高职大学英语课程思政教学设计与效果分析

代小玲

(武汉船舶职业技术学院，湖北武汉 430050)

2016年习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上指出，高校思政课程教学应该发挥课程本身的机动性，让课程在大学教育中的协同作用被充分发挥出来，让思政教育内容和思政教育践行标准渗透到各个学科中，提高高校思政课程教育的整体质量和水平。《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》中指出，高等院校各个科目课程都应该具备育人的功能。高职院校作为高等教育的一个重要分类，除了培养学生职业技能之外，更应该帮助学生树立正确的社会、人生、价值观。

高职大学英语作为高职院校一门重要的基础课程，不仅需要培养学生英语应用能力，也要充分发挥该课程的德育功能。国内关于高职大学英语课程思政的内涵，课程思政的教学设计、实施路径等研究层出不穷，而关于外语课程思政教学成效的探讨还不是很多。本文以高职大学英语课程中一次主题为“My Favorite(我最喜欢的)”演讲活动为例，探讨高职大学英语课程思政课堂实践教学效果，旨在为今后的英语教学提供一定的指导和启发作用。

1 高职大学英语课程思政教学研究现状

自2016年习总书记讲话以来，关于大学英语课程思政的研究便如火如荼。笔者在知网搜索“大学英语课程思政”相关论文篇数达505之多，尤其是2020年达499篇，笔者搜索“高职大学英语课程思政”论文数有21篇。其中潘银芬(2020)、邓晓琦、姚小飞(2021)、鲍建军(2021)等对课程思政的内涵进行了解析。肖红(2021)从大学英课程的隐性价值和高校课程之间的衔接两个方面对大学英课程思政建设的理论依据进行了分析，并提出大学英语课程思政建设的实践思路：开发顶层思政设计体系，构建大学英语中思政理论渗透程度的评分机制，以渗透性方式推进大学英语和思政课程融合。宋丽华(2019), 周黎阳(2020)对大学英语课程思政的必要性和可行性进行了研究。宋韩玲(2020)，韩宪洲(2020)，林忠、王美娇(2021)等对大学英语课程思政实施路径进行了详细探索。关于大学英语课程思政实施路径探讨人数最多，论文数高达98篇。王言(2020)对大学英语课程思政建设中教师团队的建设也提出了自己的主张。徐锦芬(2021)对大学英语课程思政建设中的教材建设也做了特别研究。

笔者在中国知网搜索：大学英语课程思政课堂教学效果，结果显示为零，说明目前对大学英语课程思政课堂教学效果方面的研究还很缺乏，这也正是本文研究的方向、重点以及与众不同的地方。

2 高职大学英语课程思政教学设计

课程思政教学改革一直是自上而下贯彻执行的，研究探讨最多的也是课程思政是什么，教师应该教什么，以及怎么教的问题。至于学生对课程思政内容的吸收程度如何，高职大学英语课程思政教学效果究竟如何是本文要讨论的主要内容。教师设计教学活动，通过学生完成情况来展现课程思政教学效果将是一次有意义的尝试。笔者以一次大学英语口语课堂教学活动为例。本次口语课教学内容为项目二：英语演讲，教学对象为高职一年级计算机类专业学生，演讲主题为：“My Favorite(我最喜欢的)”。要求学生围绕该主题回答三个问题：“What?——我的喜好是什么？”，“How?——如何喜欢？”，以及“Why?——为什么喜欢？”。该活动以PPT辅助演讲，以小组活动形式开展，旨在培养学生英语口头表达能力、PPT软件应用能力、团队协作能力。教学实施：课前小组分工合作准备演讲稿，并根据演讲稿制作PPT进行演练；课中以小组为单位进行课堂展示，并回答老师和同学们的提问，师生给出评价和指导意见；课后小组根据指导意见进行修改并提交到教学平台同学和小组设计的目的是想通过学生对以上三个问题作业栏。本次课的教学目的就是要通过学生对以上三个问题的回答情况，了解他们世界观、人生观、价值观、跨文化交际意识等思政、人文素养方面的情况，并给予及时、正面的引导。通过教学实践，反映出如下大学英语课程思政教学效果。

3 高职大学英语课程思政教学效果分析

3.1 体现了正确的历史观。

历史观又叫做社会历史观，是人们对社会历史的根本观点、总的看法，是世界观的组成部分。而个人历史观就是个人把历史熟读后，有新的体验，新的启发，来指导自己的行动。

小组作业案例：My Favorite Game(我最喜欢的游戏)，该组学生挑选历史题材为背景的网络游戏：World War II IWO JIMA(硫磺岛浴血战)，以第二次世界大战中反法西斯主力美军的角色主导游戏，在游戏演示过程中将对日本法西斯的沉痛打击展现得淋漓尽致。该组同学在展现喜好的同时，也充分展现了他们正确的历史观。在回答Why?这个问题时，该组同学表达了爱好和平、反对战争，珍惜和平的愿望和呼声。

3.2 体现了积极的人生观。

人生观(View of Life)是人们在实践中形成的对于人生目的和意义，对人生道路、生活方式的总的看法和根本观点，它决定着人们实践活动的目标、人生道路的方向，也决定着人们行为选择的价值取向和对待生活的态度。高职大学英语教学中也渗透着对学生正确的人生观的引导。

在本次演讲活动中，有两组同学选择My Favorite Life(我最喜欢的生活)作为主题，其中一组同学用happiness(幸福)、optimism(乐观)和dream(梦想)三个词概括自己最喜欢的生活。另一组同学提出每个人来这个世上一次都有他的意义，每个人都应该按自己想要的方式去生活。他们认为美食、旅行、有稳定的工作和收入，有一定的资金去做自己喜欢的事，并让自己在乎的人有安全感，幸福健康地生活就是自己最喜欢的生活。通过两组同学对自己喜欢的生活是什么，为什么，以及如何实现自己喜欢的生活的回答中可以感受到他们乐观向上的人生态度，以及正确的人生价值观。课程思政的成效在此可略见一斑。

3.3 展现了正确的偶像观。

偶像崇拜是当代青少年的一种自然、普遍的现象。在偶像崇拜这个问题上如果处理不好，有学生就可能产生这样那样的认识偏差，进而采取一些极端的做法。青少年偶像崇拜现象折射出青春道德教育、心理健康教育、情感教育等诸多方面的问题。因此，教师应关心学生的“偶像崇拜”现象，防止学生盲目崇拜，对学生的偶像崇拜心理和行为要进行科学的干预和适当引导，使学生具有良好的性格、正确的认知、坚强的意志、积极的情绪。

在本次演讲活动中，有小组选题：My Favorite Idol-Zhong Nanshan(我最喜欢的偶像——钟南山)。该小组部分同学来自武汉，他们亲身经历了2020新冠肺炎肆虐武汉的一幕幕震撼人心的场面，对拯救家乡的人民英雄钟南山院士产生了由衷的感激和敬仰之情。他们不仅对钟院士的生平和英雄事迹如数家珍，而且充分剖析了为什么将他奉为偶像的原因：从钟院士的身上他们看到了敢为人先、谨慎乐观、无私奉献、心系国家和人民的精神与情怀。其中还引用了《人民日报》对钟老的评价：84岁的钟南山，有院士的专业，有战士的勇猛，更有国士的但当，并展示了习近平主席给他颁发共和国勋章的视频，进一步抒发对钟老的敬仰之情。还有小组选题：My Favorite Idol-Kobe Bryant(我最喜欢的偶像——科比.布莱恩特)，他们将NBA篮球巨星科比作为自己崇拜的偶像，在解释为什么喜欢科比时，不仅表达了对其球技的赞赏，而且指出科比精神——曼巴精神(从不退却，从不放弃，从不逃遁，忍辱负重，在困难中创造奇迹)一直是指导自己前行的动力。

3.4 表现了正确了择友观。

小组作业案例：My Favorite Friend(我最喜欢的朋友)。在演讲中该组同学具体描述了自己最喜欢的朋友是什么样子的，引经据典列举历史中益友的例子，表达了他们的正确择友观：始于颜值，敬于才华，合于性格，久于善良，终于人品。他们认为真正人品好的人为人真诚，会信守承诺，重视形象；人品好的人富有爱心，能够与人为善，换位思考，站在他人角度考虑问题；人品好的人会有自己的原则和底线，与人交往时会经常看到他人的优点，不揭人短，不刻意让别人难堪；人品好的人不喜欢谈论他人是非，不会在背后议论人。

4 结 语

本研究以学生的视角，通过演讲的形式，反观高职大学英语课程思政教学效果，是一次有意义的探讨。通过学生的演讲可以发现高职大学英语课在对学生社会观、人生观和价值观的形成方面起到了积极的引导作用，思政教育内容和思政教育践行标准充分渗透到了高职大学英语教学活动中，该课程起到了积极的育人作用，课程思政的成效在该课程中得到充分的体现。在今后的教学活动中，可以以此研究结果为指导，大量挖掘高职大学英语课程思政教学素材并积极探讨大学英语课程思政实践途径。