体育课堂培养特殊学生健全人格的策略探析

张雪冬

（北京市健翔学校 北京 100086）

在学生这一庞大群体中，有部分是特殊学生，由于生理和心理上的缺陷，使得其无法如同正常学生一般接受普通教育。因此，在特殊教育中必须注重有别于一般的教育方式来满足特殊学生的自身发展需求，以促进特殊学生人格健全发展。近些年来，我国医疗水平虽整体大幅度提高，但是由于种种因素的制约，使得特殊学生仍然呈现逐年增加的趋势。在现代文明建设发展中，特殊学生作为弱势群体也随之受到社会各界的高度关注。在教育中，能够通过有效地教育促进特殊学生人格健全发展，不仅关乎社会的和谐稳定发展，还直接关系中华民族伟大复兴梦的实现。因此，作为教育体系的重要组成部分，体育教育者应注重教育理念的革新，以充分发挥体育教育的积极作用，促进特殊学生人格健全发展。鉴于此，本文通过分析体育教育对特殊学生人格发展的重要意义，进一步探讨体育课堂培养特殊学生健全人格的有效实践策略具有一定的现实意义和研究价值。

1、体育教育对特殊学生人格发展的重要意义

通过文献研究和调查结果分析，可以得出体育教育对特殊学生人格发展会产生一些积极影响，总结包括以下几个方面的内容：

1.1、有利于特殊学生消除恐惧、抑郁等方面的负面影响

特殊学生无论在实际生活中，还是在学习活动中，往往会因为陌生而产生莫名的紧张、焦虑等情绪，即使参与到日常体育活动中，也会因为对项目的不了解或者自身缺陷而产生一定的紧张、焦虑情绪，甚至会产生恐惧心理。不仅如此，特殊学生在心理承受方面也略有不足，往往会因为比赛结果的不确定和体育活动现场的突发事件不可预料而不知所措，进而产生焦虑、紧张等负面影响。又或者在某项体育活动中，特殊学生的失败次数远多于成功次数，也会因为多次失败体验而丧失锻炼的信心和主动参与体育活动的动力，甚至产生抑郁心理而不再再次体验某项体育活动。而在体育教育实践中，特殊学生通过经常参与体育活动，能够在遭遇突发事件之后极短时间内恢复正常情绪，并能够在长期的体育活动中逐渐形成积极乐观的心理，促使其能够在体育运动或者日常生活中有效应对突发事件而不会产生紧张、抑郁等情绪，更不会产生恐惧心理。事实证明：特殊学生参与不同体育项目，对特殊学生消除恐惧、抑郁等负面情绪影响的作用程度不一致。

1.2、有利于促进特殊学生的合作、交际等社会能力的发展

体育运动中篮球、足球等项目，都是集体项目，要求参与者在项目运动过程中，学会充分发挥自身的特长，并学会如何与伙伴精诚配合来大幅度提升队伍的整体运动水平，只有这样，运动者才能在体育运动比赛中获得靠前的排名。因此，特殊学生在参与体育运动时，也必须学会和谐相处和如何发挥个人优势，进而会影响特殊学生在日常生活中的言谈举止。不仅如此，特殊学生在体育活动中学会了如何与人和谐相处及交际，将会让其性格变得外向，并乐于与他人交际。除此之外，体育运动本身具备一定的良性竞争属性，一个体育赛事往往是一个缩小版的社会，其中的胜和败，都会在这个缩小版的社会中上演。特殊学生通过参与体育比赛，将在这个缩小版的社会中体验现实社会的竞争，从而有利于特殊学生的竞争意识的强化。不仅如此，体育运动由于其本质的竞争属性，使得部分体育项目具有较强的规则性和娱乐性，将会对特殊学生产生较大的吸引力，从而能够让特殊学生积极参与到体育运动中，进而有利于促进学生的合作、交际等社会能力的发展，这对特殊学生适应社会的发展极为有利。

1.3、有利于磨练特殊学生的意志

体育教育对特殊学生人格发展产生了重要影响，其中，磨练特殊学生的意志是最为突出的，原因在于特殊学生在体育比赛或者学习过程中，需要不断面对和克服各类困难，不懈的拼搏使得其意志得到了充分的磨练。相比文化课程来说，体育教育的成效并不是通过刻板的成绩来进行及时地检验，而是激励特殊学生不惧失败和挫折，勇于克服各类困难，形成勇往直前的进取精神。在具体的体育比赛活动中，要想取得靠前的名次，关键是坚强的意志，尤其是特殊学生，其本身存在一定的缺陷，使得其在体育运动中缺乏优势，必须依靠强大的意志力来获得最终的成功。以游泳、滑雪等运动项目，特殊学生必然要从一次又一次的失败中重新站起来，才能顺利完成某项动作，在此过程中，特殊学生的意志得到了强有效的磨练。

1.4、有利于特殊学生增强自我意识和提升自我控制力

体育教育有利于特殊学生增强自我意识，同时，体育教育能够促进特殊学生自我控制力的提升。在体育教育活动中，特殊学生可结合自身缺陷来感知擅长何种体育运动项目，这对学生自我意识的强化具有积极的帮助作用。同时，在体育运动项目中，由于体育竞技的本质特性决定了其包含了一定的规则，这要求特殊学生在参与体育运动中，必须遵循这些规则，才能顺利完成体育运动，在此过程，有利于特殊学生的自我控制能力和坚强意志的培养和提升，进而能够有利于特殊学生的个性朝向更加完善的方向发展。

1.5、有利于促进特殊学生认知能力的发展

在认知能力发展方面，特殊学生在某些动作练习过程中，可以直接地感触到具体的事物，从而能够特殊学生更好地认知某项事物。以聋哑学生为例，在体育运动中，教师可以利用有规律的手势或者动作，使得其能够切身感知到舞蹈的节奏感。在知觉方面，一些智力水平未能跟上的学生，在体育课堂学习中虽然知道篮球和排球，但是没有进行具体的体育运动来直接作用于各个感官，将会导致特殊学生无法在大脑中形成篮球和排球的概念。由此可见，有效的体育教育将会通过具体的体育运动，让特殊学生更加直接、直观地感知事物，有利于特殊学生的认知能力的发展，尤其是特殊学生的操作性思维，更是得到了极大地提升。

1.6、有利于特殊学生稳定情绪和形成健全心理

在体育教育中，特殊学生通过参与体育课堂活动，能够高度集中自身的注意力和精神，并能够有效控制精神的紧张和调节心理。不仅如此，特殊学生在参与体育运动时，往往能够有效释放长期压制的情绪，且有利于消除过度紧张，原因在于特殊学生参与体育活动中，能够在某种程度上通过运动这个窗口释放不良情绪，进而达到调节自我情绪的目的，化不良情绪为奋勇往前的动力，这对特殊学生的心理健康发展大有裨益。

总而言之，特殊学生通过有效的体育教育，能够不断提升社会适应能力，并实现身体健康和心理健康成长，进而有利于特殊学生人格健全发展。

2、体育课堂培养特殊学生健全人格的有效实践策略分析

2.1、革新教育理念，注重特殊学生人格健全发展

在特殊教育实践中，应注重特殊学生基本文化知识和技能的掌握，促使其能够有效应对现实生活中的具体问题，同时掌握一些基本的增强身体素质的有效方法，养成良好的行为习惯等，进而保证特殊学生能够适应社会发展，为社会和谐发展夯实基础。当前，特殊学生在接受系统的教育之后，虽然在身体素质和健康水平上得到了大幅度提升，并且身体缺陷也得到了一定程度的康复，但是在自信自强、自我意识、健康心理等方面也表现出诸多不足，而这一点也往往是被忽视的，从而制约着特殊学生的发展。而体育运动对特殊学生的积极影响，不仅体现在身体上面，还在特殊学生的意志、认知、心理等方面产生了积极影响。因此，在体育教育中，教育者必须革新教育理念，注重特殊学生人格的健全发展，即关注特殊学生身体缺陷康复的基础上，必须重视体育对培养学生健全人格的积极影响，以促进特殊学生身体素质、心理素质和健康人格共同发展。

2.2、立足于特殊学生身心需求，注重针对性指导

在体育教育活动中，应立足于特殊学生的身心需求，注重针对性指导。对于特殊学生来说，由于身体缺陷的不同，使得其本身存在一定的差异，如，智障学生、聋哑学生等，本身存在的缺陷有所不同，使得其身心需求也是不尽相同的。因此，在体育教育实践中，教育者必须结合特殊学生的实际，进行针对性指导，以满足不同特殊学生的身心实际需求。以智障学生为例，在跳绳这项体育活动中，对于重度智障学生应指导一些基础性动作，如双手前后甩绳和单脚往前跨绳，绳头紧紧拽在手心；待这些基础性动作掌握之后，紧跟着教会绳子往前甩的动作，并往前跳跃的作用。若是轻度智障的学生，可以直接从甩绳、单脚往前跨绳教起，通过这种方式，不仅可以帮助特殊学生顺利掌握跳绳这一技能，还有利于促进特殊学生人格健全发展。

2.3、注重体育健康知识的科普

在体育教育活动中，要借助多元化方式让特殊学生了解参与体育活动有利于促进人体的健康发展，增强身体素质，进而实现身心健康发展，最终有效提升社会适应能力。而对于特殊学生来说，本身对体育锻炼缺乏一个准确且明确的认识，并且由于身体上的缺陷，导致其无法准确把握自身所能承受的运动负荷。甚至部分特殊学生片面认为只要体育运动量和强度达到一定的水平，就能够起到良好的健身效果。总之，特殊学生尚不知科学合理且有效的体育锻炼方法。因此，在体育教育活动中，教育者应注重体育保健、健身等知识的科普，待特殊学生掌握一定的科学体育锻炼知识之后，促使其真正地意识到心理的康复和心理压力的释放应借助科学合理且有效的体育锻炼方法来实现，进而激发特殊学生参与体育锻炼的积极性和主动性，以此帮助特殊学生形成终身锻炼的良好运动习惯，进而为特殊学生的人格健全发展提供保障。

3、结语

总之，体育教育是特殊教育内容的核心组成部分，通过有效的体育教育活动，有利于特殊学生健全人格的发展。因此，在体育教育活动中，教育者应注重教育理念的革新，并立足于特殊学生身心需求，注重针对性指导，同时注重体育健康知识的科普，才能充分发挥体育教育的作用，促进特殊学生人格健全发展。