民族地区高职院校辅导员在创新创业教育中的工作创新途径探析

赵婷

（内蒙古呼伦贝尔职业技术学院，内蒙古呼伦贝尔 021000）

党的十九大报告提出中国特色社会主义进入了新时代，社会主要矛盾已经发生变化，党中央、国务院顺应时代发展，颁布《国家创新驱动发展战略纲要》。创新驱动的实质是人才驱动，国家渴求创新人才，高校是人才培养的基地，高校承担着创新创业教育的使命，民族地区高职院校因地理位置偏远、教育资源落后等弊端，在开展创新创业教育方面相对滞后，但因其具有独特的民族语言、文化、服饰、用品、手工业等内地发达地区不具备的民族特色，民族地区高职院校在发展双创教育方面应有其独特的方向，办出民族特色，对于民族地区创新创业教育的发展具有重要的意义。辅导员是大学生人生的引路人，接触最密切的教师，在大力开展双创教育的时代背景下，高职院校辅导员理应认清时代责任、 审时度势、转变观念，在大学生双创教育中发挥应有的作用。

1 辅导员与创新创业教育

《普通高等学校辅导员队伍建设规定》（教育部令第43 号）明确指出了高职院校创新创业教育的主要责任在教务部门。辅导员的工作职责是思想理论教育和价值引领、党团和班级建设、学风建设、学生日常事务管理、心理健康教育与咨询工作、网络思想政治教育、校园危机事件应对、职业规划与就业创业指导、理论和实践研究。辅导员九大主要职责中，职业生涯规划与就业创业指导一项，要求辅导员要具备帮助大学生做好职业规划与就业创业指导的能力，表示辅导员应具备指导学生做好职业生涯规划与帮助学生进行就业创业的能力，这就要求辅导员应顺应国家的发展趋势，不断提高创新创业相关能力，在大学生双创教育中发挥一定作用。同时辅导员在高校人才培养过程中扮演多重角色，辅导员是青年大学生接触最多的教师和管理人员，是大学生学习、生活的指导者和培养者，对学生思维模式形成、能力培养起到关键作用，在学生心目中的地位非常重要，从“三全育人”的角度，辅导员应责无旁贷地参与创新创业教育工作[1-2]。

2 民族地区高职院校创新创业教育现状

目前民族地区职业院校的双创教育，仍停留在借鉴已有研究成果结合自身条件，开始尝试开设双创课程阶段。一般民族地区高职院校双创教育组织机构下设于招生就业处，负责人才培方案、课程设置等工作，开展方式多为聘请创业企业校友担任客座教授、 聘请培训机构开展教师培训等方式。近几年来，我国民族地区高职院校双创教育已经通过整合及创新等多种途径进行积极提高，部分学校已经取得了不错的成绩。总体来看，民族地区大学生因固有思维方式的制约，双创意识较发达地区仍然存在很大差距。另外，创业的客观条件不理想，选择创业的大学生也较少，民族地区高职院校双创教育仍有巨大发展空间。

3 民族地区高职院校创新创业教育存在的问题

3.1 教育教学方法单一

民族地区高职院校开展双创教育，教育教学方法还比较单一，重点放在理论教学，实践环节缺乏，授课的教师多为兼职教师，没有长期从事该项研究，教学方式老套，不能充分激发学生的学习兴趣，难以达到预期的教学效果。兼职教师其他工作繁忙，没有时间深入思考授课内容和指导学生创业实践活动，因此，单一传统的教学方法不能激发学生的创业意识和兴趣，还会成为新教育理念的阻碍。

3.2 教学体系落后

双创教育教学体系落后体现在很多方面，特别在于教师这一环节。教师是双创知识的传播者，只有通过教师的有效启发、 引导，学生才能接收到新知识，激发内心的创业意识，开始尝试开展创业活动。首先，目前民族地区高职院校教师本身对双创知识和政策尚且了解不够，缺乏系统的理论知识学习，还不能把握大环境及形式的变化，对创新创业不够敏感，缺乏创业经验，仅通过单纯传授理论知识的方式很难达到理想教学效果。其次，通过聘请创业校友回校讲座的方式，学生能够学到一些理论知识和总结出一些成功的经验，但往往成功的经验是不可复制的，真正能够对学生创业活动有所助益的很少。

3.3 缺乏实践渠道

想要为学生提供好的双创教育实践平台，不能局限于校园内，要积极与政府、 相关组织和企业对接，为学生搭建创业实践平台。而民族地区经济相对落后、经济结构单一，企业社会服务意识差，校企合作推进困难重重。

3.4 缺乏民族特色

民族地区高职院校开展双创教育，大多照搬其他高校已有模式或按照教育部的要求开设课程，缺乏自主思考，尚未形成自身的双创人才培养模式。民族地区特有的民族文化、民族服饰、制品等民族特色，为民族地区高职院校在发展双创教育方面提供方向，如何办出民族特色，值得民族地区高职院校深入思考。

4 辅导员在创新创业教育中的工作创新途径

针对民族地区高职院校开展双创教育存在的诸多弊端，作为高校马克思主义思想的践行者，大学生生活、学习的引导者，民族地区高职院校辅导员应转变思想，培养创新思维，提高创新意识，勇担时代责任，在开展双创教育中发挥应有作用，具体的工作途径可以从以下几个方面入手。

4.1 增强政治意识，坚定理想信念，提高价值引领力

首先，当前经济的转型升级带来社会的巨大变革，意识形态领域的斗争极端严峻，辅导员应自觉增强四个意识，坚定四个自信，深刻剖析形势用战略眼光和高度的警惕性对待意识形态领域斗争，始终保持自身意识形态高度集中和稳定。其次，全球化、市场化、信息化的高速发展，带来人们生活方式的巨大转变，影响着人们的生活态度、价值观和思想追求，大学生正处于人生价值的混沌阶段，容易被复杂多变的社会形势和多元文化所影响，形成自我价值的不确定性，作为与大学生接触最密切的辅导员，应时刻保持清醒，帮助学生澄清混沌，要求辅导员要加强政治理论学习，做到自身目标明确，才能引领学生形成正确的价值观，同时要努力将思想政治教育融于双创教育，将“课程思政”理念和方法运用好[3]。另外，辅导员在日常工作中要深入思考，明确自身岗位职责、热爱社会主义教育事业，热爱岗位、学生。只有爱岗，才能爱生，想学生之所想，急学生之所急，做好学生成长成才的人生导师和生活上的知心朋友，在学生就业创业困惑时给出合理的建议。

4.2 不断完善自身知识结构，为学生提供理论指导

辅导员应该能够为学生的创新创业提供理论指导，帮助学生正确认识创新创业，帮助学生认清自身特质找到合适的创业途径，推动双创教育的实施。基于此，在对学生进行创新创业教育的同时，对辅导员有着相当高的要求，辅导员既要了解双创知识，同时要掌握政治理论知识及一些管理、 财务和运营企业的知识。高职院校辅导员大多为应届硕士毕业生，与双创教育及就业指导知识结构差距较大[4]，几乎没有创新创业教育背景及创业经历，为了达到上述目标，辅导员应随时关注国家及地方政府的创新创业相关政策,了解社会需求、关注行业动态，帮助学生把关创业方向并尽可能多利用政府的政策帮扶，提高创业成功的概率。很多民族地区高职院校组织的一些如KAB 等创业培训多是支持并鼓励辅导员参加的，也有很多省一级甚至是国家级的外出培训机会，辅导员应积极报名参加相关培训，开阔眼界、完善自身知识结构的同时能够为学生在创新思想和创业实践方面提更多的帮助。目前，每年会举办很多各级各类的创新创业实践竞赛，辅导员应鼓励学生积极参加竞赛，并对学生的项目进行指导和帮助，在指导学生的过程中学习并开发自身创新思维、 提升能力。另外，抓住机会多观摩招聘会，多走访当地企业，了解企业对大学生创新能力上的需求，只有自身充分了解才能给学生提供有效的建议和帮助。

4.3 整合身边资源，为学生创新创业提供有效服务

大学生创新创业初期，由于缺乏经验与资源，往往会遇到较大的困难和阻力，极大的挫伤大学生的创业信心，也很容易轻易放弃。辅导员应具备敏锐的洞察力及时给予关注，做好思想引导，帮助学生重拾信心。要注意整合身边的资源，为学生提供帮助。首先，辅导员要加强与专业教师的联系，针对学生遇到的财务、管理或者是其他专业方面的问题，主动联系相关专业教师寻求帮助，构建辅导员与专业教师协同育人机制，不断提高协同育人能力[5]。其次，学生党团组织建设也是高校辅导员的重要工作职责，学生党团组织在学生中有其内在的号召力和凝聚力，辅导员可以利用党团组织活动开展创新创业教育，如主题党日、主题团日活动与创新创业教育相结合，必将起到良好的促进作用。可以利用班会、新媒体等方式充分调动学生的积极性, 培养学生的创新素养和创业兴趣[6]。还可以联系已经毕业的创业成功学生回到学校为学生讲课答疑，分享成功经验，及时解决困惑，同时增强学生们对创业成功的信心。另外，辅导员应主动参与到创业项目中，促进自身业务能力提升，同时对学生发挥榜样引领作用。

4.4 依托地区优势，发扬民族特色

民族地区位置偏远，经济落后，但是有民族聚居的特点，各民族有独特的风俗习惯，思想特点，民族地区高职院校在专业设置上也有很大的民族特色，辅导员在指导学生选择创业项目及创业实践题目时应充分考虑上述因素，同时立足地区实际，结合“一带一路”等国家的倡议。辅导员应深入学生，加强沟通交流，鼓励并大力支持有民族服饰、器乐、工艺品或民族技艺等传承的少数民族学生创新创业，继承并创新发展民族技艺，在与少数民族学生沟通时应特别注意方式方法，充分考虑民族性格，提前了解并尊重民族信仰才能获得学生的信任。充分利用新媒体，依托已创建的就业创业孵化基地[7]，为有志于创新创业的少数民族学生搭建与其他高校交流沟通平台，提供理论培训、技能提高等帮扶措施。

5 结语

在民族地区高职院校的创新创业教育中，辅导员是重要的推进者和执行者，在开展双创教育过程中，辅导员应勇担时代责任，责无旁贷地投入到双创教育，高职辅导员增强政治意识，坚定理想信念，提高价值引领力，不断完善自身知识结构，为学生提供理论指导，充分整合身边资源，为学生创新创业提供有效服务，依托地区优势，发扬民族特色，为民族地区高职院校创新创业教育贡献一份力量。