团队教学在高校形体类课程教学中的应用

文 / 李若宁

我国各大高校开展的形体类课程教学不仅要加强学生们的美育教育，同时还在形体课程教学中培养学生们的团队意识以及艺术方面的能力。高校在进行形体类课程教学中及时的引入团队精神的教学思想对学生进行教学，这样可以对高校的形体教学理念以及教学方式进行创新和改革。优化形体类课程就教学观念、教学方式以及教学内容，可以有效的提升艺术类课程的教学质量，从而更好的促进学生全面发展。同时，将团队教学应用在高校的形体类课程，有助于在教学中引导学生进行合作交流提升学生们对形体类课程的学习兴趣，还能在教学中培养学生形成良好的团队合作意识。

1 团队教学在高校形体类课程中的应用概述

1.1 含义

团队教学指的就是，在日常教学中两个以上的学生们在学习的过程中进行知识或者技能方面的互补，是一个团队为了相同的目标肩负相同的责任不断努力的群体。这样的教学方式，可以在形体类课程教学的过程中更好的培养学生形成团队合作意识，不仅有效的提升了高校形体类课程的教学质量和教学效果，还为学生今后的发展打下坚实的基础。在当今社会快速发展的背景下，社会的分工也越来越明确和具体。在这样的社会中，依靠个人的能力很难应付复杂的任务以及工作任务，也很难满足不同的岗位要求。因此团队意识是社会中各行各业员工素养的发展趋势，因此高校教师在教学的过程中要重视培养学生形成良好的团队意识。团队教学在高校形体类课程教学中的应用，可以有效的改变传统形体类教学方式带来的不利影响。传统的教学方式中教师通常是带领学生进行学习和练习，长期在这样的教学方式中学生难免会产生厌倦心理从而影响高校的形体类课程教学质量。团队教学的应用，可以让学生在学习的过程中以几个人为小组形成学习单位进行学习。这样可以有效的调动形体类课程的教学氛围，还能让学生在练习的过程中用团队中不同成员的特长来解决练习中出现的问题，从而提升形体类课程的教学质量。团队教学还能在教学的过程中，培养学生形成良好的团队意识促进学生的全面发展。

1.2 特点

高校形体类课程教师在进行教学的过程中引入团队教学的教学方式，可以利用这种教学方式的特点来解决传统教学中存在的问题。首先就是可以利用团队互补的特点，对学生进行合理的分组从而更好的发挥团队优势互补的教学特点。教师可以根据形体类课程的教学内容以及学生们的个体差异，对学生进行科学的分组。这样学生就可以在进行学习以及练习的过程中，利用不同成员的优势来弥补团队中出现的劣势。团队教学中不仅可以让利用学生们的优点进行互补，海难呢过在团队教学中更好的培养学生个性化的发展。其次就是可以利用团队教学鼓励学生们进行创新，提升学生们的创新意识。团队教学另一个特点就是可以在教学中刺激学生们产生不同的想法，从而培养学生们的创新意识提升学生们的创新能力。教师将有不同个性化特点的学生们分配到一个团队中，不同能力特点的学生们更容易出现思维碰撞的情况从而在形体类课程教学中实现创新教学。同时在团队教学中学生们可以集思广益，利用不同成员的优点来彰显团队的特性从而提升高校形体类课程的教学效率。团队教学中经常会让学生以团队为单位进行学习成果展示，当学生们在练习的过程中教师可以一个团队一个有团队的进行巡回教学。这样更有助于教师掌握学生们的具体情况，从而开展更具有针对性的教学。

2 高校形体类课程教学的作用

2.1 端正学生的审美观念

随着近些年来社会经济水平不断的提升，人们的生活质量也越来越高，在健康意识提升的社会背景下人们开始重视自身形体方面的健康问题。随着人们健康观念的转变，社会上也开始掀起了一阵健身塑体热潮。近些年来健身房、瑜伽馆等各种形体锻炼机构也在不断的普及，健身房中的各种健身设备也在不断的更新这就吸引了更多的人们参与到形体锻炼中去。这种社会形体锻炼思想很有助于高校中形体类课程的开展，对高校形体教育有很好的推动作用。但是高校的形体类课程教师们要意识到，社会上的健身房以及瑜伽馆中推崇很多的健身形体观念的标准，并不适合当代学生们的发展需求。高校中的学生正是处于青春期有非常大的活力，很多学生受到这种不正确的审美观念影响，很多学生会选择进行节食减肥甚至还有的学生使用减肥药减肥。这样的审美观念严重的影响了学生的健康发展，还会对学生的学习状态产生严重的影响。在这样的社会审美观念影响下，高校的形体类课程教师要注意引导学生形成正确的审美观念。教师可以在教学的过程中向学生讲述一些人体美学的相关知识，这样可以让学生形成正确的审美意识。同时教师还要在教学中引导学生形成科学的审美观念，对存在错误审美意识的学生要及时的纠正。同时，教师还可以教授学生一些健康的、科学的塑身运动方式，这样不仅可以让学生在日常锻炼中使用正确的锻炼方式还能为之后的形体教学打下坚实的基础。

2.2 引导完整呈现艺术美

高校的形体类课程教师在教学的过程中，可以将形体教学中的舞蹈教学和音乐进行有效结合，这样可以在教学中引导学生对艺术美进行完整的学习和展现。在展现完整的艺术美之中，音乐是非常重要的。优美的音乐可以让学生在进行形体课程学习的过程中产生更好的艺术共鸣，还能在学生的心理中产生变化。在形体类课程教学中，形体语言是没有身体内的是用肢体表达的一种语言。形体动作也能表达出丰富的思想感情，在形体教学中将音乐和形体动作进行良好的结合，可以将肢体语言表达的思想感情更完整的展现出来。只有这样才能在高校形体类课程教学中让形体教学更加的丰满，将艺术之美完整的呈现出来。高校形体类教师在选择形体音乐的过程中，要注意音乐和形体动作的风格以及节奏要吻合。这样就可以很大程度上的提升形体动作的表现力和感染力，可以让学生学习的过程中更容易学习和记忆。形体类课程教师要对音乐选取有自己的意见和创造性，这样教师才能将感染性的音乐和形体动作创作更好的进行编创。如果教师缺失这种能力，就会导致根据音乐创造的形体动作缺失原本的魅力以及情感。这样形体教学会让学生在学习的过程中只能进行机械性的模仿，导致学生不能利用形体来表达自身的情感[1]。

2.3 解读风行的健身动态

当前社会中由于人们的生活水平快速提升，人们也开始重视健康方面的问题。国家的相关部门也提出来了全面健身的相关政策和指导方针，人们健康观念的转变以及国家政府的相关支持性政策，社会中掀起了一阵的健身热潮。同时，网络多媒体平台的快速发展，让人们可以学习形体以及舞蹈的地方也越来越多。微博、短视频平台等各大软件的发展，让民间舞、瑜伽、有氧操等多种的形体锻炼方式进入到人们的生活当中。高校的学生们对这些形体锻炼项目也非常的有兴趣，因为这类的形体动作比较简单音乐的韵律感也非常的强，所以非常受学生们的喜爱。高校形体类课程教师要对当前网络中流行的主流形体舞蹈以及健身方式进行充分的掌握，然后再根据高校中学生们的自身状况以及学校形体教学中的教学设备状况对这些形体舞蹈以及健身方式进行创新和改编。这样可以减少其中高难度的形体动作，让这些形体舞蹈更适合高校学生们学习。这样就可以在高校形体类课程正常教学的过程中，将更多的形体元素融入到高校的形体类课程教学中。这样也可以让学生在多元化的学习内容中，提升学生们对形体类课程的学习热情。

2.4 培养团队合作的意识

团队教学方式应用到高校的形体类课程教学中，可以让教师在对学生进行教学的过程中更好的培养学生形成团队合作意识。形体类课程中有非常多的舞蹈动作，这些舞蹈动作一般都是成套以及有非常强的完整性，因此非常适合学生进行团队学习。形体类课程教师可以在教学中将学生分成多个小组，在进行分组的过程中可以将形体学习能力比较高的学生平均的分配到每个小组中，这样可以让优秀的学生承担起团队的骨干。这类的学生在团队中要带领其他的成员完成教师每节课分发的训练任务，这样就可以让学习能力强的学生在团队中起到带头作用。同时形体类课程教师还可以在教学的过程中采用团队比赛的方式刺激学生进行学习，学生在这个阶段正是处于青春期有非常强的胜负欲。教师们可以充分的利用学生们这一特点，利用团队竞争的方式提升学生们的学习兴趣以及积极性。在团队教学中形体教师们可以多教授学生一些需要团队合作的形体动作，让学生们在进行练习的时候进行合作配合。这样的教学方式不仅让学生在团队氛围中进行学习在形体教学中创造一个欢快轻松的教学氛围，还能让学生在学习形体类课程的过程中培养成更好的团队意识。同时在培养学生形成良好的团队意识的时候，教师还能借助团队教学的方式对学生们的潜力以及创新能力进行深度发掘。教师在教学过程中可以大力的鼓励学生们对形体动作进行编创，让学生们的创新能力得到充分的发展。教师们可以让学生们以团队为单位，进行命题式的形体舞蹈编排。学生们可以利用团队学习的优势，在编创的过程中充分的发挥学生们的创造能力[2]。

3 团队教学在高校形体类课程教学中的应用

3.1 波浪队形训练

波浪队形是形体教学中一种非常新颖的团队训练方式，在高校形体类课程教学中的应用可以有效的提升形体类课程教学的趣味性。波浪队形这种训练方式指的是形体课堂上的学生们在进行团队训练的过程中，并列站成一排再分别用不相同的形体姿态在不同的时间内做出相同的形体动作，还有一种训练方式就是让学生们用相同的形体姿态开始在不同的时间内进行相同的动作。这样就可以在学生们团队训练的过程中，模拟出来一种波浪的形状。波浪队形这种训练方式有非常强的动态效果，同时这也是一种很简单高效的团队意识训练方法。学生们在长期的波浪队形训练中可以养成良好的集体意识，学生们在进行训练的时候也会在同学之间产生非常多的互动从而提升整个团队的凝聚力。波浪队形训练还能让高校形体类课程的课堂教学氛围，提升学生们的节奏感以及形体课堂教学中的美感。

3.2 队形变换训练

形体类课程教学中另一个重要的训练方式就是队形变换训练，队形变换训练是将学生们的站姿以及走姿进行综合训练的一种方式。在这样的训练中，学生们要按照音乐中的节拍在相互配合的过程中用要求的走姿来完成队形的变换。这样的队形训练比传统的队形训练要困难一些，但是可以在训练的过程中充分的锻炼学生们的团队合作意识以及合作能力。因为这些形体动作都是需要整个团队共同完成的，如果某个学生出现掉队的状况非常的影响团队的整体效果。因此学生们在课下进行练习的过程中会不断的提升团队意识，从而在进行队形变换训练的时候提升团队的整体能力。

3.3 道具队形训练

在进行形体类课程教学的时候，将道具引入到教学内容中可以进一步的提升学生团队训练的形体效果，同时也是丰富形体训练内容的一种重要途径。高校的形体类教师通常会借助形体道具对形体教学进行美化，以及借助道具来丰富学生们进行队形变化的内容。当学生在进行波浪队形训练的过程中，教师可以让学生们使用扇子等道具，形成叶型的波浪。当学生波浪队列的训练中，融入道具可以让学生们在进行形体动作的时候让场面看起来更加的状观和震撼。不仅如此，还有非常丰富的道具，这些道具可以在学生们变换队形的时候让队形的变换看起来更加的自然。例如学生在进行队形变化的时候，当学生聚在一起是可以用彩色的扇子道具塑造出花朵绽放的样子。当学生变换成纵队的时候，可以让学生们用不通过的姿势从而给人一种幻影的效果。这样就可以在形体展示的过程中，充分的利用道具提升形体动作的整体效果。

4 结束语

综上，高校的形体类课程教师想要在教学中更好的应用团队教学，教师们首先要明白团队教学的特点以及教学中要注意的事项，这样才能在高校形体类课程教学中更有效的使用团队教学。高校形体类课程教师在日常教学的时候，还要培养学生养成正确的审美观念以及良好的团队意识。还可以在教学中融入一些社会上比较主流的形体舞蹈，这样可以增加高校形体类课程的教学氛围，在一个轻松的教学氛围中学生也会更加积极主动的参与到形体类课程的学习中。在形体类课程教学中采用团队教学方式，不仅可以有效地提升教学质量和教学效率，还能更好地培养学生们形成良好的团队意识。