浅谈传统文化教学下葫芦丝校本课程的实施

张晓燕 太原市第三实验中学校

在21世纪，如何继承、发扬与创造中华民族的音乐文化，是音乐教育工作者面临的挑战。葫芦丝校本课程，既要考虑学生的学，也要考虑教师的教，只有解决教与学中的一系列问题，葫芦丝进课堂这一项工作才能有序、有效、全面地开展。葫芦丝校本课程的实施，既丰富了我校音乐课堂教学的结构，也提高了学生的音乐素养。在研究与实践的过程中，学校通过总结葫芦丝进课堂的一系列教学经验，并对上课特点、形式和规律进行分析研究，从而制定出具有学校特色的科学有效的教学方法。

葫芦丝校本课程的实施背景

美国著名的音乐教育心理学家詹姆士·莫塞尔曾说过：“器乐教学可以说是通往更好体验音乐的桥梁。”因受到这句话的启发，学校的音乐教育不再采用传统教育模式，而是将对学生进行器乐教学作为新的音乐教育发展模式之一。同时器乐教学也被正式列入《九年义务教育中小学音乐教学大纲》，是中小学音乐教学的重点内容之一。随着器乐进课堂的课程改革不断实施，在课堂上对学生进行器乐普及和教学，不仅能够有效开阔学生的视野，提高学生对音乐学习的兴趣和乐趣，能够有效培养学生的艺术细胞，还能培养学生的良好情操，使学生真正做到全面发展。

音乐课程标准将学校器乐教学提到了一个崭新的高度，并使其成为了音乐教学的重要组成部分，而葫芦丝无疑是推进艺术教育和素质教育的最易于普及、最能体现中华民族特点的乐器。

在我国传统民族乐器中，葫芦丝具有非常典型的代表性。在开展音乐课堂教学过程中，将葫芦丝乐器引入教学课堂上，能够在培养学生音乐情操的同时进一步弘扬我国优秀民族文化。在此过程中，开展传统民族音乐和乐器教学有着不可估量的作用和现实意义，它独特的音色、便于操作的学习，给予学校艺术课程创新的契机。学习葫芦丝，既能让学生享受高雅艺术的魅力，又能让学生感受到中华民族悠久文化之精神的双重素质教育。太原市第三实验中学校本着普及民族乐器要从小抓起的初衷，以培养儒雅大气、博学多才的学子为发展目标，将葫芦丝校本课程作为教学载体，努力探索学生艺术教育的特色发展模式，让更多学生在学习葫芦丝的相关演奏技巧过程中，通过了解葫芦丝的发展背景、民族文化等，更好地学习中华民族的优秀传统文化。学生通过学习民族乐器，可以进一步激发自身的民族自豪感，提高爱国主义精神。

葫芦丝校本课程的实施阶段

葫芦丝校本课程的建设，主要经历了三个阶段：

第一阶段：以葫芦丝音乐课为依托的课程摸索阶段

这一阶段以“体验”“分享”“展示”等为主要内容，课程主要突出学校的特点，充分利用教师本身的演奏教学资源。经过半年的初步摸索，学校在开展葫芦丝校本课程期间，具有巨大的教学优势：由于葫芦丝音域较窄，在演奏过程中能够较为容易地发音，而且指法、嘴上技巧简单，学生易学、教师易教，优美的音色也能够更好地吸引学生的学习兴趣。同时由于葫芦丝没有特别高难度的技术，具有较强的可操作性，学生可以尽快上手，以提高学生的实践能力，也有利于开展器乐基础教育和普及葫芦丝教学。

第二阶段：以课程资源建设为主要形式的发展解读阶段

葫芦丝校本课程的主框架：课堂教学、教材编写、课题引领。课堂教学以任课教师每周两课时的课堂实践为主，探索葫芦丝校本课程课堂模式及方法；教材编写以葫芦丝初级教材入门篇和中级教材提高篇为内容，优化整合课内外教材内容；以弘扬优秀民族音乐为切入口，科学规范地去研究葫芦丝校本课程的开发和应用实效性。我们的理念是：让葫芦丝校本课程成为不断更新的课程，成为真正实现学生多才多艺的课程。

第三阶段：以教材建设为主要形式的完善阶段

结合教学实际自编教材，以单元主题为主要教学内容的分课时教材编写结构，增加了学生易于接受的课外乐曲曲目，配备制作了相应的音像教学资料。

葫芦丝校本课程的实施策略

教材编写

1.教材的内容

葫芦丝校本课程教材内容编写从三个方面进行优化整合：

首先，梳理课本教材内容的脉络。教师根据学生学习葫芦丝的实际情况整理出课内曲目，摸索出隐藏在音乐教材内容中的葫芦丝教学主线。

其次，整合通俗小曲的交叉学习。在葫芦丝校本教材中适当选择添加通俗音乐的内容，有助于提高学生学习葫芦丝的兴趣。

再次，挖掘葫芦丝名曲的文化内涵。葫芦丝校本课程教材在内容编写中，可以通过葫芦丝经典名曲的加入，让学生理解葫芦丝的文化、理解葫芦丝作品丰富的人文内涵。

2.教材的版块

主体内容每课均由四大板块组成：快乐吧、一起学、宝葫芦、跟我吹，每个课时都设立了三个评价等级“你最牛”“你最棒”“加油啊”。

3.教材的使用

《葫芦丝进课堂教学》这套教材所涉及的探究内容只起到引领作用，在课程实施过程中允许老师根据实际学情合理安排发挥，允许老师和学生继续找寻、发现有价值、有意义的探究内容，推进更深层次的探究。

课程实施

将葫芦丝引入校本课程中时，必须遵循相关的教学原则：重视校本课程，在进行校本课程教学时，需与其他必修课程一样由全体学生共同参与，遵循的教学原则包括自主性原则、灵活性原则以及开放性原则以及采用过程性评价和终结性评价相结合。教师应注重平时课堂上的评价，在各种展示活动中积极评价学生、鼓励学生，学期末正确的评价学生葫芦丝吹奏水平。

校本课程的实施上主要采取以下措施来保障：

1.将校本课程开设列入课时计划。利用每周的音乐课两课时，大课间一节基本功训练课，使校本课程每周持续进行。

2.每学期任课教师根据教材内容撰写校本课程教案及案例，开展校本课程小型汇报课。

3.举行音乐会和汇演，采用学生喜爱的演奏组织形式和活动方式展示校本课程的学习成果。

课程评价

1.学生评价

一是评价主体的多元化。评价主体包括学生个人和学生小组，教师或教师小组以及家长。二是评价内容的多元化。评价包括练习记录、参与学习的态度，所获得的体验分享情况，每个课时的评价等级等。三是评价形式的多元化。学生在进行学习成果展示的时候，可以通过才艺表演、书写学习葫芦丝的心得以及制作成长记录表等形式体现，并将学生的学习成果记入学生的成长档案。

2.教师评价

教师根据学校的相关教学计划，按时按质完成相关教学目标，同时保存学生相关学习作品、学习资料以及在竞赛、考试等过程中取得的成绩。教务处通过听课、查阅教师保存的相关资料等方式开展教学考核，将其考核结果记入业务档案。

实施成果

亲历葫芦丝校本课程开展与应用的实验与研究，可以深刻地感受到，校本课程的开发，为学校、老师、学生的发展开辟了新天地。

葫芦丝校本课程的实施，培养了学生的音准、节奏、乐感等音乐素养。课堂上，葫芦丝动听的旋律，教师标准的视唱，学生规范的气息训练，三者合一达到课堂教学的功能最大化；课间时，学生三五成群，优美悦耳的葫芦丝乐曲回荡在校园里，达到浸润的效果；回家后，学生也不忘给家长展示学到的技能，以求多练多复习。葫芦丝进课堂这一教学实践活动引起了学生的强烈反响，学生学习热情高涨，同时也得到了家长的大力支持，成为了实验三中独特的校本课程。

通过葫芦丝的学习，学生可以了解乐器的发展，乐曲的内涵。通过涉及民族的历史文化风土人情，以期提高学生学习探究中华民族传统文化的兴趣。通过开展具有学校特色的葫芦丝乐器教学，能够有效拓展学生的知识面，提高学生对传统文化的学习，培养学生的综合素质。随着大量葫芦丝音乐作品的音乐文化知识不断丰富，学生的学习兴趣明显提高，学习态度日益积极，并逐渐喜爱民族音乐。与此同时，学生的音乐能力也相应得到提高。他们不但“会”欣赏葫芦丝音乐，而且“能”演奏葫芦丝的乐曲，更“愿意”表演葫芦丝了。学生在葫芦丝校本课程的学习中，享受到了音乐文化的快乐。

为了继承和弘扬我国优秀的音乐文化传统，增强全体学生的文化素质与艺术修养，太原市第三实验中学校将继续探索葫芦丝进课堂的教学特点和规律，寻找科学、有效的教学方法，丰富音乐课堂教学的内容，提升葫芦丝校本课程的水平，为教师与学生的成长提供大舞台。