高校“党团班”协同育人系统构建及实施路径研究——以湖南中医药大学人文与管理学院为例

李珊珊，章小纯

（湖南中医药大学，湖南长沙 410208）

高校思想政治工作是一项复杂的系统工程，构建“大思政”工作格局需要各子系统及各类要素的协同和联动，以期实现“三全育人”的一体化育人格局。值得我们给予重视的是，目前我国整体上，党组织所开展的育人工作都能够发挥出良好的促进作用，但这一促进作用却存在着层层削弱的情况[1]。其中最为关键的原因就是基层党组织育人方式过度简单化和从上自下作用力单一化，进而就会出现在新时代环境下，大学生群体特征发生巨大变化的同时，如何通过班集体建设，加强基层党支部、团支部和班级联合作用效果，将成为新时代下我们必须应对的主要课题[2]。构建高校“党团班”协同育人系统，就是要以党支部为思想引领核心，充分发挥学生中党员群体在团组织及班组织内优秀的模范带头功能； 以团支部为抓手，抓好政治方向和价值导向；以班级为基础，做好日常管理工作。从学校到班级，党组织育人工作将从外在性的影响逐渐内化成内在性的、隐性的教育引导作用，符合党组织育人的特点和规律，这也是党组织育人的题中应有之义[3]。高校思想政治教育是一个基础性、战略性和系统性的工程，其目的就是为了确保中国特色社会主义事业兴旺发达，涵育时代新人。

1 构建高校“党团班”协同育人系统的本体驱动

1.1 高校“党团班”协同育人系统属性的内在要求

构建高校“党团班”协同育人系统是结合高校方位育人要求中，对于组织育人的重要践行，“党团班”主要是指高校的党组织、团组织和班级组织。其中，学校的党组织应该成为“党团班”协同育人工作的引导者、管理者和调整者，更应该成为对学生党员和积极分子进行正确思想政治教育的直接落实者； 团组织应该充分发挥出党组织助手的功能，学校两级团委和团总支既是在通过组织进行育人活动，也是学生实现自我管理、自我教育的重要途径；而班级组织则应该成为学生之中基层组织形式，是大学生开展各项育人活动的重要途径和载体[4]。

高校“党团班”协同育人系统作为整体系统与党支部、团支部、班级这3 个子系统为实现育人的目的提供各种条件，开展各种活动。如党支部做什么、团支部做什么、班集体做什么。构建高校“党团班”协同育人系统，就是将党支部、团支部、班集体这些具有整体性、有序性、稳定性和组织性的结构功能进行优化升级，进而使整个育人整体的作用得到最大化的发挥，进而充分利用思想政治教育对学生进行启发、教育和培养。从其本质上而言，党组织、团组织、班级组织这3 个功能部分虽然具有各自的性质和价值追求，也都按照一定宗旨和逻辑所构建，并且在中国历史长河中保持独立存在。但是，需要注意的是，这三者之间也有着共同的价值取向，那便是以存在和功能发挥，共同服务于高校思想政治育人工作[5]。

1.2 满足高校“党团班”各级组织有序转变的功能诉求

要做好高校思想政治教育工作，实现 “三全育人”，就要牵涉到引导教育、管理服务诸多方面，这其中需要各方力量的支持，也需要各种教育方式、方法的协同配合。在学校内，党组织、团组织、班集体组织都承担着重要的政治教育责任，只有确保三者之间维持稳定、有序、各司其职的工作状态，才能够形成目标一致的教育合力，进而实现育人目的。但是，如果工作不到位，出现了各自为政的情况，整个高校的育人工作都会处于混乱、无序的状态，各个功能部分就会相互干扰、相互矛盾的现象，更无法实现协力配合育人的作用。实际上，通过对我国各个高校所开展的思政工作情况进行分析，我们可以发现的确有大量“党团班”存在工作无序的情况，另一方面也有的“党团班”证载积极促进无序工作向有序工作的方向发展建设，正是两种状态的同时存在，才使得我国高校所开展的思想政治教育工作难以利用简单论述就可以完全解释的。而这也意味着我国高校在开展思想政治教育工作时，必须要时刻面临有序与无序相互转化的问题，只有给予充分的重视，并努力构建协同机制，才有可能减少无序、增加有序，提高教育实现、增强教育效果。

2 高校“党团班”协同育人系统的内涵分析

高校党团班三者之间存在着明显的不同，虽然一般情况下彼此之间的工作并不会产生矛盾，但按照协同理论的引导，如果可以促进三者之间的协同工作，使各个组织之间实现融合与支持，必将带来更显著的教育影响作用。赫尔曼·哈肯提出的协同论就包括开放效应、伺服原理和自组织原理。

2.1 开放性是高校“党团班”协同育人系统的本质要求

开放性是指高校党团班在开放的环境下会在某一领域内相互交融、影响、聚集，并通过协作来共同提高整个高校育人系统的高效性和综合性，进而出现教育升级的效果。而开放性恰恰是整个系统能够从杂乱无序到秩序井然的必要前提。高校“党团班”协同育人系统作为一个开放性的、综合化的系统，在育人主体建设上、过程中和育人空间上均具有开放性的特征。首先，当前高校“党团班”协同育人系统实施的主体已经从传统的教师加学生干部扩展到每一位普通学生；其次，高校“党团班”协同育人系统在上具有开放性，将育人扩展到学生成长成才的全过程。最后，高校“党团班”协同育人系统在上具有开放性，其空间是课上与课下、课堂实际与虚拟互联网协同构成的开放性空间环境，将打破传统单方向的育人空间束缚。

2.2 是高校“党团班”协同育人系统的关键因素

伺服原理是指系统内部的若干功能结构中，会直接控制其他变量，决定着系统结构特征和功能发挥，会对系统改革带来决定性影响。在高校“党团班”协同育人系统中，包括两层含义：其一，党团班3 个主体在育人观念上必须坚持立德树人为一切工作开展的核心目标；其二，应该迎合新时代发展变化下的大学生成长特点和新的教育规律来进行工作的开展。

状态变量包含有育人过程中的行政力量、行动力量、价值理念等全部要素。高校“党团班”协同育人系统中将不再是状态变量的一般叠加，而是状态变量在各个功能结构中以竞争的形态和工作起伏之中而逐渐凝聚而成。通过对状态变量进行调整和整合，育人过程中的各个主体将逐渐成价值共识，按照科学的教育引导规律，打造出更为有效的合作方式，共同促进高校“党团班”协同育人系统的形成及发展建设。

3 构建高校“党团班”协同育人系统的路径选择

3.1 完善协同机制建设，发挥顶层设计优势

制度问题会在根本上影响工作开展，更会对整个工作的开展全局和稳定性、长期性造成影响[6]，所以构建高校“党团班”协同育人系统，应该首先建立科学的、合理的、具有实践能力的制度。一是湖南中医药大学人文与管理学院党委牢固树立“党团班”“协同育人”的工作理念，深入挖掘高校党团班三级主体的育人价值与功能，从大学生的成长需要和个性特征出发，把思想政治教育的目标纳入高校“党团班”协同育人系统的整体培养目标，从党委层面修订完善了党团班协同育人系列制度，包含了职责分工制度、民主决策制度、培训交流制度、工作考评制度等，将“党团班”协同育人系统确立在科学、可靠的制度安排之上，真正做到价值的有效传递、思想的合理引导、行为的全面塑造。二是建立岗位责任制，明确责任清单，建立起完善的，具有硬性指标要求的责任体系。通过举办“党团班”协同育人系统校院共建仪式，签订联系协议，发放共建卡片，从制度上对党政干部、专任教师、辅导员队伍、学生干部、普通学生等在“党团班”协同育人系统中的职责进行明晰，将任务内容进行细化、落实到个人，并且强化教师、辅导员、学生干部、普通学生等中“党团班”协同育人系统中的责任担当，使其在工作的实施中有章可循，有规可依。

3.2 建立主体协同机制，激发协同育人内生动力

高校党团班3 个主体各有各自的属性、责任和功能，这便意味着三者之间在开展“党团班”协同育人工作时，会按照各自的工作方式方法，开展各自的工作任务建设。如何有效形成三者同向机制将直接影响到系统最大功能的发挥。所以，应该建立起完整的协同机制。在实际工作过程中，准确把握党团班这3 个主体在育人目标上的内在融合，找准各主体在实践中可以产生的共振效应，砥砺前行、共同进退，按照同样的路径和同样的方法逻辑，逐渐生成3 个主体之间的积极互动习惯，使“党团班”协同育人系统获得最大效益。人文与管理学院党委组织学生党支部、团支部、班级各级组织分别开展“诵读红色家书”“学唱红色歌曲”“观看红色电影”“走访红色教育基地”等一系列的实践活动，利用这里一类有组织、有内容的组织教育形式，马克思主义思想将在高校意识形态里占领绝对高低，使育人工作焕发新的生机。举行“党团班”协同育人系统颁奖仪式，表彰了一批先进的“党团班”组织，充分发挥先进组织的示范引领作用。通过开展“一支部一品牌”组织创优活动，鼓励广大党员带头服务师生、带头服务社会，将思政教育融进课堂，将思政育人润进社团，将理论宣讲开进社区，将志愿服务送进扶贫点，将联合共建的一体化育人模式进驻中小学，切实构建了辐射校内外、助力产学研的社会服务一体化实践体系，产生了良好的社会影响和服务成效。

3.3 建立环境协同机制，统筹协同育人教育合力

实际上，“党团班” 协同育人机制其本质是利用人类实践活动去做“人”的工作。所以可以利用马克思主义关于人与环境的关系理论，帮助高校打造出“党团班”协同育人机制的理论基础。一是在进行思想顶层设计时，与管理学院党委应该严格按照思想政治工作的一贯规律和学生成长规律，对“党团班”协同育人的权责进行科学建设，通过聚合多种路径形成工作合力，实行育人要素共享，优势集聚和效果督查。二是通过推进“书记院长友约”“‘扬帆启航’特色成长辅导室”“三大德育答辩体系” 等育人平台建设，创建学生党员发展服务中心，搭建“两网一微一云N 群”网络党建平台，深化党团班三级组织的思想交流与政治教育工作，做到分工有序，氛围浓厚，对大学生的过程培养不留真空地带。三是建立师生思政育人宣讲团，以传承、弘扬和挖掘中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化为主题，开展线上、线下系列宣讲活动，充分发挥学生党员在广大学生中的引领示范作用。