艺术提问让互动价更高

摘 要：现如今教学体制的不断完善，为小学语文教学提供了更多的机遇。因此，为了提高小学语文课堂的艺术性及趣味性，同时激发学生根据艺术提问内容进行探究，帮助小学生更全面地掌握语文知识点。基于此，文章就小学语文课堂教学提问艺术的教学方法提出建议。

关键词：艺术提问;小学语文;课堂教学

一、 引言

小学阶段语文教学的核心目的是培养学生的文学积累水平，帮助学生积累更多的歇后语、名言警句及成语，以便学生将这些语文理论应用到沟通、写作当中。由此可见，教师需要在科学引导教学创新、教学组织的过程中设计更多的提问内容，促使学生根据不同的设问问题进行思考、探究。

二、 小学语文课堂教学提问的必要性

（一）有利于激发学生的探究性思维

通过在课堂中提出趣味性、艺术性的问题，能够让小学生围绕不同的观点进行思考，以便激发学生的思维能力。在此过程中，教师需从多个角度、多个方面对学生的思维习惯进行培养，尤其是需要凸显出主体性课堂的作用，促使学生能够以艺术的思想观念学习语文问题，从而掌握不一样语文理论内容。通过将美术元素、审美元素内容融入课堂，从而全面激发学生的探究、学习欲望。

（二）有利于凸显出课堂的反馈价值

艺术提问过程能够让学生在自我反思、自我反馈的过程中分析学生对进行语文学习，可帮助学生检测自我学习状态、学习方式及所掌握知识点的运用情况，以便教师根据学生的回答情况可以全面、综合地判断出授课情况，有利于让教师分析出教学的难点及重点，并根据学生的学习情况进行查漏补缺。

（三）有利于实践监督的目的

传统课堂提问过程中，学生均恐惧教师提到自己，故学生可能会存在恐惧语文学习的现象。因此，拓展合理、有效的艺术学习过程，能避免学生出现上课走神的现象。通过提高学生的课堂注意力，帮助学生融入至艺术提问问题的探究过程中，有利于让学生高度集中自身的注意力，这对于提高学生的语文成绩、课堂有效性是有利的。

（四）有利于调节课堂气氛

艺术提问可以让学生快速融入学习、体验过程，尤其是可消除传统语文课堂中学生注意力不集中、专注力不足的现象。因此，科学的融合不同艺术色彩的课本内容，不仅可开发学生的开放性思维，还能让学生更快速、更全面地进行语文学习，进而了解到不同文字之间的特色及内涵。

三、 当前小学艺术提问拓展的问题

小学艺术提问环节所涉及的语文知识、语文理论较多，可能会导致内容、提问内容的选取过于烦琐，故所选取的提问问题的随意性较大，可能会影响学生的思维锻炼。另外，部分提问内容开展中，教师没有为学生预留充足的学习、探究时间，可能会影响学生的思考认知，进而导致学生不愿意进行思考，且存在回答积极性低下的现象。最后，若教师没有在课堂中与学生进行合理、综合性的互动，忽略了问题的互动及解答過程，致使核心教学仍以主导性讲解为重心，难免会激发学生的厌学情绪。同时，若所提问问题的内容较为死板或难度较高，且缺乏一定的方式创新，都对学生个人思考培养是不利的。

四、 小学语文课堂教学提问艺术的实践策略

（一）拓展启发性学习探究思路

教师需全面拓展启发性的探究问题，让学生根据不同问题的具体表现形式进行分析、理解、探究，有利于消除学生的消极情绪。因此，教师需反复推敲、斟酌不同问题的探讨思路及探讨方式，通过激发学生的学习思维意识及探究性思维能力，从而提高学生的学习主动性。在文章的选择过程中，教师可选择具有历史背景的文章题材，例如《草船借箭》《曹冲称象》等文章，并围绕文章的大意提出“诸葛亮是如何借到箭的呢？”“日常生活中，有哪些称重的方法？曹冲称象的方法使用的哪些原理？文章中具体是怎么讲述的？”通过提出上述具有魅力的提问问题，有利于提升学生的探究主动性，并根据文章的思想及意境汇总出文章的具体答案。在循序渐进的设问过程中，不仅能端正学生的学习态度及学习积极性，还能让学生根据文章的特色开展更深入的探讨。

（二）通入趣味性问题，激发学生的思考能力

小学生的创新思维能力、探究思维能力较为活跃，故为学生制定趣味性较高的问题，有利于消除传统问题探究过程中学生学习积极性不高的现象。因此，教师需充分分析出各学生的性格、学习能力及心理特征，融入个性化的、有趣的、新颖的探究内容，有利于切合学生的发展，也能让学生在逐步探究、逐步分析中进行思考。同时，在这一教学环境下，教师也能消除传统课堂中课堂效率不高、学生学习态度不端正的问题，也能逐步巩固核心教学质量。例如，在学习《观潮》这一文章中，教师可提出“同学们你们知道涨潮、退潮分别有哪些景象？”通过利用多媒体视频讲述潮起潮落时期的景象特征，能让学生更全面地掌握到潮水的特点。此时教师可提出“涨潮是怎样形成的？”同时要求学生查询具体的学习资料，在逐步探索、逐步了解的过程中分析这一自然现象的成因，有利于让学生更快速地进行思考探究。

（三）侧重提问时机，激发学生的思考意识

教师需注意不同问题的提问时间，为学生创造更好的学习空间，有利于让学生到课堂提问过程中。因此，教师需汇总各类提问问题及提问思路，准确地挖掘到不同艺术问题的解决思路，有利于消除传统课堂教学中教学不合理对学生的消极影响。为了避免学生的注意力不集中的现象，教师需选取生活中的常见问题，并在过程中设立合理的引入时间，以便让学生到学习中，从而提高语文教学有效性。以《卖火柴的小女孩》一课为例，教师可要求学生进行课文朗读，并提出“你是否在生活中也遇到过小女孩这样的人物？对这些人的印象是怎样的？”通过设立这一问题，能有效培养学生的创新性思维，并乐于融入至问题的探究与阅读中，以便让学生更快速、更深入地进行文章学习。

（四）设立阶梯式的问题内容

设立阶梯式的问题探究内容，能够让教师根据文章的难度情况设立艺术问题，并在过程中逐步加大问题的难度，同时对问题进行正确、合理地排序设计，能够让学生清晰的认知个人定位。通过深入开发小学语文教材的内容，并拆分难以理解的探究问题，有利于消除学生不愿意思考、不愿意学习现象的发生。以《石灰吟》这首诗为例，该古诗讲述了石灰冶炼的过程，并借助锻造过程，说明作者对“廉洁”的向往。如“烈火焚烧若等闲”一句中，说明了石灰冶炼过程的艰辛。此时，教师可提出“为什么石灰的冶炼过程那么复杂？”诱导学生在此过程中进行全文通读，以便及时解决学生学习方面的问题所在。总之，教师需注意问题难度设计，采用不同的问题阶度进行教学创新，有利于提高课堂的教学质量。

（五）重视教材创新，帮助学生深入理解文章

小学语文理论内容所涉及的知识点较多，包含了文言文、古诗词、记叙文、说明文方面的题材，并且很多文章均节选至名人名作中。因此，教师需侧重采用优美的语境、丰富的情感思想、多元化的文章思想渗透理论教育，有利于全面培养学生的综合能力。在此过程中，教师需吃透文章思想，并在过程中呈现新颖的、多元化的理论思想，并节选各类课文素材，以便更好地巩固学生的思维能力。因此，教师需在巩固课内知识理论的过程中扩充课外理论内容，帮助学生更全面、更清晰地进行学习与分享。同时，教师需充分挖掘理论知识，明确教学重点，诱导学生对这些知识点进行分析与学习，以便让学生更全面、更清晰地进行思考与学习。需要注意的是，教师需设立不同难度的艺术问题，并对这些问题开展全面的探讨，并使用简短的语言总结出各类问题的解决思路及方法。同时提问中教师也可从以下几方面进行创新：

1. 教师需明确教学大纲，根据课文的中心思想、作者生平等方面的情况设立实际性较强的问题，以便让学生结合生活进行探讨与学习。

2. 教师需充分调研核心教学探讨环节，采用灵活的、丰富的课程模式重点阐释相关语句内容，并结合视频、图片的形式帮助学生进行文章理解。在此过程中，学生需要积极表达出自己对问题的看法，同时采用简明扼要的语言进行表达，有利于培养学生的思考水平、理解能力及分析能力。例如，在讲述《生命，生命》这一文章时，首先教师需要全面、完整地进行教材研读，同时提出关于自然生物方面的理论问题，让学生融入至自然情境当中。此时，教师可提出“生命究竟是什么？同学们常见的动植物都是生命吗？”这一问题，并利用小视频的形式展示出关于动植物的成长规律及特点，以便学生对文章进行思考探讨。安排学习任务后，教师可要求学生自行汇总文章中的生字生词，并在文章中进行标识，方便学生根据问题进行思考与学习。其中，教师可提出“虽然肉体的生命短暂，生老病死也往往令人无法捉摸”这一话语，反问杏林子为什么说出了生命极其短暂的原因，同时再要求学生根据文章中的自然情境联想到个人的生活经历。通过合理地提出问题、设置问题，并诱导学生进行问题理解与解决，可以让学生到学习情境中，以便在理解、分析的过程中发现学习的快乐，并逐步掌握艺术提问的方法及作用。

五、 结束语

综上所述，新时期小语文的课堂提问中，教师应该快速、合理、全面地融入不同文学、国学方面的理论，同时结合学生的学习情况、学习能力、性格特点完善教材内容设定，尤其是需要注意问题的设计方法，进而提高学生的语文学习成绩。同时，将问题按照难度逐层递进的原则来排序，增加问题的趣味性来提高学生学习的兴趣，也能巩固学生的参与积极性。

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作者简介：戚发兰，甘肃省临夏回族自治州，甘肃省临夏州积石山县吹麻滩镇前庄小学。