西藏幼儿园足球特色课程的开发及其对策研究

（西藏民族大学体育学院 陕西 咸阳 712082）

引言

足球作为一项在世界范围内具有影响力的体育项目，根据调查发现我国足球的发展相对比较薄弱，国家需要进行后背人才的培养，未来国家足球战略的实施，幼儿足球的发展势在必行，习近平总书记曾说过，中国的足球事业要从娃娃抓起，充分意识到幼儿足球的重要性，加强幼儿足球的教育是关键，2015年7月教育部印发 《关于加快发展青少年校园足球实施意见》。根据相关资料，在“全国足球特色幼儿园”名单，西藏自治区实验幼儿园、林芝市幼儿园等17所西藏自治区幼儿园入选，这充分体现出西藏幼儿园足球发展的潜力。研究西藏幼儿园足球的特色课程的开发，要把西藏独特环境与体育课程紧密的联系，对于出现的问题找到合理的解决方式，从而能更好的利于西藏足球事业的发展。

1、幼儿园足球课程的概述

幼儿园足球主要针对的是3-6岁的群体，在这个年龄阶段的孩子活泼好动是最突出的表现，根据幼儿的生理特点，开设幼儿足球对幼儿的成长具有很大的意义。3-6岁是孩子发展的关键期，如果这一时期得到科学、系统、适时的培养，孩子运动心理、运动兴趣、运动习惯、运动认知和综合运动素质将得到最佳的发展。幼儿足球对幼儿产生很大的积极作用，促进幼儿身体协调的发育、促进骨骼的发育、增强幼儿记忆力的提高。开展幼儿足球运动是提高幼儿运动意识的重要措施，是促进幼儿合作意识发展的必要方法，是全面落实素质教育理念的必然要求。幼儿园足球课程的开发能够有效促进幼儿智商、情商、动商的发展，足球需要扎实的基本功和稳定的身体素质，据调查，无论是西方足球强国还是东方新星足球国家，这些国家对于5、6岁的孩子就进行专业的培养，对于年龄较小的儿童进行指导触球，通过这样一种环境让幼儿产生对足球的兴趣。

2、幼儿园足球特色课程开发构成的因素

2.1、特色的足球环境

体育在幼儿成长的过程中发挥着重要的作用，然而幼儿园开设幼儿足球也是经过科学系统的判断，幼儿园环境的建设对幼儿的启蒙会带来有一种积极向上的效应。在调查中发现西藏开设的幼儿园中，有些幼儿园还是值得借鉴的，如入选全国足球特色幼儿园的名单中的西藏幼儿园，给一些其他幼儿园树立了榜样，但大多数还是没有注重打造足球特色环境。吴生海作者提到过，在硬件设施上，一般幼儿园面积小，场地受到一定的限制；在管理上没有形成规范化的管理。因此，幼儿园环境的建设对打造特色足球课程有着特殊的作用，幼儿园要有长远的规划和目标，不断地根据学生的需求进行开发和创新。

2.2、特色的组织形式

课堂组织是一个体育教师应当具备的基本能力，在实际课堂中，学生对于教师的组织有不同的理解、和接受能力。根据研究发现，目前在西藏地区幼儿园在开展足球的形式上比较单一性，课堂组织没有表现出特有的组织元素，具有一定的局限性，对于课程的安排缺乏明确的目标，主要以女教师为主，缺乏专业的技术指导，更多的是采用游戏为主，课程为辅，不能达到课堂组织的要求，基本的足球技术没有让学生领会，影响幼儿对足球的理解，更难提升幼儿的兴趣。据了解北京、上海、广东这些大城市对于幼儿足球比较重视，5-6岁的孩子已经具备基本的技术素养，聘请专业的足球教练进行组织教学，家长也是给予一定的支持。

幼儿足球具有的特殊性是显而易见的，采取特殊的方法，把游戏与课程完美的结合起来，丰富组织的多样性，这样才能激发幼儿对足球的兴趣。

3、幼儿园足球特色课程采用的方法

3.1、启发式

对于幼儿园阶段的孩子，本身处于爱玩的阶段，如何选择合适的教学方法对课程的实施具有较大的影响，众所都知，无论是高水平专业的足球运动员，还是资深经验的足球教练，备课是十分重要的，但对于孩子来说，他们只是简单地理解为玩，玩的好坏是他们对于这堂课的评价标准。

启发式需要教师对足球理解的非常透彻，通过自身积累的知识以及实践的经验，不断地引导孩子学习，这个方法是大多数教师采用的方法，对于一个刚接触足球的孩子来说，他们不懂得如何去玩，这个时候老师可以通过游戏的方法，让孩子扔球比赛，这样可以锻炼身体的协调能力，通过抛球锻炼孩子的投掷能力，通过抢球，在他们抢球的过程中，能够体会到每次踢球的变化，有没有踢到、踢的力量大不大，有没有进门等等，这些都能引起孩子门的思考，通过这样的方式才能引起幼儿对足球的兴趣。

3.2、直观式

在幼儿教学中直观法采用最多的示范法，示范要注意不同的方向，正面与侧面相结合，通过示范让孩子了解动作的正确过程，在示范的过程中要明确目的，选择什么样的动作，组织语言时要能够保证让孩子听得懂的，正确的示范能够让幼儿心理产生一种冲动，激发学习的积极性。在过程当中应当考虑到一些因素：阳光、风向、外在干扰等等。

3.3、情景式

情景式方法对于教学的影响效果是非常显著的，注重课程的铺垫，通过一些有关幼儿足球相关的器材，根据课程的安排，结合教师的描述，间接的引导学生进入课堂，幼儿可以根据存在的条件，大胆、自由的发挥，从而能够激发学生学习的潜能，以及自主学习的动力，室外幼儿体育本身所折射的魅力，相比其他年龄段的活动更加具有吸引力，依据儿童的心理特点和认知能力说来，小学生都喜欢听故事，为学生创设故事性的情景教学问题，可以很好地将学习融入学生喜欢的学习形式中，比如，在“小青蛙回家”的故事中，包含蛙跳以及立定跳远等体育动作，可以讲揭盖小故事的同时要学生扮演青蛙以及故事中出现的角色，以此来完成立定跳远课程的讲解以及学生立定跳远的能力和水平。

4、足球特色课程进入幼儿园面临的问题

4.1、设施配备问题

据调查分析，目前大部分幼儿园面临的主要问题就是有关足球专业方面的设施配备不齐全，场地区域小，幼儿活动的空间狭小，足球数量少，不能满足学生的需求。没有一个利于学习足球的氛围，幼儿也感受不到这项运动带给自己的快乐，更是很难喜欢上足球运动。

4.2、师资力量问题

幼儿园的教师普遍年轻化，教学经验具备不丰富，目前幼儿园在足球教师方面存在差异，绝大部分是有任课的女教师代替，男教师普遍缺乏，对于课程的安排显得比较单一化，幼儿园本身对幼儿师资团队的建设应当重视起来，作为幼儿足球教师本身具有一定的专业知识，并且也应当具有足够的耐心，这样才能利于加强师生之间的互动。

4.3、安全问题

幼儿园最重要的责任是保护幼儿的安全，没有一个安全的环境对于幼儿园也是一种损失，本身3-6岁的孩子喜欢上蹿下跳，没有安全防患的意识，足球是一项对抗性的活动，孩子都很喜欢玩，相互争抢追逐，要避免拉伤、扭伤、绊倒而造成的受伤，因此，在开展幼儿足球的过程中，教师要重视起来，给幼儿讲清楚需要注意的地方，相互之间要懂得礼让，幼儿足球教师要注意观察学生群体，不能孤立、歧视，保证学生正常的参与。

5、幼儿园足球特色课程开发的对策

5.1、注重让幼儿园的学生体验到足球运动带来的乐趣

幼儿足球更多的是带给幼儿快乐的体验，在课程上要充满乐趣，幼儿对足球充满了好奇，利用幼儿的心理特征，在课程当中给幼儿更多的就会参与进来，进行有球练习，增加对球的球感，在开展过程中利用班级的差异，可以大班上课，小班观摩的模式，这样能够更好的带动幼儿对足球的兴趣。要让幼儿一直练习技术，他们就会感到非常的乏味，因此，教师要以学生为中心，把特色课程开发出来，打造有趣的课堂。

5.2、加强幼儿园足球教师的培训

幼儿园专业的足球教师对幼儿园实施足球特色课程的开发具有重要的作用，幼儿足球教师不仅要有丰富的理论基础知识，还要不断地积累实践经验，纸上得来终觉浅，在实践的基础上不断地进行教学方法的改进。幼儿园教师只有具备了相应的体育知识与教育教学能力，才能科学、有效地组织幼儿园体育教学活动。教师能够利用幼儿的心理特点，是开展幼儿足球教学活动的重要保证。这门课程的开设，能够带动更多的幼儿园投入更多的精力开展这个课程。

5.3、遵循科学训练原则，注重教学方法

这个年龄段的孩子，在管理上要付出很大的努力，在课程安排上要科学合理，遵循科学训练的原则，本身幼儿的身体比较柔软，安全意识缺乏，常规的足球课程不一定适合幼儿园这个特殊的群体，在实际开展课程当中要灵活多变，注重安全性原则、童趣性原则、充分性原则、自由性原则，在几个原则的引导下，形成科学有序的训练模式，对于小孩子来说，在足球游戏中，通过奔跑、跳跃、追逐等活动，体验游戏的过程远超过比赛的结果。在充满趣味性的课程中，培养幼儿的自信心、自强和社会适应的能力。

5.4、在推进幼儿园实施足球特色课程要避免的误区

幼儿足球主要是让幼儿产生对足球的兴趣，不是为了少数幼儿足球的训练，也不是进行足球优秀人才的选拔，也不是为了幼儿园组织比赛。在幼儿阶段，进行体育活动，可以为幼儿体格、体能的发展提供条件，如果说在这个时候进行专项训练，是违背科学规律的，主要是培养幼儿良好的生活习惯和健康的生活方式。

6、结论

西藏地区幼儿园足球课程的开发对于西藏足球事业的发展具有长远意义，幼儿具有很大的可塑性，让幼儿树立正确的价值观，幼儿的身心得到全面的发展，是教育预期的效果，进一步挖掘和探究足球与幼儿园之间的融合点，促使幼儿的综合素质得到全面和谐的发展。幼儿园足球特色课程的开发对幼儿身体、心理活动具有很大的帮助作用，从根本上来讲就是利用幼儿的特点，进行适合幼儿身心发展需求的集体性、趣味性活动，是一项提高幼儿综合素质的教育。各幼儿园之间应当加强联系，探讨教学方法，让幼儿能有一个和谐、安全的环境，这样才能利于幼儿体育的发展。