新兴交叉型学科的信息化教学改革研究

摘 要：通过前期调研在校学生、走访企业和同类院校、参与培训研讨会等方式，多渠道、多角度了解和确定智能建筑市场对本专业人才能力的具体要求。同时采用信息化手段解决学科之间的信息化融合以及通过信息化手段实现学与时代发展需求的及时沟通。主要通过以赛促教、课程建设等方面对本专业进行信息化教学改革。

关键词：交叉型专业;信息化教学

目前，不论是传统学科还是新兴学科，均出现越来越多跨行业设置的趋势。而随着社会发展的需要，这一点对于创新人才建设尤其重要。但在具体实践中，传统单学科专业有其固有特性，而新兴交叉学科专业往往呈现大量差别。建筑智能化工程技术专业是伴随我国智能建筑发展应运而生的实践性很强的学科，属于交叉型学科，专业课程覆盖面较广，涉及计算机、建筑、电子、通信、机械等多学科领域范畴。由于课程内容庞杂并受到教学条件的限制，传统专业课程如建筑类仍以课堂理论教学为主，较为抽象、难以理解;而新兴专业课程如网络布线实训设备价格过高，且更新较快;其他工程类课程实训安全性难以保障，因此，需对本专业部分课程教学进行改革。

信息化的多媒体和Internet网络教学是培养能力型、创新型、开拓型人才的有效教学方式，在这种信息化和远程化教学环境中，学生需要充分地发挥手脑并用的能力，多媒体和网络教学的动态教学、模拟教学、试验教学、测试教学、互动教学等多种教学形式为学生创造了一种积极思维、努力探索的学习环境，因此有利于激发学生的浓厚的学习兴趣，提高学生的逻辑思维能力，勇于表达和沟通，以及良好的合作能力等等。面对飞速发展的智能建筑行业，可利用信息化手段，如网络技术、多媒体技术、自媒体技术等，把枯燥的原理变得生动形象，加深学生的理解，可达到预期的教学目标，同时解决制约实训的场地及成本问题。

一、以赛促教——参加教师比赛和指导学生比赛

通过参与多项教师和学生的竞赛，可以极大地锻炼教师和学生的能力。在竞赛过程中，对行业中最新的技术也有了更深入的认识。如电子技术决定楼宇自控系统的产品性能，网络布线在建筑智能化中作为子系统同时需要为其他系统做好集成等。

教师通过参加湖北省职业院校信息化比赛，在备赛过程中，对交叉型人才的培养方面也有了更深刻的认识。早期，微信发布任务，QQ群交流互动，还会被认为是一种信息化手段。随着技术的不断发展，逐步开始关注教学平台对学生的时时监控、对教学结果的及时反馈，以及教师利用教学平台实现对学生的个性化培养。到后期的虚拟仿真、VR进入课堂，信息化教学设计更强调“学”，而不是“教”。信息化教学设计是合理有效利用现代信息技术和数字化资源进行的以教学为目标的设计。

此外，学生比赛也尤为重要。在五月阳光活动中，我们组织了建筑智能化学生的比赛实践活动。由于学生今后要在工程项目上实践，所以要求学生设计智能建筑的施工图纸，将控制、网络、建筑、工程管理融为一体，有效地提高了学生对智能建筑综合系统的认知。

二、混合式教学工作

在教学工作中，采用多种信息化手段相结合，如蓝墨云班课、雨课堂、职教云、腾讯会议、腾讯课堂等工具。对电子类课程、建筑工程项目管理、网络布线三门典型的跨专业课程实施信息化教学改革。在整个教与学的过程中，采用 “探-学-做-究”的循环互动教学模式，让学生学得扎实，提高学习能力和职业能力。在教学的不同阶段，运用不同的信息技术，尤其在教学实施阶段，运用自主开发、量身订做的教学资源，起到了事半功倍的效果，以工作任务为主轴驱动教学，让学生体验完整的工作流程，经过系统的信息化教学后，可加快学生走向就业岗位后的上手速度。

1、疫情之前，采用蓝墨云班课和面授相结合的混合式教学方式。

蓝墨云班课是在移动网络环境下，利用移动智能设备开展课堂内外即时反馈互动教学的云服务平台。平台以教师在云端创建的班群和班课空间为基础，为学生提供移动设备上的课堂考勤、课程订阅、消息推送、作业、课件、视频和资料服务。在正常教学的过程中，将云班课用作辅助教学，学生兴趣浓厚，上课效率较高。同时将大量课程资源放置于云班课中，教师可以查看学生的学习进度和学习记录，学期末教师可以得到每位学生的学习评估报告。

2、疫情期间，全部使用线上教学，信息化教学更加丰富多样。

疫情期间大规模的在线教学实践，既是挑战也是机遇，改变了原本的教育形态与模式，其规模之大、范围之广、程度之深前所未有，这也将是一场长期的教学改革。在线上教学中，选用合适的教学平台资源十分重要。我校教师在授课中以职教云+腾讯会议直播为主，整体效果较好。在线上授课进行内容整合，视频学习与直播教学相结合。教学过程中选择异步SPOC，在资源活动的设置、用户界面的设置以及系统架构的建设方面支持自主的个性化定制，满足不同使用需求。

3、后疫情时代，高校信息化教学会成为一种常态。

当前，我国疫情已得到了基本的控制，后疫情时代已经来临。对学校教育而言，传统教学模式已经不可能“一家独大”，信息化教学、网络化教学都会对传统的面授课堂造成冲击。对于高职院校来说，理实一体化、实训这类课程实操性比较强，更多地依赖于教师的亲身示范以及现场指导，这就对高职教师提出了更高的要求。如何在线上直播课有限的时间内，跨越空间完成对学生的知识点讲解和操作指导的双重任务就成了摆在我们面前的一个挑战。俗话说，“工欲善其事，必先利其器”，高职院校的教师要想充分利用好现代信息技术呈现一个完整的教学过程，必须要熟练使用基本的信息化教学手段，在此基础上有的放矢地选择适合课程的技术手段加以深造，最终选择一至两项技术手段做到游刃有余，心手合一。我们现在将信息化教学纳入日常教学的诸多环节中，加强“线上+线下”相結合的混合式教学模式，优化教学设计、改进教学方法，不断提高教学效果。

后疫情时代高校信息化教学会成为一种常态，不仅要求高校加大信息化基础建设、不断完善教学方式方法与内容，更要求高校教师提升自身的信息化教学能力，转变理念，积极参与培训，提升自身信息化素质，发挥信息化教学的优势之处，提高课堂教学效率与学生积极性，才能适应时代发展，使得教学效果更理想。

综上所述，对于本专业而言，应用多种信息化教学手段进行课堂教学，包括视频、动画、微课堂、照片等多种信息技术;应用仿真学习软件展现程序设计思路;应用网络互动学习平台实现自主学习;使用多元化体系使评价结果更具针对性。利用信息化资源进行教学，从而对引导学生完成课堂任务、激发学生学习兴趣、促进学生自主学习、培养学生学习能力以及提高课堂教学效果等方面都有很大的促进作用，学生综合素养和职业技能得到稳步提升。

参考文献：

[1]“高校战略性新兴产业相关专业建设研究”汪漾—《武汉理工大学硕士论文》-2015年5月

[2]“借疫情之势加速信息技术与教育教学深度融合”林万龙—《中国农业教育》2020年第2期

作者简介：

章璇娅，1981.06-，女，汉族，湖北武汉人，讲师，硕士，从事智能建筑，计算机网络方向研究。

基金项目：武汉市市属高等学校教学研究重点项目《（新兴交叉型学科的信息化教学改革研究——以建筑智能化工程技术专业为例）》（项目编号2017047）