声乐演唱技巧在少年宫教学中的应用

葛宇 沈阳市皇姑区教育研究中心少年宫

随着教学理念和中小学学习重点的不断更新变化，在教育过程中发展学生的全面素养成为了当前教育的主题。在提高学生综合素养的过程中，音乐是一个重要的内容，提高和培养学生的音乐能力和音乐素养，是发展学生德智体美劳的一个重要方面。所以在当前教学的过程中，社会各界对于提高学生的音乐能力也给予了相应的重视。在这其中，除了学校在教程安排方面增加了对音乐的教学之外，其他一些社会机构比如说少年宫等也对音乐方面的教学加大了重视程度。少年宫作为一个学生拓展课外学习的公益性机构，对于发展和提高学生的综合素养也有着不小的作用。因此少年宫的教师在教学声乐的过程中也要积极地发挥出作用，培养和发展学生的音乐素养和音乐能力，为提高学生的综合素质贡献出自己的一份力量。少年宫的教师在教学的过程中，首先需要从基本的音乐理论出发，教导学生在声乐练习的过程中，将理论与实践内容结合起来，然后再以情景化的内容为平台，让学生能够在进行声乐演唱的过程中融入自己的情感，同时表现出歌曲所要表达的情感，通过这样一套教学模式，真正地让学生掌握声乐练习中的技巧，把握歌曲的情感。

少年宫的发展经历了一个较长的阶段，在传统的以应试教育为主的教学模式下，一切教学的目的都是为了发展学生的核心素养。因此学校的教师在教育的过程中都以提高学生的考试成绩为主要的教学目标，在这一理念的指导下，少年宫教师在教学的过程中，也以发展和培养学生的应试能力作为主要的教学目标。但是随着教育改革的不断推进和教学理念的更新变化，这种传统的教学模式变得越来越不适应当今社会的发展，传统应试教育下的学生不再是现下社会急需的人才，所以教育界越来越重视对学生综合素养的提高和培养，以提高学生的考试成绩为主要任务的教学模式在当前的教学过程中逐渐被抛弃。因此少年宫在教学的过程中，也应该遵循这个规律，充分发挥少年宫教育场所的优点和特长，对学生进行专门的艺术教育，提高学生除了应试教育以外的相关的艺术素养和艺术能力，为全面发展学生的综合素养贡献出自己的一份力量。

重视音乐基本理论的教学

在以往的音乐教学过程中，教师会直接让学生练习某一首歌曲或者直接练习声乐，这种教学模式太过于重视实践的内容，而忽略了对基本理论的掌握，学生缺少基本理论。这样就会导致他们在练习的过程中通常会事倍功半，这种低效率的音乐教学不能够真正地让学生提升自身的音乐素养和音乐能力。没有足够的音乐素养和音乐能力的学生一旦离开课堂，就会由于对音乐理论知识的匮乏，不能了解新的歌曲的相关的音乐知识，更无法融会贯通且进一步走上创作创新的道路。正确的教学方式应该是在教学实践内容之前，先将相关声乐的基本理论教给学生。通过这种模式让学生打下坚实的理论基础，然后再进行相关的实践内容的教学。

教师以声乐的基本理论为基础，才能更好地指导学生的声乐学习的具体实践。教师只有重视音乐基本理论的教学，抛弃让学生一直练习某一首歌曲这样机械的教学模式，才能让学生有扎实的乐理基础。这样学生才能更好地理解和消化教师传授的内容，学生才能在离开课堂之后也能自主学习和提升自身的音乐素养。否则，少年宫的教师在教学生声乐时，只会更容易让学生丧失对声乐学习的兴趣，给学生造成不必要的负担。

例如，少年宫的教师在教学生声乐的过程中，通常都会发现这样的问题，班级内部的学生一上声乐课就开始自顾自地练习了起来。而他们的练习通常都是循环往复的模式，这样的练习模式非但不能提高学生的练习效果，反而容易让学生丧失对声乐学习的兴趣，对学生造成不良影响。而且在这种没有掌握基本理论就盲目开展实践的情况下，很容易对学生的学习效率造成影响。因此教师在对学生进行声乐教学的过程中，需要帮助学生掌握声乐的基本理论，帮助学生打下坚实的理论基础。声乐的学习和教学与其他的学科一样，也有其理论基础和技巧，如果能够掌握这些理论基础和技巧，那么对于学生的声乐学习就能够起到事半功倍的效果，并大幅度地提高学生的学习效率，提高学生的声乐学习效果。

少年宫的教师在开展教学的过程中，可以定期对学生进行理论知识的教学，同时让学生做好相关的笔记内容，然后要让学生对笔记内容进行真正的深度理解和记忆，了解一些关于声乐发声的技巧内容。通过这种方式让学生真正地提高他们的理论基础。在有了相关的理论基础之后，他们会发现，在进行练习的过程中，一些发声上的错误就能够被自身学习的理论知识所纠正，这样一来也缓解了他们在实践过程中遇到的一些问题，真正地帮助他们解决了这些问题，提高了他们自身的学习效率和学习能力。

平衡声乐练习实践过程中的方法

要想真正地提高声乐的水平和能力，在积累了相关的理论基础之后，就要将一定的实践理论和实践联系在一起，两者缺一不可。但是声乐的实践内容不像传统的音乐教学那样是可以通过循环的练习来完成的，每一次的练习都需要有一定的提高，从上一次的练习过程中总结一定的技巧，只有这样才能够在每一次练习的过程中吸取经验并提升自身的效率和能力。所以少年宫的教师在教学的过程中需要帮助学生总结练习实践过程中的方法，让学生能够进行高效率的声乐练习。

例如，少年宫的教师在观察学生练习的过程中，通常都会发现这样的问题：学生在练习相关声乐知识的过程中，通常都是一遍一遍地重复练习相关的内容，这种一遍一遍的重复练习的效率并不高，学生也只是在进行机械记忆，既不能提高学生的练习效果，也会在一定程度上损害学生对声乐的学习兴趣。所以在当前的教学过程中，教师需要帮助学生改善声乐练习的方式和方法，让学生能够在每一次的声乐练习的过程中，学习到相关的经验和知识，从而一次比一次地取得的进步多。少年宫的教师在教学的过程中，需要将每周声乐教学的大部分时间用来对学生进行实践和发声的教学。教师可以将班级内部的学生划分为若干个小组，然后以小组的模式进行分组的教学，这样一来教师就能够对每个小组内的学生进行针对性教学。这种1对1的教学模式能够帮助学生改善自身，有针对性地解决自身在实践练习发声过程中出现的问题，能够让学生在下一次的练习过程中改正过来，从而提高每一次练习的效率和效果。

融情于景，进行情景化的教学

音乐情感对学生在学习声乐的过程中的作用是巨大的，如果学生能够在一首歌中融入自己的情感，那就证明学生的审美水平也达到了较高的地步。因此如何让学生在声乐过程中加入自己的情感是当前声乐教学的一个重要的内容，也是教师在教学过程中面临的重难点内容。针对这个问题教师可以采用情景交融的方法，对学生有针对性地开展情境化的教学。融情于景让学生能够在相应的场景下结合自身情感，从而完成声乐与自身情感的交融。

例如，少年宫的教师在教学的过程中通常会发现学生中间有这样的一些问题：班级内部的一些学生在声乐的发声和练习的过程中做得很好，他们既掌握了一定的理论知识，又将理论和实践的内容结合了起来，提高了自身的声乐水平和能力，但是他们出现的问题是没有真正地将自己的情感融入到声乐中来，这样使得他们的声乐总是差了一点东西。教师在面对这种情况的时候，就需要创设一种情景化的模式，让学生在这个情景化中进行相关的声乐练习，从而做到融情于景，使自己的声乐富有情感。比如以《黄河》这首歌为例，在这首歌的声乐练习过程中，演唱者要能够以雄厚的声音，将黄河的波涛汹涌表现出来，因此这首歌的一个主要情感就是要表现出雄伟的气势，只有这样才能真正地将这首歌的情感表达出来。我们发现在正常的教学过程中，学生在演唱这首歌的时候，很难将自身带入到这首歌的情境中去，所以很难唱出这种雄伟的气魄。那么这样一来就不能展现出这首歌的气势，从而大大降低了自身的表现力。面对这种情况，教师可以创设出一种黄河的语境，然后引领学生加入到这种语境的过程中来，从而让学生能够将自身的情感与这首歌的语境结合起来，演奏出这首歌的气势，完成这首歌的声乐与情感交融的要求。教师在教学的过程中，可以利用班级的多媒体设备播放一段黄河波涛汹涌的视频，同时将视频的背景音乐融入到歌唱的音乐中，然后让学生跟着音乐融入到黄河的背景中来，感受到黄河的雄伟气魄和气势，从而达到情景交融的目的，在这样的情况下再让学生演唱这首歌曲。

准确深度地把握歌曲的内容

要想真正地表现出一首歌曲的情感，就需要对歌曲进行深度把握，包括对歌曲背景以及创作历程，歌词的深度内涵等等各方面的把握。只有深度地把握歌曲的内容，才能让演唱者在演唱的过程中将自身的情感与歌曲的内容结合在一起，才能真正地表现出有生命力、感染力和情感力的演唱内容。

例如，少年宫的教师在教学学生声乐的过程中，通常会发现学生群体中存在这样一些问题，一些学生在拿到一首歌曲时，并不注重对歌曲背景以及创作历程和歌词的理解，他们重点把握的是歌曲的基调，他们认为将时间浪费在对歌曲背景以及创作历程的理解上对审美能力的提高没有作用。他们的这种理解是错误的，教师在教学的过程中需要帮助学生认识到把握歌曲内容的重要性，帮助他们准确深度地把握歌曲的一些相关内容。因为在声乐歌曲表演中，其最终目的在于通过演唱者的演唱与现场观众达成共鸣，形成彼此情感上的交融。因此，比如说教师在进行一首歌曲的教学之前，首先要做的是给学生普及和介绍一下这首歌曲的创作背景。只有学生足够了解了要学习的歌曲的创作背景，才能够将自己带入到歌曲创作者的情感中去理解和把握这首歌。接下来教师要做的就是指导学生对歌曲整体演唱基调进行把握。比如说，有的歌曲的演唱基调是雄赳赳气昂昂的，而有的歌曲的演唱基调是悲凉的，面对这两种不同的感情自然不能机械地用同一种方法演唱。这就需要演唱者对歌曲的整体有一个把握，这样才能表现出这首歌曲要表达的情感。接下来教师需要带着学生对一首歌曲的歌词进行逐步地分析，一首歌曲中每句歌词的内容都是不一样的。演唱者需要对每一段每一句歌词所表达的情感以及音调的发声有一个准确的把握。只有在这个基础之上，才能够将这首歌曲所要表达的情感完整地表达出来。教师在教学的过程中，需要对班级内的学生依次进行如上所述的教学，这样一来就能够让学生在拿到一首歌曲之后，从宏观到微观都对一首歌曲的情感有一个准确的把握，这样他们在演唱的过程中就能够融入自身的情感，同时也能将歌曲所要表达的情感展现出来。

总而言之，在当前的教育大环境下，无论是学校还是少年宫，他们对学生综合素养的重视程度都有了一个质的提高。在培养学生综合素养的过程中，音乐内容的教学和学习是一个重要的方面，因此也得到了广大教师和家长的重视。少年宫作为一个学生拓展课外学习的公益性机构，对于发展和提高学生的综合素养也有着不小的作用。因此少年宫的教师在教学声乐的过程中也要积极地发挥出作用，培养和发展学生的音乐素养和音乐能力，为提高学生的综合素质贡献出自己的一份力量。少年宫的教师在教学的过程中，首先需要从基本的音乐理论出发，教导学生在声乐练习的过程中，将理论与实践内容结合起来，然后再以情景化的内容为平台，让学生能够在进行声乐演唱的过程中融入自己的情感，同时表现出歌曲所要表达的情感，通过这样一套教学模式，真正地让学生掌握声乐练习中的技巧，把握歌曲的情感。