落实新基础教育理念，优化小学数学教学

路新炼

【摘    要】叶澜教授曾经指出，让课堂焕发生命的活力，是素质教育的主旨所在。数学是小学阶段的基础性学科，在新时代的背景下，数学教师应该将新基础教育理念融入日常的教学过程，让课堂因学生的存在而充满活力，让课堂因师生的互动而充满活力，真正让学生全面成长，快乐学习。本文以新基础教育理念为指导，探讨了优化小学数学教学的策略。

【关键词】新基础教育理念;优化教学;小学数学

中图分类号：G623.5     文献标识码：A       文章编号：1006-7485（2021）35-0113-02

Implementing the New Basic Education Concept and Optimizing Mathematics Teaching in Primary Schools

（Xuegong Primary School， Linzi District， Zibo City， Shandong Province，China） LU Xinlian

【Abstract】Professor Ye Lan once pointed out that letting the classroom glow with vitality is the main theme of quality education. Mathematics is a basic subject at the primary school stage. Under the background of the new era， mathematics teachers should integrate new basic education concepts into daily routines， let the classroom be full of vitality because of the existence of students， let the classroom be full of vitality because of the interaction between teachers and students， and truly let students grow up and learn happily.This article uses the new basic education concept as a guide to explore strategies for optimizing primary school mathematics teaching.

【Keywords】New basic education idea; Optimize teaching; Primary school mathematics

叶澜教授的新基础教育核心理念就是将课堂还给学生，让课堂因为生命的存在而充满活力，教师应该充分认识到基础教育中学生存在的价值，让学生在课堂上获得思考的权利、存在的权利、学习的权利、探究的权利，真正让每个学生作为课堂的参与者，焕发个性化的生命价值，让课堂在这种生命价值焕发的背景下，充满生命活力，让每个学生更好地发展自己，更好地完善自己。

一、创设和谐环境，激发主动求知

新基础教育理念的影响下，教师应该为学生的成长付出，让学生的生命价值得以充分体现，不仅要关注学生知识上的成长，还要强调学生生命意义上的满足。课堂教学氛围和环境是影响学生学习态度的关键因素，开放、和谐、民主的课堂氛围能够让学生积极交流，积极参与，在课堂上与教师和谐相处，在教师的循循善诱、因势利导之下，能够最大程度上发挥自己的主观能动性。因此教师必须转变角色，将课堂交给学生，确立学生的主体地位，平时用商量的口吻与学生展开交流，让学生真正在教师语言的带动下，将自己作为学习的主人。在相互平等、相互尊重、相互信任的环境中，实现互动交流，促进师生发展，教师用自己的语言、眼神、动作感染学生。比如，当学生认真听讲时，教师应该不吝赐自己赞美的话语，“你的眼睛真亮，坐的姿势真美，我真的很喜欢这么认真的你”。倘若有些学生在课堂上回答问题有错误时，教师可以这样说：“来，咱们握一下手，我要将我的能量传递给你”这时通过教师的话语，学生立马认识到自己可能出错误了。在教师的宽容谅解之下，学生展开思维，更加自信，同时课堂氛围也更加浓厚，让课堂真正成为学生获得知识、展示自我的舞台，学生也能得到更好的发展。

二、鼓励合作学习，促进自主探索

自主学习和合作交流是新基础教育中最为常见的活动模式，通过合作交流，能够让学生相互认同，相互接纳，在独立思考、自主学习的基础上融会贯通，产生思维碰撞，既能让学生在倾听他人意见，了解他人想法时，更加全面地了解数学知识，也能真正让每位学生获得思考想象表达的空间，让他们在主体参与时能够扩展个人情感，增强交流，从而达到事半功倍的教学效果。例如，在低年级“大于号和小于号”的数学符号知识讲解中，为了让学生深刻记忆这一数学符号，教师引导学生积极进行小组讨论，每个小组在讨论中总结出记忆大于号和小于号的方法，或是辨别这两个数学符号的方法，这样学生在自己的认知过程中交流着、探讨着，课堂因学生的交流更加活跃，充满生机，学生也在这种自主学习中实现了知识的自主建构，有助于让学生的各方面素养得到发展和提升。

三、开展多元评价，促进认知自我

新基础教育理念认为，教师在教学过程中应该充分给予学生多样化的评价，让学生在教师的评价中全面了解自己，全面认知自己，同时让教师在评论中能够了解学生的学习历程，从而改进教学，因材施教，促进每一位学生主动全面发展，让每个学生体验成功的喜悦和快乐。比如，为了让低年级小学生在课堂上表现得更加积极，发挥个人智慧才能，教师可以结合课堂笔记的记录卡片，記录学生的课堂表现情况，并以成长记录袋的形式，将学生的日常课堂表现情况进行综合，这样学生就成了评价的主体。通过一个学期、一个单元的学习，让学生结合自己的成长记录袋，了解个人的成长，反思自己的成长过程，同时教师也可以根据学生的成长记录袋，更好地对每位学生进行引导和帮助。另外，教师还要重视对学生运用知识和解决实际问题能力的评价，不能只停留于学生学习数学基础知识，更应该强调学生知识的有效运用，这时就能对学生的观察能力、逻辑思维、创新思维应用能力进行全面的评价。在考核中，让学生的数学综合能力得到发展。例如，学习完测量之后，教师引导学生进行社会调查，让他们对自己家中的桌凳、小电器进行测量，从而建立起数学模型，实现知识的运用，促进学生情感、态度、价值观的成长。

四、关注学生需要给予成功体验

新基础教育理念明确指出，教师应该关注学生的生理发展需要和心理发展需求，重视激发学生的心理技能，引导学生素质提升。低年级小学生具有很强的表现心理，他们希望得到教师的尊重和关心，也希望得到教师的重视和关注。教师在日常的教学生活中，为了激发学生的学习积极性，促进学生主动学习，主动成长，应该以发展的眼光关注每一位学生，及时捕捉学生身上的闪光点，立足于学生的闪光点，及时给予鼓励和表扬，充分满足他们的表现欲望，给予学生更多成功的体验，引领学生个性发展。例如，在学习分类的相关知识时，教师利用多媒体给学生展示各种带有不同颜色的物品。有些学生会按着颜色分类，而有的学生会按物品的用途分類，还有些学生会按着物品的材质分类，这时教师应该给予每名学生鼓励和赞扬，让学生获得成功的体验，体验成长的快乐，从而真正让学生的学习积极性更强，创新能力得到最大化的迸发和提升。

五、鼓励学生质疑，培养创新能力

新基础教育理论强调学生的主动发展，学生学习的过程是思维参与的过程，更是主观能动性发挥的过程。为了给予学生更多主动参与和积极实践的机会，教师在课堂上应该引导学生敢于质疑和提问，当学生提出自己的质疑时，就能让学生站在新的角度上思考数学问题，同时，这更是一种开放生成性的动态过程，有利于学生更好地把握数学新知识，提升数学新认知。例如，在“20以内数的进位加法和退位减法”的学习中，有一道这样的计算题目“7+8= ”。首先，教师引导学生学习一种计算方法，引导学生用学具摆一摆，将7看成10，这时10+8=18，同时再用最后的得数18-3=15。这时有的学生提出是否能够把7分成5和2，2和8相加是10，10+5=15;有些学生还提出是否可以将8分成3和5，7+3=10，10+5=15……学生一点点提出自己的想法，并且每一个算法都有道理，都能得到最正确的答案。教师在此过程中要对学生提出自己的肯定，并鼓励学生的质疑精神和创造能力。在学生提出质疑并且想到解题方法中，实现了学生创新能力的生成，在思维开放的过程中，有助于实现学生全面发展。

六、结语

数学教师在新基础教育理念的背景下，应该优化日常教学方法，更新教学理念，让学生获得学习的基本权利，让他们真正参与到课堂中，掌握学习的主动权，提升学生学习的自觉性，真正让他们自主积极地进行创造性的学习，从而获得活泼主动的成长。

参考文献：

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[2]曹晔，宋显庆.构建本真课堂 发展学习能力——2018年江西省基础教育优秀教学课例小学数学现场观摩活动综述[J].小学数学教育，2019（11）.

[3]林振才.新基础教育背景下小学数学课堂“五个要”[J].新课程（小学），2016（07）.

（责编  杨 菲）

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