书“径”与书“境”

周婷

“书山有路勤为径”，字面理解，书“径”即通往“书山”的路。而书“境”，对教育人来说，是通过阅读之路提升精神之境、净化心灵之境、拓宽教育之境，让教育生涯更有意义、更有价值。

于我而言，求学之路，教育之途，生活之中，书籍一直伴我左右。书中的南风田野，书里的星辰大海，都不断直击我的心灵。身体劳顿之时，一茶一书，即可褪去一身疲惫。遇到困惑烦忧时，打开书籍寻求解决良方。冥思职业人生，也是书籍拓展了教育的空间和视界。回望漫漫书“径”，咀嚼已可触及的书“境”，似乎有些感悟，愿与大家共勉。

以书为友，重塑自己。与书为友，可与归有光回忆项脊轩，耳听万籁和鸣，眼观明月半墙;可与陶潜携手看闲云野鹤，东篱采菊悠然自得;可与苏轼在充满灵性和哲思的世界诗意栖居，同品“腹有诗书气自华”;可与王冕同画“墨梅”，锤炼一身清气……教育人要善于与昔人对话，开阔所观，纵横文墨书海，润泽心性，悟修身、正己之道。此乃提升教育人格之良境。

以书为桨，思想为舵。书可作船桨，划如何？故读书亦有法，如今走马观花式的快速阅读、碎片阅读甚至误读，更难达到智周万物、道济天下的境界。读书需将思考融入其中，方可知其精髓。《论语》所述：“学而不思则罔，思而不学则殆。”择善而读，融于所思，方能一苇以航，架设教育理念通往实践的彩虹之桥，体悟教育人生真谛。

以书为斧，破冰前行。书籍可作利斧，凿碎坚冰，助我们跳出固化的教育思维模式。而今，“立德树人”的教育目标、核心素养的高标准要求、育人方式的改进任务，都在提醒我们：要用阅读的力量，凿破内心的压力和程式化的框架。我们要引领儿童在书籍温暖的怀抱中，将凿冰而行的个体力量传至社会，汇聚磅礴之力，共塑更明亮、更美好的精神世界。

谈及书“径”和书“境”，白居易读书读到胳膊肘磨出老茧，口唇生疮，仍孜孜不倦。卢梭因为边做事边读书，被师傅打，书被撕掉、烧毁，依然不改阅读的初心。我们熟知的数学特级教师华应龙，把读书视为生命中最重要的事，节假日、闲暇时、旅途中，总是挤时间读书，每次读书，都随时写批注。大量的阅读使他们走上治学之路，成为了思想家、文学家、哲学家、教育家。有人说，当下有一个可怕的现象，就是一群不太爱读书甚至不读书的人，在教着一群正需要读书的人。教育人读书，是必经之路。苏霍姆林斯基说：为了一堂课，我是一辈子都在备课的。教师是带着丰厚的阅读史来教书育人的，理应是最爱读书的群体。读书不仅要成就自己，更要成就学生的人生，这也是教育者的最高境界。为师者，当与书为友，以书为桨，以书为斧。书“径”幽长，书“境”深远，有幸同行。

（作者系江苏省南京市汉口路小学校长，江蘇省特级教师）

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