高质量发展视域下高职院校师资队伍建设途径分析

曹艳敏 石家庄科技职业学院

在高质量发展视域下，高职院校加强师资队伍建设在当前有重要的意义，通过师资队伍建设能够改善师资数量不足、缺少教学活力等问题，尤其在教育体制改革后，对于教师的教学要求越来越高。“双师型”队伍建设可以更好地完成教学任务，提升高职院校师资队伍的整体水平，让教师能够更好地适应当前教育发展需求。基于此，文章以高职院校为例，浅谈师资队伍建设的途径方法，以期更好地推动高职师资队伍建设的发展。

当前高职院校已经进入发展新阶段，为了更好地 适应教育需求，高职院校应重视师资队伍建设工作，加大师德师风建设力度的同时也要加大人才引进力度，要建设一支品德高尚、水平高超的综合型师资队伍。在日常教学环节，要加大教师的培训力度，为他们营造良好的工作环境，让整个师资队伍能够保持活力，为高职院校发展提供坚实保障，也为教育事业长足发展奠定基础。

高质量发展视域下高职院校师资队伍建设的重要性

自2019以来，有几十所专科层次高职院校升格为应用型技术高校，高职院校人才培养规格的提升，对师资队伍教师要求也越来越高[1]。尤其在当前信息化背景下，教育领域信息化的快速发展对于高职院校教师综合素质也提出了更高要求，信息时代既推动教育改革，也促进师资队伍的建设。

在当前形势下，对于教育模式以及师资队伍建设也有了更多要求，不仅需要教师掌握信息技术应用能力，也要将教学任务与现代教育技术深度融合，这就要求教师提升个人综合水平，以适应当前的教育要求。

综合来看，加快师资队伍建设是高职院校向前发展的一个必然选择，既符合教育事业发展要求，也能迎合时代发展变化的客观需要，为教育领域源源不断输送高质量人才。

高质量发展视域下高职院校师资队伍建设中存在的问题

师资力量不足

在实际教学当中，教师要照顾到每一位学生的学习状况具有相当大的难度，师资总量匮乏，教师的教学压力逐步增大。对于学生来说，无法和教师进行有效互动，教师也没有足够的精力去针对性地培养全部学生，给教学成果等各个方面都会带来一定的影响。

从师资总量不足的原因来看，在高职院校引进师资力量时，观念上处于一种比较僵化的状态，以学历来判定教师的能力，对于一些技术应用型教师的引进力度不足，但结合高职院校来看，强调培养应用型人才，所以观念上的矛盾使得教师队伍建设一直处在不均衡的状态。再者，各地区的经济发展水平不同，教育经费有较大的限制，上级部门财政拨款与学生的实际数量关联性极强，对于教师数量没有一个明确的规定，可以说与教师数量并不挂钩[2]。因此，在师资队伍建设中若要引进人才就会相应地扩大用人成本，对于经济发展较落后的地方，没有足够的经济基础去做好人才引进工作，这也就导致了师资队伍建设一直处在薄弱的环节。

队伍活力不够

从师资队伍建设来看，科学合理的教师考核评价、公平公正的教师职称评审及完善实用的薪酬福利是强化师资队伍建设的有力手段。但是从现实情况看，上述方面均存在不足之处。考核评价不科学、流于形式等现象时常发生，对于教师的德育考核力度不够，过于注重教师所在班级队伍的整体成绩，而忽视了更为本质和细节的层面。这就会导致教师在教学时被迫偏离教学本质，一味地追求学生成绩。而同样不关注学生思想道德的培养，对于高职院校发展来说，是一个极大的隐患。

同时，教师岗位结构在比例设置方面也并不科学，高级岗位占比较多，教师职称晋升没有足够的空间，缺少激励政策，在职业发展过程中也就会缺乏目标指向性，不利于教师的长远发展。此外，教师的绩效考核缺少导向性，教学考核方面缺少激励机制，教师在开展教学任务时缺乏有效的动力，也会影响其教书育人的实际成果[3]。

高质量发展视域下高职院校师资队伍建设途径分析

依据高职院校实际办学情况制定人才引进规划

根据高职院校人才培养模式来看，人才在发展过程中应当以用为主，引进人才并不是最终的目的，而是要让人才在岗位上能够发光发热，做好本职工作。对于高职院校来说，应当实时更新教师引进的观念，以需求为导向，要打破学历、职称、经验等倾向性因素，要制定更为灵活合理的人才引进方案。让更有能力、更懂创新的教师参与到教学队伍当中，确保整个师资队伍能够散发新活力。

因此，在进行师资队伍建设工作中，要依据高职院校实际情况，围绕学科发展的新要求来有针对性地引进综合型教师[4]。明确教师数量与质量的紧密联系，需要拓宽人才引进力度，能够与政府部门达成有效的沟通，通过社招来选聘一些教学经验更丰富也更敢创新的人才。要通过特聘、兼职、合作等诸多形式来加大教师试用力度，与此同时，也要逐步完善教师流动配置机制。对于一些特殊岗位要求的师资配备，需要和教育部门做好沟通，进一步完善人才引进以及培养政策，让教师能够有足够的发挥空间，也让高职院校师资建设更具有活力和导向性。

加强高职院校师风师德建设力度

在高职院校师资队伍建设当中，应当加强师风师德建设，将师风师德作为评价教师素质的第一标准。高职院校要始终围绕“立德树人”这一根本任务来引进和培养人才，坚持高位引领与底线约束相结合，坚持严格管理与关心关爱相结合，要以加强教师职业道德规范为目标，更新观念、规范行为及提升水平为重点工作内容。同时，也要落实责任、制度、机构、经费等“四个到位”。

高职院校党委部门要发挥带头作用，加强各方协作，明确责任归属，共同抓好师德教育、宣传、监督、考核、奖励及惩处六个环节的工作。要逐步提升师资队伍的责任感，让他们能够明确新时代教书育人之本质，以更专业的角度开展教学活动，也要以良好的政治素养去培养学生。

对于教师而言，也要明确教育体制改革过程中，对于教师教学的要求，不仅要培养学生的核心素养，也要做好个人的道德品质建设。教师发挥个人引导作用，为学生树立榜样，更好地完成好教书育人的本职工作。

以能力提升为重点加强教师培养力度

在当前形势下，建设“双师型”队伍是推进职业教育现代化改革的一个基础工作。不仅要强化教师的理论教学方案，也要做好教学实践工作，要逐步完善教师指导工作制度。通过导师的引导和帮扶，要让新加入到教学工作中的教师能够快速适应职业教育的相关教学任务。同时也要针对性地开展现代化信息技术应用能力的培养工作，要让现代信息技术与实践教学深度融合，让教师能够在获得教学便利的同时，保证教学效果。师资队伍建设当中，学校要根据当前的教学需要来为队伍建设提供必要的支持，能够引进更先进的教学技术与理念为教师教学创造便利。

此外，也要通过多形式的公开课或教学比赛等活动，来加强教师之间的沟通与交流，让教师能够适应现代化的教学要求。对于高职院校师资队伍建设来说，要让教师能够明确当前人才市场的相关理念和要求，来做好培养学生的教学工作。通过校企合作，逐步增强教师的教学能力，让他们能够拓宽个人思维，发挥教师的独特优势，为构建“双师型”人才培养基地而贡献力量，进一步实现师资队伍建设的规范化和系统化，让高职院校的教师能够保持教学动力，加强创新意识。

综上所述，高质量发展视域下，对于高职院校师资队伍建设有了更多新的要求，逐步提升教师的综合素质不仅有利于高职院校改革创新，对我国教育事业的长足发展也提供了坚实保障。对于高职院校而言，要依据实际办学情况制定相应的人才引进和培养方案，加强教师师风师德建设，以教师能力提升为重点来完成相应的培养工作。始终保持师资队伍建设的活力，如此才能够实现其最初队伍建设的目标，获得预期的建设效果。