传统文化融入高职商务英语教学的创新策略探析

李立琴，聂晓

(江西农业工程职业学院 基础部，江西宜春 331200)

近年来，高等院校思政教育成为国家和教育部关注的重点，思政教学效果直接关系着人才的思想观念和综合质量。在此背景下，高职院校必须不断推进教学改革，在商务英语教学过程中，应充分融合课程思政教育理念，形成良好的协同效应，促使人才能够适应新时期的要求。

1 传统文化融入高职商务英语教学的意义

首先，传统文化融入高职商务英语教学，有利于培养学生文化素养，强化学生语言理解能力。在商务英语学习时，教师可以结合学习内容和文化背景，引导学生快速理解要学习的语言。同时，挖掘和融入优秀传统文化，可以帮助学生积累文化知识，以此简化学习的语言[1]。理解文化背景对学生学习语言有很大帮助，在商务英语的文段阅读学习时，通过优秀文化背景的了解使学生更容易理解其中的词汇、语句，掌握其中的文化内容。

其次，传统文化的融入可以强化学生学习兴趣。商务英语教学中包含很多与传统文化、 培养文化自信有关的知识内容[2]。教师可以结合多媒体技术引入更多传统文化内容，运用传统文化中的民族精神、文化素养等激发学生学习兴趣，也可以培养学生良好的文化认知和文化自信。传统文化博大精深，其不同民族所蕴含的文化各不相同，为增强学生对中华民族不同传统文化的理解，也需要发挥高职商务英语教学的载体作用，实现学生良好的文化学习。

最后，传统文化融入可以培养学生跨文化交流意识和能力。商务英语教学的目的是运用英语的语言工具培养学生交际能力，学生在参与未来商务活动时，需要应对各式各样的交易活动情境，还要与各类人群进行交流。学生不仅应该掌握一定的语言交际技能，还要掌握对方国家、地区的文化背景知识，从而才能应对自如地交流[3]。传统文化的融入可以提升学生本土语言得体性意识，感受语言文化内涵，推动学生学习能力的发展。

2 目前高职商务英语教学中的问题分析

2.1 课程思政内容元素有待挖掘

课程思政角度下，高职商务英语教学问题仍然存在，课程思政内容元素未能被充分挖掘，而且目前高职商务英语教学主要以教材为主，但是高职商务英语教学教材缺乏系统性，导致在课程思政教育资源挖掘和课程内容讲解方面存在重复性问题，从而造成思政要素在纵向发展方面缺乏深度，难以让学生了解更加多元化的课程思政内容，课程思政建设出现随意化、表面化的特征。因此，还需要充分对课程思政内容元素进行挖掘，通过加强教材建设，发挥教材课程思政育人作用和功能[4]。

目前由于专业教师缺乏对课程思政建设的正确认识，进而在合理挖掘和开发新教材、教学内容等方面存在不足，忽略了对优秀传统文化元素的应用和探究。在商务英语教学中，未能合理培养学生跨文化交际能力，结合优秀传统戏曲文化、茶文化、汉字文化等培育学生的文化学习理念。而且传统文化作为中华民族文化的重要组成部分，也具有不可争辩的价值事实[5]。在实际教学中，也没有通过将高职商务英语教学与思想政治教育结合的方式，培养学生学习能力，没有将专业知识和价值理想形成构建成统一整体，造成课程思政教学内容随意化。

另外，高职商务英语专业要与其他课程教学中的思政内容统一步调，加强典型案例的收集和汇总，构建针对高职商务英语专业有关的课程思政案例库，在教学中进行推广。现阶段，课程思政元素的挖掘工作，没有与其他学科课程思政建设工作同步，思政内容存在孤立化和碎片化的现象，难以发挥课程思政对于教学的作用。

2.2 课程思政开展形式有待拓展

高职商务英语课程思政建设，主要结合课堂教学形式开展和实施，这就需要拓展课程思政开展的形式，不能让课程思政建设局限在课堂教学形式中，这样容易出现形式相对单一、效果不尽人意等问题。所以，还需要大力拓展英语专业课程思政形式，通过加强网络资源利用、线上课程教学平台建设等，对学生进行思政元素和专业知识的补充，达到拓展课堂教学的工作目标[6]。当前高职商务英语教学在加强网络资源利用和线上课程教学平台开展等方面存在问题，没有运用第二课堂中英语社团活动和英语角，提升课程思政建设工作的有效性，进而难以将灵活生动的课程思政元素与专业课程知识结合，导致学生缺乏对课程思政的正确认知与理解。

此外，高职商务英语还需要利用英语讨论和辩论的形式融入时事政治和社会热点的内容，扩大学生学习的知识面，但由于课程思政形式未能得到拓宽，也使得这部分教学内容略显单一[7]。英语课程教学在开展中对优秀传统文化的应用缺乏认识，未能将其优秀思想文化教育中的儒家文化、 道家文化引入其中，而是主要以专业课程教学内容为主。在商务英语教学中，学科内容包含很多与优秀传统文化、民族精神培育有关的教学内容，为增强学生跨文化交际能力，应该重视学生传统文化素养培育工作。

2.3 课程思政监管考核有待规范

在高职商务英语教学中，虽然课程思政概念已经深入人心，但是未能全面展开课程思政建设工作，课程思政监管考核还有待规范，缺乏对课程思政实施过程的有效监管，也没有通过科学考核的方式，提升课程思政监督和考核水平[8]。部分教师在课程思政实施期间，缺乏积极性和主动性，学校也没有通过加强动态监管、填写教学进程任务书的方式，强化教师在专业教学中增加思政内容模块的意识，进而造成思政元素的内容与专业知识的融入效果不理想，难以让课程思政在高职商务英语教学中固定下来。

另外，课程思政建设缺乏规范科学的考核模式，没有采用过程考核和学期考核的方式，了解课程思政开展的真正情况，进而造成高职商务英语课程思政建设质量不达标，难以满足学生的学习需求。

3 传统文化融入高职商务英语教学的要求

3.1 树立正确理想信念

我国高校在人才培养过程中，必须注重开阔学生的国际化视野，引导学生立足于世界，对问题展开深度分析，培养学生处理问题和解决问题的能力，促使学生在毕业后能够适应当前的就业形势。在开展高职商务英语教学过程中，不仅要为学生传授专业知识和技能，同时应培养学生的爱国精神。在商务英语教学过程中，可以沿用国际新闻作为教学素材，让学生在分析与交流过程中，形成国际意识，引导学生关注国际时政新闻和热点话题，在不断地辩证分析过程中形成正确的价值观，提高对本国文化的认同感，树立理想信念，不断提高自身的综合素质水平。

3.2 传承优秀传统文化

国家与民族的长足发展离不开文化的传承，在当今时代背景下，学习和传承优秀传统文化，是每个高职学生义不容辞的使命与责任，传统文化中的理念能够为学生未来发展指引正确方向，所以在商务英语教学过程中，教师必须培养学生对优秀传统文化的热爱。特别是在商务英语的翻译教学过程中，如果缺少对传统文化的深入理解，那么很难达到理想的翻译效果，必须培养学生良好的汉语思维逻辑，促使学生在商务英语翻译过程中，具备较高的积极性和自主性[9]。除此之外，当今时代背景下，多元文化相互交流碰撞，对高职学生的日常行为方式和生活方式产生了一定影响，文化开始呈现出同质化的发展趋势，在很大程度上影响了学生的民族自豪感和认同感。因此，在开展高职商务英语思政教学时，应大力弘扬优秀传统文化和民族精神，提高学生的文化自豪感。

3.3 重视学生心理健康

许多大学生过于重视他人的评价，在不被认可的情况下，很容易产生挫败感，这会严重影响大学生的心理健康发展。为了解决这一问题，必须立足于精神层面深度分析，促使大学生正确的自我认知。教师必须正确把握教学时机，引导学生掌握自我认知的正确方法。商务英语教师在开展教学过程中，必须密切观察学生的日常行为以及思想动态，立足于学生的一言一行，深度剖析商务英语教学过程中存在的实际问题，将教学侧重点放在学生思维观念上，从多个角度渗透人际关系管理的思想理念，为大学生树立正确价值观的同时，帮助学生形成正确的择业观。

4 传统文化融入高职商务英语教学的创新策略

4.1 课程建设

在当今经济全球化背景下，我国的对外贸易不断增多，对商务英语专业人才的需求量大大增加。高职院校开展英语教学过程中，首先应明确人才培养目标，即要培养什么样的人才，才能真正促进国家与社会的发展，实现中华民族的伟大复兴。在科学的思想观念引导下加强整体课程的改革优化，立足于课程思政视域下，打造具有较强创新性、实践性、导向性的商务英语课程体系。

首先，应借助课程思政理念，转变传统的教学思想。在具体实施教学过程中，应始终以学生为本，注重理论实践相结合，真正了解学生的学习需求和日后发展[10]。通过商务英语课程思政教学，引导学生树立正确的观念，培养学生爱国情怀和爱国精神，使其具备国际意识和国际视野，更好地适应新时代背景下国际领域对商务英语人才的需求。

其次，对整体教学内容进行改革优化，在教材方面，应进行重新编写和构建，真正解决现有教材缺少本土文化的问题。商务英语教师也可以借助互联网优势收集教学素材，选取具有教学价值和教学针对性的内容，在课堂中带领学生深度分析中西方文化的差异性，引导学生从不同角度理解和分析文化，在进行商务英语交际过程中，体现出较强的文化素养。

最后，创新传统商务英语教学模式，在创新传统教学模式过程中，可进一步推进高职院校商务英语教学的信息化进程，借助现代化教学软件，构建第二课堂，实现与学生的实时在线沟通交流[11]，帮助学生及时解答困惑和问题，对学生形成长期潜移默化的影响，培养学生良好的商务英语跨文化交际能力，为学生全面健康发展奠定坚实基础。

4.2 师资建设

高职院校商务英语教师的综合素质水平是影响教学效果的关键性因素，同时也是推动整体教学创新的重要助力。高职院校英语教师不仅需要掌握扎实的专业知识、专业技能，同时需要具备较高的教学水平和科研能力，能够灵活运用现代化教学手段，促进课堂教学的创新发展。与此同时，英语教师是商务英语教学的知识传播者和教学组织者，所以必须不断完善自身的知识体系，强化教学水平和业务能力，具备坚定的理想信念和政治信仰[12]。一方面，商务英语教师作为学生成长道路中重要的引导者，必须严必行、行必果，为学生树立良好的榜样形象。课程思政视域下，要求商务英语教师具备良好的道德规范和职业素养，日常教学过程中始终公平公正，尊重学生的人生道路选择，根据学生的实际水平开展因材施教。另一方面，商务英语教师应不断学习党的理论、 法律法规以及国家的方针政策和商务贸易相关政策知识，将其融入教学内容中，为学生创设真实的社会环境，培养学生的实际操作能力。

4.3 实践改革

当前市场中需要的是应用型、国际化、复合型商务英语人才，所以充分凸显出实践教学的重要性。高职院校商务英语教学实践创新过程中，应打破传统教学的局限性，充分融入课程思政元素，真正贯彻落实立德树人思想理念。例如，高职院校可以开展相关的商务探讨、跨文化交际比赛等，为学生提供真正的涉外商务活动，获得真实的职业岗位感受，打开学生的国际化视野，促使学生在参与中具备良好的跨文化交际意识，以及分析问题、解决问题的能力。同时，可借助课程思政与互联网优势，开展创新创业大赛活动，培养学生的创新能力、创业能力、合作能力，最重要的是强化学生社会责任感。除此之外，高职院校应高度重视校企合作，与地区内的知名企业建立合作关系，为学生提供实习、实践机会，将学习的理论知识运用于实践，提高学生的知识应用能力。同时，可聘请企业专业人员到校演讲，激发学生的学习热情，促使学生展开深入的知识探究。

5 结语

综上所述，传统文化融入高职商务英语教学必须始终坚持立德树人、以人为本思想理念，深入开发课程思政教育资源，特别是中华民族的传统文化。在实际教学创新过程中，应当从课程、师资、实践等角度，真正强化高职商务英语教学水平，提高商务英语人才培养质量，保障教学改革创新效果。