高职体育人文素质培养的瓶颈及应对策略

（广东科学技术职业学院体育健康学院 广东 珠海 519090）

体育在高校教育教学系统中是一门非常重要的公共性学科，在几十年的发展中取得了十分显著的成就。但从以往高校体育教学的情况来看，多数学校在体育授课上都是搞训练，强调体育技能，关注学生的成绩与分数，忽视学生在体育中的人文素质和体育素养，对学生在体育学习中的身心健康缺乏关注，致使学生在体育学习时心理压力不断地增大，这违背了高校体育教学的理念，与国家和党的育人宗旨出现了偏差。高职院校主要以应用型人才培养为主，学科教学目标也是提升人才的应用性能，使人才可以具体相应的应用水平和操作技能，这也就要求高职学生要有强健的体魄和健康的心理素质。因此，在高职体育教学中必须要重视学生人文素养的培养，关注学生的身心发展，不断地提升学生的综合素质，使学生在体育学习中得到真正意义上的成长。

1、高职体育人文素养培养的必要性分析

1.1、与人文素养的内涵相吻合

人文素养简言之就是对人生存的意义以及具体价值的一种关怀，更加关注的是人的情感变化，属于感性的范畴。是建立在尊严、感受等基础之上的，其根本在于保护人的根本权益，是人类实现理想的根本要素。随着社会文明程度的不断提升，人文素养的内涵也在不断地拓展，既涵盖思想上的，又涵盖文化上的，也有操作层面和心灵层面的。所以，在当今社会人文素养成了必须品，没有人文素养，人类文明也不会存在，人类也不会正常发展。所以高职体育教学中人文素养的培养是人文素养内涵的要求。

1.2、与时代的发展要求相吻合

时代是不断进步与发展的，培养与时代相符合的人才是各大院校的重要职责和使命，而高职院校作为应用型人才培养的主阵地，需要肩负起这个重要的责任。不仅要求学生具备完善的专业知识、操作能力、实践力，还需要有理想、有志向、有抱负、有道德、有精神、有情怀。而这些都是建立在一个强健体魄基础之上的，所以高职体育教育中人文素养的培养，不仅能够培养一个复合性的健硕人才，也能够培养一个意志力坚定、内心笃定的人才，满足时代对于人才的需求。

1.3、与人文精神的弘扬与发展相吻合

高职易于人文素养的培养，是人文素养在体育领域的一种体现，是体育事业与人文素养的结合，体现出了民族性和时代性的特征，也可以将其视为体育与道德观念的一种极度中和。体育在我国具体几千年的发展历史，历史地位一直很高，这主要与我国传统文化中对竞技精神与创新精神的重视有直接的关系。因此，在体育教学中培养人文素养，更加体现了人文精神在教育层面上的价值，更有利于体现出体育的竞技精神、团结精神、公正精神和仁爱道德等。

2、高职体育人文素养培养的瓶颈

2.1、体育教学更加侧重于技能培养

目前很多高职院校在体育课上仍然在采取传统单一的教学模式，教学理念与教学思想相对落后，很多教师在教学中多采用技能训练的方式，在教学中给学生设置体育训练内容，采取强化训练的方式组织学生进行练习，在课堂上很少对学生进行鼓励与引导，导致体育训练流于形式，缺乏有效性和针对性。最终学生体育学习的结果就是只学习到了体育技能，只了解了体育项目，但体育体育常识，体育中的人文知识和人文精神的理解却很好。高职院校体育教学中只是简单地进行体育训练，会导致体育课堂特别枯燥，学习起来特别乏味，学生对体育学习逐渐地丧失乐趣。同时，高职院校学生的起点偏低，学生的自主意识较差，教师在课堂上对体育常识及人文知识的讲解不够全面，没有从人文的角度使学生对体育项目及技能进行认知，只是简单地进行体育训练的训练，很容易抑制学生的积极性，导致知识、技能与情感的教学目标无法充分地实现。可见，在体育教学中过于侧重于技能培养，忽视人文教育，对于体育课的教学效果及学生的健康发展等均产生了一定的消极影响。

2.2、缺乏对学生兴趣的极度关注

兴趣是第一任老师，兴趣是建立在学生开心基础之上的，所以只有对体育学习感兴趣，才能够形成自己的内在动力，才能够持续学习的兴趣。但是在高职体育教学中，很多体育教师对兴趣的关注度不够，只强调体育训练，虽然达到了一定强身健体的目的，但缺乏兴趣关注，缺乏人文教育，不利于提升学生的人文素养，也不利于学生正常健康性格的养成。同时，缺乏对学习兴趣的关注，教师无法及时地捕捉学生的特长，在课程设计上也忽视了学生的兴趣点，盲目性地安排课程，抑制了学生的兴趣点，致使学生很多的天赋无法充分地展示出来，没有给孩子找到展示自己的舞台。可见，忽视学生的兴趣点，不关注学生的爱好，就无法有效地挖掘学生的特长，无法因势利导地对灌输人文素养相关的内容，这也是体育教学中人文素养缺乏的重要原因。

2.3、师生关系不够和谐

在高职体育教学中师生关系对于整个课堂的环境也非常重要的影响，构建良好的课堂环境，形成良好、和谐的师生关系，对于体育课堂的高效实施起了重要的推动作用。教师在体育课堂中起到了教育与引导的作用，在上课中教师多关注于技能掌握上，体育动作掌握上，很少对学生课堂上的情绪进行关注，缺少引导学生的耐心，忽视学生的个性分析，没有重视起学生的个性化发展，致使整个课堂缺乏活力和温馨的气氛。试想，教师与学生之间关系不够和谐，氛围紧张，如何谈人文素养培养呢？

3、高职体育人文素养培养的策略

3.1、强化高职学生对人文素养的认知

人文素养属于中国传统文化的主要内容和重要精髓，是中国传统文化中不可或缺的重要的组成部分，人文素养包括爱国主义精神、公平公正、乐观自由、团结互助等精神。爱国主义精神在我们整个民族中是主旋律，是国民国家意志和民族精神的至高体现。在体育教育领域当中自身就包含着团结、勇敢奋斗的情愫，比如，运动会上运动员获得的努力，赢得的名次，实际上都是一种爱国精神的体现，他们都有着崇高无尚的爱国精神，替国出征的荣誉感，充分地展现了运动员们对于祖国的热爱之情。而在体育运动赛场上，公平与公正是一个永恒的话题，我们的运动员也是一样努力做到公正公平竞争，这是一种职业操守和职业信条。这些的实现与我国代代相传的民族精神和生生不息的民族使命有重要的联系。

体育竞技比赛是一种世界性的比赛，体育实力也是我国综合实力的一种重要体现，所以在体育运动赛场上，运动员们不畏艰难，不怕吃苦，努力地赢得比赛，创造奇迹，他们在体育竞技赛中乐观、自信、诚信的精神不断地感染着一代又一代的人们。因此，在高职体育人文物质培养中，要引导学生对人文素养进行重新地认知，将体育人文精神中所包含的所有精神体进行深刻地领悟与感受，这样才能够将中华民族不屈的精神和竞争力充分地展示出来，使学生感受到中国体育文化的无穷力量。

3.2、加强德育教育，积极贯彻与实施立德树人的教育理念

习近平总书记曾经多数在公开性的讲话中提出高校教育教学要树立立德树人的教育理念，要在教育中突出德育教育，融合德育教育，以此来推动素质教育，实现教育公平，培养各方面都优秀的现代主义接班人和建设者。此后，习近平总书记在重要讲话中再一次提及立德树人的思想，他强调要将立德树人与社会教育、文化教育、知识教育、基础教育、职业教育、专业教育等等充分地融合在一起，以立德树人为教学设计的根本和目标，围绕目标对做法进行创新和改正。因此，在高职体育教学中教师要更多地关注学生的身心健康问题，呵护他们的身心成长，更加精准地培养学生的人文素养，促进学生的全方面发展。这与习近平总书记提出的立德树人教育思想相吻合，同时也能够促进学生的健康成长，使学生在体育学习中既强健体魄，又实现能力提升。

3.3、优化教师队伍，提升教师综合素质

教师在体育教育教学中具有非常突出的地位，教师的价值观念，教师的职业道德，专业素质以及业务水平等等都直接地影响着学生体育学习的效果，影响着高职院校体育教学改革的成败。目前高职院校的体育教师多数都是本科及其以上的学历，他们在专业知识储备，综合素养以及教学能力等方面存在一定的欠缺性，这也导致高职体育教师队伍的综合素质尚待提升，还存在一定的上升空间。

而想要提升高职体育教师队伍的综合和素质，给他们创造更多上升和成长的空间，就需要给他们提供针对性地培训，从业务水平、综合能力等方面对他们进行再教育。在具体的培训活动中，要对以往单一的培训方式及模式进行创新，可以根据教师能力的不同给予不同的培训内容，突出培训的针对性。例如，新教师、青年教师、精英教师、骨干教师的培训工作要分开进行，要更具针对性，不能搞一刀切，给不同层次的教师提供不同的培训内容，这样才能够提升教师培训的效果和质量。此外，高职院校还要对当地的体育管理部门进行合作，实现资源共享。建立完善的教师考核机制，对教师的职业素养和道德修养进行考察，对表现优秀的教师给予充分地肯定与表扬，使他们可以不断地提升自己，不断地促进自身业务水平和综合能力的提升，多关注教师的成长状态，及时引导教师树立与创新教学理念，这样才能够促进整个教师队伍整体素质的提升。

4、结束语

综上所述，高职院校体育教学活动的开展，最根本的目的就是要促进学生的全方面发展，使学生成为一个与时代发展要求相吻合的复合型人才。体育教学不仅能能锻炼学生的体能，还能使学生掌握一定的体育技巧，并从文化层面和精神层面对学生进行引导，使学生在体育学习过程中形成乐观自由、坚定不移、团结互助、诚实守信的人文素养。中国的未来是要打造一个体育强国，而中华民族伟大复兴的中国梦也需要青年群众有一个好体魄，有坚定不移的意志力，所以在高职院校体育教学中必须要坚定不移地培养学生的人文素养，勇于突破人文素养培养的瓶颈，加强学生引导与师资队伍建设，充分地体现出体育学科教育性与人文性的特征，真正地促进学生人文素养的提升。