聚焦核心素养，提升教学效率

沈亭玉

【摘    要】随着教育改革事业的逐步推进，小学语文教学工作必须针对学生的核心素养开展，通过提升学生的学习能力的方式，提升学生的学习效率和学习效果。因此，小学语文教学工作聚焦核心素养的重要性和必要性更进一步地体现出来。接下来，本文将立足于对小学语文教学现状的研究，以及小学语文核心素养内容的探讨，对在小学语文课堂中落实核心素养的具体策略展开进一步论述，希望能够为广大教师提供一些帮助。

【关键词】小学语文;核心素养;现状研究;内容探讨

中图分类号：G623.2        文献标识码：A      文章编号：1006-7485（2021）34-0075-02

Focus on Core Literacy to Improve Teaching Efficiency

（Lianchi school， Zhangdian District， Zibo City， Shandong Province，China）SHEN Tingyu

【Abstract】With the gradual advancement of education reform， Chinese teaching in primary schools must be carried out in accordance with the core literacy of students， and improve the learning efficiency and learning effect of students by improving their learning ability. Therefore， the primary school Chinese teaching work focuses on the importance and the necessity of the core literacy further manifests. Next， based on the study of the current situation of primary school Chinese teaching and the discussion of the content of primary school Chinese core literacy， this paper will further discuss the concrete strategies of implementing the core literacy in primary school Chinese class， hope to be able to provide some help for the majority of teachers.

【Keywords】Primary School; Core Literacy; Current Situation Study; Content discussion

核心素养的提出，对当前的小学语文教学改革与创新意义非凡，与此同时，也是对广大教师的一次挑战。教师需要进行深层次的素质教育，而且要真正地落实素质教育。另外，教师要对学生今后的发展有一个长远的规划。在教学的过程中，逐步进行渗透，保证后续的教学效果，循序渐进地完成教师预设的教学目标。

一、小学语文教学现状研究

（一）学生的自主学习意识薄弱

在现阶段的语文教学工作中培养学生的自主学习意识，是提升语文教学效率，发展语文教学质量的主要手段。小学是一生中学习能力的黄金时期，也是学生接受系统化教育的初始阶段，由于学生年龄与身心发展阶段性特征的显著，学生在基础知识的认知上存在一定局限性。学生不能在学习的过程中发现语文知识的魅力，感悟学习过程带来的乐趣与成就感。因此，在接受教育的过程中，学生往往会陷入被动的境地当中。

（二）教师的教学观念相对滞后

教学观念的变革和创新，是开展更加高效，更加优质的教育的基本前提，也是学生进行高效学习的基本保障。正所谓思维是行动的向导。面对新课程改革工作的逐步深化，仍然有部分教师依旧沿袭着过去的教学经验，习惯性的使用“填鸭式”的教学方法，将大量的课堂时间分配于对学生进行单向的知识输出过程上，导致学生缺少自主思维的空间和时间，语文课堂教学的氛围也相对沉闷。在这种教学环境之中，学生的学习效率难以获得发展，学习能力难以获得提升，甚至造成一定的反效果，无法领悟与掌握小学语文课程的核心素养。

（三）教學内容与方法比较单一

语文教材是经过教材编写人员精心编辑、筛选而成，其内容构成合理，逻辑严密，能够对学生的学习过程产生良好的效果。但是随着时代的发展，教材内容已经逐渐无法与当今的时代完全匹配。然而，有一部分教师却依然不能紧跟时代的步伐，教师不能对课本内容进行拓展，导致学生的学习过程与现实生活逐渐割裂开来。

二、小学语文核心素养内容探讨

小学语文核心素养，是指学生在学习语文课程过程中的“知识目标”与“能力目标”以及“情感目标”的互相整合，在完成这些目标的同时，获得思想、技能、观念、品格等方面的成长。

小学语文的素养是指学生能够在小学阶段，熟练的掌握“听、说、读、写”思想能力，以及在学习的过程中初步形成对语文的学习兴趣，以及自主探索语文知识的兴趣。在教学的过程中，逐步形成学生自己的学习方法，写作风格、技巧以及相对较深的人文素养。小学语文核心素养的关键，是指将小学生的学习过程与学生的思想品德、能力、价值观念相互融合。当前，国家教育部门要求小学阶段的教育工作要培养学生的爱国主义情怀，正确道德观念以及培养学生的语言能力，同时也要对学生的思维进行引导，保障学生语文能力得到升华。因此，教师要格外重视学生对知识的掌握情况，促使学生们的基本能力往更深的层次发展，形成良好的学习习惯。

最后，小学语文课程的主要能力培养目标包含阅读能力、文化感知能力、思维能力、语言能力。在立足于核心素养的语文课堂教学工作中，教师需要做的不单单是对学生进行知识的培养，更要基于现代化的教学手段，对语文课堂进行改革和创新，从而实现学生的全面发展。

三、在小学语文课堂中落实核心素养的具体策略

（一）整合教学资源，改善学习体验

兴趣是学生产生学习行为的重要内在驱动力，同时，兴趣也是学生主动获取知识，积极参与课堂的前提条件。另外，学生的学习兴趣与学生的学习体验有着非常紧密的联系。因此，在教学的过程中，教师要想激发学生的学习兴趣，就需要通过改善学生学习体验来实现。在当今的教育环境下，信息技术已经与教学工作进行了高度融合，为教学工作带来了几乎无限的资源。

例如，教师在执教《将相和》一课的相关内容时。在课堂上，教师带领学生朗读课文，促使学生对课文形成初步感知。随后，教师便可以整合互联网中的教学资源，比如，使用多媒体教学设备为学生播放相关的影视作品，让学生在观看的过程中，深入的了解这篇课文所描述的故事情节，参与故事的主要人物。在这项工作完成后，教师便可以继续带领学生探索课文，让学生能够在学习的过程中感受到廉颇知错能改，认识到蔺相如的待人以宽的宝贵品质。

（二）结合生活实际，发展应用能力

语文知识源自生活，并且能够体现在现实生活中的每一个方面。与此同时，语文同时具备着两种属性，其一，是工具性，其二是人文性。在教学的过程中，教师不仅需要让学生认识到语文学科的两种属性，更要让这两者进行有机结合，对学生产生更加全面的影响，从而促使学生对语文课程的感知更加系统化。

例如，教师在执教《落花生》一课的相关内容时。在课堂上，教师可以通过“情境教学法”去完成教学任务。首先，教师请学生分角色朗读课文，让学生在朗读的过程中初步感悟课文。接下来，教师可以结合“角色扮演”游戏，请学生自主分配角色，利用几分钟的时间，通过表演的方式还原课文中的场景，让学生获得沉浸式的学习体验。这样不仅满足了学生的表现欲望，更让学生在表演的过程中，对课文中渗透的“不为名利，只求对社会做出贡献”的精神产生更加深入的认识，帮助学生梳理良好的道德观念。

（三）读写结合教学，提升综合能力

阅读和写作都是小学语文教学工作中的重点内容，同样是小学语文核心素养中的重点能力。因此，教师需要将这二者有机结合，构建“读写结合，以读促写”的语文课堂，促使学生的阅读能力与写作能力全面提升，助力学生的核心素养进一步发展。

首先，在教学的过程中，教师要加强学生的课外阅读，为写作积累素材。例如，教师在执教《北京的春节》一课的相关内容后，教师可以推荐一些描述文化民俗的文章供学生阅读，让学生在阅读的过程中，积累其他传统文化，为学生的写作提供素材。同时，在学生写作的过程中，灵活的使用在课外阅读中积累的写作素材，带动写作能力的提升，促进学生综合能力的发展。

其次，在教学的过程中，教师可以引导学生对课文文本进行仿写、续写训练。例如，教師在执教《那个星期天》一课的相关内容时。在课堂上，教师着重讲解课文中对“我”的心理变化描写。接下来，让学生模仿这种写作手法，结合具体的生活事例描写自己的心理活动变化。

四、结语

总而言之，小学语文教学工作中培养学生的核心素养已经成为教育的必然趋势，教师只有在此期间付出心血，才能让学生的核心素养获得全面提升。

参考文献：

[1]钟丽玲.指向核心素养培育的小学语文教学探索[J].教学管理与教育研究，2017（22）

[2]李刚.小学语文作业教学探索[J].新课程，2017（01）

（责编  张   欣）