立德树人视域下运动解剖学课程改革研究

邢艳丽 李国金 李正燕 杨文龙 张宏磊

（衡水学院 河北 衡水 053000）

1、研究意义

“人无德不立，国无德不兴”。教育不仅要传播知识、思想、真理；更要塑造灵魂、生命、品格。高校教育对于青年学生核心价值观的形成具有举足轻重的作用。因此，就需要使各类高校课程与思政理论充分融合，相辅相成，形成协同效应，以此来满足学生成长发展的需要和期待。自党的十八大以来，以习总书记为核心的党中央，对高校思想政治工作给予了高度的重视，强调了“立德树人”在教育教学过程中作为中心环节的要求；在十九大报告中，又再次明确要把“立德树人”作为教育的根本任务，并要求把思想政治工作贯穿教育教学全过程，努力开创我国高等教育事业发展的新局面。

运动解剖学属于自然科学的范畴，是体育院校各专业学生必修的专业基础课，是以解剖学为基础，研究体育运动对人体结构形态所产生的影响及其发展变化规律的学科。同时这门学科也是体育教育专业学生学习体育测量与评价、体育训练学、体育保健学等多门课程的基础，对于全民健身和运动训练的应用已取得较多成果并越来越受到广泛关注。目前，相对于人文社会科学课程，因其本身就蕴含有隐性的思政资源，常被认为是思想政治理论课的有效补充；而自然科学类课程由于其自身的科学属性，贯彻课程思政化的实践研究较少，从而让人忽视其蕴含的育人功能。因此，在尊重运动解剖专业课建设规律的前提下，以专业知识技能为载体，依据专业定位和培养目标，挖掘课程蕴涵的思政元素，构建运动解剖课程的思政教育内容体系，发挥其价值引领功能。

2、运动解剖学落实课程思政的必要性

青年一代是民族的希望，祖国的未来，家庭的期盼。在大众创业、万众创新的大背景下，每一个时代青年，都应有担当意识，有所作为，一定要牢固树立正确的价值取向，全而提升职业道德素养，不断强化责任担当意识，凝聚互联网行业共建网络强国、共筑中国梦的青春力量。习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调指出了立德树人的中心环节作用，要求其他各门课都要守好自己的那段渠，种好自己的责任田，这也充分体现出了国家对新时代学校德育工作的重视，所以在在高校教育中实施立德树人就显得更为重要。

运动解剖学是介绍人体各系统的基本结构，熟悉体育运动对人体形态结构影响的自然科学类课程，其教学目的是要让学生了解细胞和组织结构；骨、关节和骨骼肌的位置、形态、结构及其主要功能，学习人体各器官系统形态结构的基本特征及生长发育规律，掌握人体形态与体育运动的相互关系，进而为培养学生能够运用全面理论知识进行科学锻炼，并成长为新型复合体育人才奠定必要的解剖学基础。

课程思政融合运动解剖学就是将“专业技术知识”和“德育引领”有机融合的过程，在传授学生运动解剖学专业知识的同时，引导学生树立正确的人生观、价值观和世界观。因此，二者的融合过程应秉持润物细无声的原则，将思政理念逐步渗透到运动解剖学的教学当中，在潜移默化中引导和调动学生将课堂所学转化为在实际行动中的践行，提升课程思政育人效果，促进学生身心健康和和谐发展。

3、课程思政融合运动解剖教学的改革研究

我国的高校建设必须坚定中国共产党的领导，本着社会主义办学方向的原则，深深扎根于中国大地。这就需要高校专业课程与思政课程形成有效合力，构建全方位，全员参与，贯穿全过程的“大思政”育人体系，在专业课教学中融入思政教育，将思想教育贯穿人才培养的全过程。增强大学生思想政治教育的实效性可以提升当代大学生的道德修养，培养具备新时代价值观的社会主义建设者，对建设新时代中国特色社会主义先进文化和传播社会主义核心价值观发挥重要作用。基于此，对课程思政融合运动解剖教学的改革研究做出如下的探讨。

3.1、基于OBE理念下的运动解剖学课程思政改革研究

自20世纪90年代发展起来的OBE是当下高校教育中十分常见和普及的一种教育教学理念，它是指教学设计和教学实施的目标是学生通过教育过程最后所取得的学习成果，其教育理念的核心是以学生为中心，重点突出课程教学对学生能力和发展的贡献度和支撑度。

运动解剖学涵盖了所有解剖学基础知识，及其与体育科学相关的基本理论。是以正常健康人体结构为基础，关注在运动条件下，人体的形态结构变化与适应能力，因此运动解剖学成为体育院校学生的必修基础理论课。

OBE理念下的运动解剖学，采用逆向教学设计，并在教学过程中遵循“持续改进”、“成果导向”的基本教学原则，不仅体现在学生所获得的专业解剖学知识，还要培养学生掌握、运用体育理论与实践相结合的能力，由此形成学生运动解剖理论知识、实际运用能力、专业水平的纵深化发展——创设运动解剖课程学习目标达成途径——评估运动解剖课程学习产出的可持续闭环。

3.2、运动解剖学课程思政教学目标设计

将运动解剖学课程的课程目标和德育目标进行有机的融合，在课程内容的基础上重点挖掘课程蕴含的“思政元素”,结合多样化的教学方法进行讲授,期望通过《运动解剖学》课程德育目标的设置、“思政元素”的挖掘、“互联网+”新媒体资源的建设,让思想政治教育融入到《运动解剖学》教学的全过程,并以此课程为范例构建体育专业类课程贯彻“课程思政”的教学模式。

首先，在课程目标上，能够建立立德、强身、健心、益智的多元目标，突出体育专业课程对于培养学生合作意识、社会责任感和抗挫折能力的成效。其次，在课程设置上，能够体现“大思政观”和“大课程观”，把立德树人有效融入到专业课程体系的全过程。再次，在课程管理上，能够全面落实党、政协同管理体育课程，构建体育专业课程思政育人的大格局。

当前“立德树人”已经成为高校教学育人的基本原则。体育类的专业课程也必须在“立德树人”这一基本原则的指导下设计更加全面的教学目标，帮助学生建立世界观、人生观和价值观的正确取向，引导学生正确看待个人与社会的相互关系，促使学生积极努力实现自己的人生价值，达到教书与育人相统一的目的。运动解剖学对学生的培养方向包括：运动员、运动康复师、体育医务工作者、科研人员等，目的在于使此类相关从业人员具有更高的专业水准，更扎实的业务能力以及恪尽职守的职业道德。因此在夯实专业知识的基础上，更需要其具备正确的世界、人生和价值的时代观念，肩负“中国梦”赋予青年学生的使命和责任，激发他们强烈的爱国主义情怀。与此同时，将培养集体主义情感、树立顽强意志与拼搏精神、规范高尚的体育道德与竞争意识，贯穿于课堂教学的每个细节之中，实现思政教育与专业教学目标的紧密结合。

3.3、运动解剖学课程思政教学内容创新研究

将思政课程融入运动解剖学的主要形式是课堂教学，在教学过程中应当注重对运动解剖学课程所蕴含的隐性思政元素的开发与挖掘，在教授学生运动解剖学的相关专业知识的基础上，还要从该学科的发展历程、与社会主义核心价值观的结合等理论与实践方面对学生进行全方位的思想引导。

教学过程中结合3D虚拟仿真软件的应用以及前期课程改革的成果，引导学生学习更多新的知识，激发学习兴趣，增加学生的自信心。

（1）将爱国教育融入运动解剖教学。

我国自20世纪60年代初提出运动解剖学的概念以来，其发展过程只经过了短短的数十年。初期，在借鉴前苏联的运动解剖学课程的基础上，移植医学院或生物系的人体解剖学课程与师资力量，逐步发展为现在的运动解剖学课程。目前为了顺应时代与社会的发展，运动解剖学也在积极加深改革力度，与课程思政的融合就是这门学科课程改革的最重要的方面之一。在将课程思政与运动解剖学教学相融合的过程中，教师可以有意识地将爱国教育元素渗透到教学实践之中，通过教师的引导，培养学生永不言弃，锐意进取，持之以恒，铁杵成针的精神品质，从而树立起学生的民族凝聚力与自豪感，激发学生为我国运动解剖学再发展的奉献精神与爱国情怀。

（2）将社会主义核心价值观融入运动解剖教学。

社会主义核心价值观包括国家、社会和个人三个层次的内容，将其融入高校运动解剖学教学中是实施课程思政教育的一个有效途径。运动解剖学包含着丰富的思政教育内容，但是以隐性内容居多，需要教师的潜心挖掘，从学生熟悉且感兴趣的问题出发，找准契合点，增强教学过程中社会主义核心价值观渗透的针对性，例如，在学习呼吸系统一章中，结合当前全国抗击新冠疫情的实例，突出医务工作者的艰辛付出，将爱国、敬业融入到课程之中，在教学实践中引导学生正确理解社会主义核心价值观的内涵，通过将社会主义核心价值观融入高校运动解剖学课程的教学，可以将社会主义核心价值观的精髓深入学生心中，在潜移默化中实现思政教育的目的，增强学生的社会责任感。

（3）将职业精神与行为习惯融入运动解剖教学。

在运动解剖学课程的教学过程中，要不失时机的将课程蕴含的隐性思政元素融入教学内容，使学生充分感受到体育工作者勇于担当、不惧困难压力、不畏挑战、追求卓越、崇尚胜利的职业精神，帮助学生树立起正确、崇高的职业道德观念，在潜移默化中让学生认识到自身所担负的职业使命以及对这些宝贵的职业精神财富应尽的发展与传承责任。

在运动解剖教学过程中，需要重视学生良好的行为习惯教育，将行为习惯教育融入运动解剖学课程教学对于加强思想政治教育具有深远的影响。例如，制定严格的教育教学纪律，有助于培养学生坚定的纪律观念；对于教学内容的精炼选取，有助于培养学生专注严谨的学风；与运动实践的紧密结合，有助于培养学生脚踏实地的科研习惯等，通过点滴行为习惯的养成，最终达到涓滴成河，促使学生将良好的行为习惯与文明意识升华为自然的个人素养。

（4）将创新精神与人文情怀融入运动解剖教学。

任何时代和社会的进步与发展都需要有创新精神的巨大助推力。在运动解剖教学中，要重视对学生创新精神的塑造与培养，鼓励和引导学生大胆创新，培养学生的创新能力。在教学方法上，运用多种信息媒体资源辅助教学活动，通过对学生团结合作意识、创新思维的培养，促使学生的主观能动性得以充分发挥，激发学生的创新精神。

将人文情怀融入运动解剖教学，主要强调教师的指导作用。要求教师在实际的教学工作中，既要遵循原则，又要因材施教；既要突出重点人才专业素质的提升，又要兼顾对特殊学生的关爱与鼓励，通过发挥教师自身的人性光辉，对学生进行潜移默化地感染，培养学生团结友爱、和谐互助的协同精神。将人文情怀深深扎根于运动解剖学的教学全过程。

（5）将团队协作精神融入运动解剖学教学中。

团队的力量能战胜和克服学习工作中出现的困难，团结协作是干好一切工作的前提。运动解剖学实验不是一名学生能单独完成的过程，每组学生之间有分工、有协作，只有及时沟通、相互协作配合才能按时完成学习任务。未来的社会不仅需要竞争，同时也需要合作，要培养团结协作精神。

3.4、运动解剖学课程思政教学改革研究

（1）增加运动解剖学课程实践学习。

课堂教学效果的好坏，在很大程度上取决于学生的学习兴趣是否浓厚，因此，在运动解剖学教学中，让学生从内心深处感受学习的重要性，改变教学方法，让学生更容易掌握知识，所以增加学生俱乐部学习，重点体验器械区，在介绍器械联系方法的同时引导学生思考锻炼的骨骼肌和练习原理，体会当身体位置有所改变后，练习骨骼肌的效果有何变化，让学生自身体验骨骼肌的变化，并思考其中的解剖学原理。

（2）增加运动解剖学课程自主学时。

运动解剖学部分章节教学中采取自主学习的进行教学，每组同学选取某一运动项目，让学生自主、自愿准备教案和实践，分组抽签进行理论讲授和实践，在使学生表达能力、胆量得到锻炼的同时，提升其自主学习的能力。激发学生主动学习的兴趣，养成实施过程中对所学知识的应用，让每一位学生都能够充分发展。

（3）考核方式的改革，体现课程评价的多元性和实践性。

考核作为检验教师教学和学生学习效果的反馈手段，在整个教学过程中具有重要意义。有学者曾对运动解剖学的考核方式进行调查，发现这是学生比较关心的问题之一。

增加俱乐部实践考核和自主学习考核。具体方案如下：

学生以小组为单位，分别进行本课程的核心部分。

项目一：搭建人体骨架。要求学生将颅骨、锁骨、胸骨、肱骨等这些需要掌握的、常见的骨按照人体的身体顺序进行摆放；

项目二：展示关节的运动形式。要求学生以各种展示形式、如健美操、瑜伽等，配合音乐展示相关关节的运动形式；

项目三：展示肌肉的锻炼方法。各小组学生前往各健身俱乐部完成一次见习实践活动，掌握某一块肌肉的力量及伸展性锻炼方法。才能培养学生的学习兴趣，提高学习的积极性，从而提高学生的综合能力，为学生毕业后顺应社会竞争创造条件。

4、运动解剖学课程思政建设路径

4.1、讲好知识应用，增强“健康中国”大健康观

在“健康中国”的大背景下，作为体育从业人员有着重要的责任。维护健康的第一要务是“预防疾病”的发生。而现代人的作息方式已由体力劳动转变成了静坐少动，这一转变引发了诸多疾病，如肥胖、三高、体态变化、慢性关节疼痛，这些变化都是和解剖结构的变化、功能障碍息息相关的。在运动解剖学的讲授中，各个系统与运动之间的相互关联，可引导学生思考为何运动缺乏会导致疾病，而科学的运动又会带来哪些收益，走向工作岗位后，这些将是学生们普及健康理念的宝贵财富。

4.2、讲好人体结构的协同配合，培养团队协作精神

人能够完成各种各样的动作，在保证日常生活的基础上，能做出各种技巧性动作，是由于人体各个结构协同配合来完成。网络科技的发展让人们的工作方式普遍变成了电脑组，在这种状态下，一部分肌肉被长期拉长，而另一部分长期缩短，久而久之，便形成了驼背、含胸的姿势，并且由于肌肉的状态失衡，产生肩颈痛，这是人体结构未协同配合导致的疼痛。同样，在工作中，每个岗位的人认真履职，及时与其他伙伴沟通，方能保证工作正常运行。

4.3、讲好各大系统，培养学生顽强拼搏、追求卓越的精神

为了“更高、更快、更强”的目标，运动员尽显顽强拼搏、坚持不懈的精神。教师在讲授各系统尤其运动系统、循环系统的功能时，可利用体育运动中该系统的变化，引导学生，人体的潜能巨大，需要坚持不懈、顽强拼搏去挑战自我，方能一次次突破自我，发现更优秀的自我。

5、总结

自习近平总书记提出以“立德树人”为教育的中心环节以来，使体育工作的重点进一步明确。即体育专业课程与思政课程教育的目标同向同行，旨在促进学生的身心和谐发展。运动解剖学是体育专业的一门基础学科，我们必须端正教学的态度，积极与思想政治教育相融合，在培养学生专业知识的基础上，推动学生思想觉悟的同步提升，为培养新时代的复合型人才奠定坚实的基础。

要坚持社会主义办学方向，把立德树人作为教育的根本任务，发挥教育在培育和践行社会主义核心价值观中的重要作用，加强和改进学校体育美育，培养学生爱国情怀、社会责任感、创新精神、实践能力。