传统文化融入职业院校班主任管理工作

李沐鸿 兰州现代职业学院 城建分院 甘肃 兰州 730000

一、引言

我国是历史悠久的文明古国之一，文明产生了文化，文化指的是一个国家或民族的历史、地理、风土人情、传统习俗、生活方式、文学艺术、行为规范、思维方式、价值观念等。在岁月长河中，各民族文化不断地发展、融合，形成了独具特色的中国传统文化。将中华民族的传统文化融入到职业院校班主任的管理工作中，能够起到良好的教育效果。

二、将传统文化融入职业院校班主任管理工作的意义

中华民族的传统文化内容丰富，形式多种多样，含有丰富的精神内涵和很强的人文精神。我国自古以来就是礼仪之邦，非常重视人的道德修养，主张通过自身的修养和学习，成为高尚的人、有理想的人、脱离了低级趣味的人。这种精神将人的道德品质放在了首位，看重的是伦理素质的养成。传统文化还具有强烈的爱国主义精神和民族责任感，爱国是中华民族的传统美德，是中国人必须具备的品质，也是中国传统文化的核心精神。从“但使龙城飞将在，不教胡马度阴山”到“我自横刀向天笑，去留肝胆两昆仑”，古人的爱国主义精神青史留名。传统文化还包含着自强不息和坚持不懈的创新精神，这也是传统文化传承过程中蕴含的核心精神，它增强了中华民族的向心力，培养了一代又一代中国人自信、自尊、自立的品质。将传统文化融入职业院校班主任的管理工作中，可以提高班主任对班级的管理效率，增强学生的服从性，使学生在学习生活中受到传统文化的影响，逐渐树立起良好的人生观价值观，成为一名合格的社会主义建设者[1]。

三、当前职业院校班主任管理过程中存在的问题

（一）管理方式单一

在当前我国的职业院校教育中，许多班主任教师在管理学生的过程中，多年来只使用一种管理方式，在管理班级的过程中，往往采用传统的说教方式，强调学生的专业课学习，对于学生出现的问题反复强调，并进行批评教育。在这样的管理过程中，班主任没有考虑职业院校学生的心理状况，管理方式死板且教条，没有灵活性，没有考虑学生的实际感受，使学生没有参与兴趣，不愿意认真遵从，出现越管越乱的状况[2]。

（二）班主任管理理念传统

在我国教育改革不断推进的进程中，教育教学理念不断升级，但现在的职业院校中，学校以及班主任教师迫于就业压力，只重视教学方面的工作，将学生的专业技术能力的提升作为教学重点。而且班主任在管理过程中，忽视了对学生的价值观的培养。现阶段的职业院校学生正处于价值观念形成期，在思想政治方面正处于关键的架构阶段。班主任在管理过程中却忽略了这一点，只注重学生的专业学习，导致一些职业院校学生受社会不良现象以及不良风气的影响，变得自私自利，行为素质低下。

（三）学生综合素养较差

现在职业院校的学生几乎都是“零零后”，他们生于网络时代，网络生活已经成为当代学生生活的主体，加之职业院校的学生本身文化知识水平较差，没有较好的自我约束能力，他们在危险无处不在的网络世界里玩乐，交友，认知世界，因为还没有形成正确的人生观、价值观，容易受到网络中不良因素的影响，不服管束，不愿学习，极度叛逆，顶撞师长，辱骂同学，甚至出现打架斗殴等现象。

四、传统文化融入职业院校班主任管理工作中的策略

（一）将传统文化融入教育理念

在班级中，班主任是一个班级的主要领导者，也是精神领袖。班主任应强化自己的教育意识，加强当代教育理念的学习，培养学生的全面发展，使学生具备核心素养，引导班级形成班级文化。在对班级进行管理过程中，班主任应摒弃固有的教育理念，加强传统文化的因素，把匠心的教育理念融入到自己对班级的管理过程中。班主任应关注学生的发展动向，以学生的实际情况为准，制定自己的管理计划。班主任教师应不断进行传统文化的学习，丰富自己的知识储备量，要具备爱岗敬业的精神和为人师表的素质，树立正确的教育教学观念，充分发挥自己的导向作用[3]。

（二）为学生创造与传统文化接触的机会

在职业院校班主任的管理教育中，融入我国传统文化，是解决当前问题的正确方式，在职业院校中，班级管理是促进学生全面发展的主要方式，班主任的管理方式对学生起着较为直接的引导作用。在儒家思想中，“师者，传道授业解惑也”，教师不只是知识的传授者，更应该是学生精神上的指引者，教师不仅要授业，更重要的是传道。目前班主任的管理方式使学生感觉枯燥乏味，不易接受，学生逃课或上课说话、沉迷游戏等不良现象得不到改善，学生从主观上产生了抵触情绪，从而很难达到管理目的。中国传统文化是人类五千年智慧的结晶，各行各业语言文字皆有着精神意义，在对学生进行管理的过程中，可以引用传统文化，将其中的精神与意义传递给学生，加强学生的自主意识[4]。

例如：班主任可以组织学生集体去工坊亲手制作一次陶瓷器，学生都知道，我国是陶瓷器大国，英文中中国的单词就是陶瓷的意思，在学生制作陶瓷器的过程中，班主任可以为学生讲解我国的传统陶瓷文化，陶瓷文化是我国传统文化的重要组成部分，中国瓷器，从隋唐时期便开始向外域流传，宋、元、明、清各代，瓷器都作为重要商品行销全世界，不断地传播中国的陶瓷文化，促进中国文化发展，所以中国素有“瓷国”之称，誉满全球。但那么精美的瓷器在制作过程中并不容易，要经过十几个步骤，每一个步骤都要刚刚好，否则制作出的陶器都是有问题的，学生在经历了淘泥、拉坯等过程，又经受了高温的炙烤后，才能够深刻地体会精美背后工匠要付出的艰辛，在陶瓷文化影响下学生可以戒骄戒躁，产生沉稳冷静，脚踏实地，积极创新的理想信念，并对工匠精神产生敬佩和向往，加强自主学习能力，起到较好的管理效果。

（三）强化素质教育

面对当今我国的教育理念，职业院校的班主任应将传统文化作为重要教育内容，强化学生综合素养，在管理过程中制定与教育目标相应的管理计划，进行精细化管理。在精细化管理中，以教师管班长，班长管组长，组长管组员的职级，划分全班学生。这支班级干部团队一定要有良好的自我约束能力和管理能力，以此才能保障精细化管理班级的作用。在管理过程中，班主任教师应将道德传承、精神观念等融入到相关规定中，如，尊老爱幼、诚实守信、尊师重道等。并且，通过精细化层层管理汇报，班主任对学生的学习以及生活包括思想上的变化都能够一目了然，便于班主任教师针对学生出现的问题运用传统文化进行引导，使学生改正自身缺点，养成较好的学习行为习惯，树立正确的思想道德品质[5]。

五、结论

总而言之，传统文化融入职业院校班主任管理工作中，可以提高班主任的管理效率，促进学生形成自我约束意识，加强自我管理能力，受传统文化影响，积极学习，努力奋斗，成为德才兼备的社会主义接班人。