和快乐。

教师D：我觉得应当利用班级墙面环境提升学生认知水平。

教师E：我觉得应当利用第二课堂的开展塑造和谐趣味的校园学习环境。

通过对教师进行访谈并对其回答进行分析和总结，发现只有一位教师意识到学生参与感的重要性，意味着教师对于学生在第二课堂中参与感的重要性还不够重视。

二、大学生第二课堂开展建议

（一）明确课程内容目的性

学生是在教育之中占据主体地位，无论是义务教育阶段还是学前教育阶段都是如此。不可否定的是，在第二课堂开展的过程中，要以学生为主体。学校在开展第二课堂时所出现的多种问题，就是没有形成明确的目的性，也就是树立以提升学生综合素质为主题的认知。某些学校进行第二课堂的开展，更多的是因为应对上级部门的检查、模仿其他学校或者部分老师的要求，而不是抱着一切为了学生的目的。为了完成的领导的任务而开展，为了开展本身开展，没有形成明确且正确的目标。不仅让教师第二课堂的开展上不知如何开展，迷失了方向，也让学生在对待第二课堂的态度上出现了偏差。具体表现为，学生被动的参与第二课堂的开展，教师和学生投入大量的时间和精力，却换来一个互动性、实际性不强烈的第二课堂学习，可以说是事倍功半。在进行第二课堂的开展时，学校与教师应当树立明确的目的，也就是以教育学生、引导学生为目标，让学生参与、与学生互动为手段，以开展第二课堂为媒介，帮助学生快乐学习、健康成长。树立明确的目标，需要学校与教师的共同努力。

（二）提高学生在创设过程中的参与度

在大學第二课堂教育中，教师作为一个引导者的角色，在各方面将学生的积极性调动起来进行学习[2]。在这个过程之中，学生的参与感极其重要，充分的参与感不仅能够激发学生的学习兴趣并使之保持下去，更能培养学生认知能力、思维发散能力、动手能力和团队合作能力。所以，在进行第二课堂的开展时，教师一定要充分考虑到学生的参与程度与参与感。教师应更多的作为一个组织者和引导者的角色，鼓励学生主动参与，让学生将自身的智慧和能力发挥出来。

三、结束语

在大学教育中，第二课堂的开展是整个教育过程中非常重要的组成部分。好的第二课堂，能为学生的大学生活增添丰富的色彩，打造温馨的教学环境，同时发挥出多项功能，从行为、认知、审美、道德等方面全方位的对学生进行培养和引导，这对于大学教学工作的开展是至关重要的。学校和教师作为教育的共同参与者，要将第二课堂开展中的问题重视起来，针对现有的诸多问题提出原因做出改变，期望早日创设出内容丰富、参与感强且功能强大的第二课堂，助力学生成长。

参考文献：

[1] 高晚欣;由春桥;赵欣.价值思辨引领贯穿大学英语第二课堂的研究与实践——以“哈尔滨工程大学”为例[J].绥化学院学报，2020，v.40，133-136.

[2] 韩笑;饶先发.第二课堂背景下提升团员青年价值观引领实效性的价值理路和践行策略研究高校共青团研究，2020，168-172.

第一作者简介：

钟世林（199903），性别：男，民族：汉，籍贯：四川宁南，

职务/职称：学生，学历：本科，研究方向：第二课堂现状研究