新课改下高中体育教学中存在的问题与应对措施探讨

杨刚

（甘肃省会宁一中 甘肃 白银 730799）

近年来，在教育改革工作持续推进及深化的大背景下，教育部门及学校特别重视各学科教学工作的优化及完善。而对于体育来说，是高中阶段较为重要的一门学科，尤其是在全面推行素质教育发展的条件下，通过体育教学，可增强学生的身体素质，还可以培养学生团结协作方面的能力。但是，在传统体育课教学过程当中，存在的问题较多，比如，受到教师中心论问题的影响，存在教师主导的体育课程，难以提高学生参与学习的积极性；比如，教学形态僵硬，方式方法单一化，使得教学效果低下；又比如，存在三无体育课（通常指的是“无运动量”、“无战术”、“无比赛”），使体育课流于形式，缺乏实效性。因此，从提升高中体育教学的效率及质量角度考虑，本文围绕 “新课改下高中体育教学中存在的问题与应对措施”进行分析研究价值意义显著。

1、新课改下高中体育教学存在的问题分析

新课改工作的开展，对高中体育教学的优化及完善有非常显著的推动作用。但是，受到传统体育课的影响，导致新课改下高中体育教学存在一些较为明显的问题，总结起来，具体问题如下：

1.1、教师中心论现象存在，忽视学生的主体地位

传统高中体育课程教学模式下，教师中心论现象显著存在。教师中心论和学生中心论形成对立的局面。在教师中心论的影响下，传统高中体育教学侧重的是教学期间教师主体地位的体现，由教师组织、领导体育教学活动的开展，对学生的体育学习活动进行控制，在学习过程中学生需对教师提出的建议或意见绝对服从。

显然，在以教师为中心的体育教学课程活动开展过程中，难以激发学生积极参与的兴趣，进而会影响学生参与体育课程学习的效率及质量。与此同时，将教师作为中心的体育课程，会对学生在体育课程当中的主体地位有所忽视，使得教师难以结合学生的年龄、个性特点，开展有针对性的体育教学活动。

例如，在田径400m跑体育教学过程中，教师为了教学任务，让班级所有学生完成绕体育场跑1圈的活动，并通过计时的方式评价学生成绩是否达标。而学生为了遵从教师的指示，只能无目标性地跑完400m，这个过程体育素质好的学生能够顺利完成教师布置的任务，但是部分体型肥胖，或者身体方面存在其他缺陷的学生，则难以顺利完成教师布置的任务。由此可见，在忽视学生主体地位，而突出教师为主导中心的教学模式时，难以对学生实施个性化的教学，使得学生学习的兴趣及目标感丧失，进而难以达到提升高中体育教学效率及质量的目的。

1.2、教学形态僵硬，方式方法单一化

部分教师的教学理念滞后，尤其是在高中体育教学环节，普遍受到应试教育的影响，认为高中体育教学不重要。而当教师在教学形态方面存在“僵硬”的现象时，则难以采取多样化的教学方式方法，使体育教学课程体现出优化及完善的特点优势。在新课改背景下，由于受到传统体育教学形态僵硬的影响，导致在教学方式方法方面呈现单一化的现象。比如，在体育课当中，教师采取放养式的教学模式，由教师对学生做一些示范性动作，然后由学生进行自由练习，这个学习过程难以激发学生学习的积极性，进而使体育学习的效果难以得到有效提升。

例如，在高中体育篮球课程“三步上篮”教学过程中，教师做完示范动作，便要求学生学着教师的动作进行学习，或者由篮球爱好者指导零基础的学生完成三步上篮动作的学习。然而，“三步上篮”看似简单，其实持球上篮左、右脚先后顺序都有讲究，如果教师采取的教学方法刻板、僵硬、固化，则难以发现学生在三步上篮学习当中存在的问题，进而难以对学生提出指导建议及改进建议，使学生的学习效果难以得到有效提高。

此外，部分教师在高中体育课程教学过程中，不重视现代化多媒体教学法、游戏教学法、案例教学法的应用，在教学方式方法单一、固化的情况下，显然难以提高整体教学效果。

1.3、“三无”体育课普遍存在，影响整体教学质量

从现状来看，高中体育课的“三无”现象显著存在，即指的是“无运动量”、“无战术”、“无比赛”。

在无运动量方面，主要体现为高中学生在体育课上的运动量偏少，呈现不达标的现象，更夸张的是部分学生上完体育课之后没有出汗，显然这明显是运动量不达标的表现。同时，部分学生穿拖鞋、长衣长裤上体育课，缺乏运动的体现，使得体育课流于形式，缺乏实效性；

在无战术方面，主要体现为高中体育课堂内，教师采取的是教授学生单项技术的情况，比如，在足球体育课上，这一节课学习“胸前传球”、下一节课学习“马步冲拳”，虽然单项技术训练，可使学生形成肌肉记忆，然后提升单项技术水平，但是从整体层面来看，缺乏战术，教师没有在足球课堂上通过战术的合理利用，进而难以培养学生团结协作的竞赛，还能够促进学生体育能力素养全面发展；

在无比赛方面，有学者也称“无对抗”，即在体育课堂上没有比赛与对抗，这样难以激发学生参与体育课的热情及积极性，难以了解相关体育项目的比赛规则，比如，篮球、足球的罚球规则、犯规规则等等；同时，也难以培养学生的意志品质及团队协作精神，进而使高中体育课堂教学的效率及质量难以得到有效提升。

2、相关应对措施分析

如前所述，新课改下高中体育教学工作面临较多的问题有待解决。从高中体育教学工作效率及质量提升角度考虑，则有必要采取有效应对措施。总结起来，具体应对措施如下：

2.1、突出学生主体地位，开展针对性体育教学工作

要想使高中体育课堂上的“教师中心论”问题得到有效解决，则有必要在教学过程中突出学生主体地位，即在高中体育课堂教学过程中，树立“以学生为中心”的教学理念，明确学生在体育课堂上的主体地位，而教师则作为引导者，引导学生积极参与到体育课堂当中，进行自主学习，或者合作学习。比如，在400m赛跑田径训练过程中，教师需扮演好引导者的角色，指导学生进行跑步热身，包括头部运动、腰腹运动、扩胸运动以及肩部运动等；赛前穿好运动服、运动鞋等；在400m赛跑过程中，不能一开始就使尽全力加速跑，需合理分配时间，比如，前200m匀速跑，第300m开始加快速度，最后100m冲刺跑，以此使400m赛跑整个环节得到合理分配，进而提升学生的赛跑成绩。

当然，也需重视有针对性体育教学工作的开展，即根据学生的个体化、差异化情况，在充分体现学生主体地位的基础上，开展有针对性的教学模式。同样，在400m田径赛跑训练为例，教师需结合男生、女生的特点，并根据男生、女生的身材，针对肥胖、存在肢体缺陷的学生，开展有针对性的教学，适当放宽标准，指导这部分学生循序渐进地提升自身的赛跑成绩；而对于体育素质优异的学生，则提高标准，从而促进这部分学生更快地进步及发展。总之，在有针对性教学的基础上，可满足不同类别学生的学习需求，做到因材施教，促进全体学生体育素质可持续发展。

2.2、更新教学理念，重视教学方式方法的创新

为了解决教学形态僵硬的问题，在新课改背景下，高中体育教师需及时更新教学理念，针对传统教学的不足及时改进，树立现代化教学理念，由学校方面投入充足的资金，完善体育相关设施设备，比如，建设塑胶跑道，设置安全护栏等，为学生体育锻炼的安全性保驾护航；购置数量充足的体育器材，比如，篮球、足球、羽毛球、乒乓球等，为多样化、多元化的体育教学课堂教学工作的开展提供有效的基础条件。

与此同时，需重视教学方式方法的创新，比如，在篮球课教学过程中，针对一些篮球技巧，比如，三步上篮、体前变向、胯下运球、罚篮，又比如，“二三联防”、“三角战术”等，如果单纯让教师进行口头讲解，难以提高学生的认知。因此，可以利用多媒体教学法，由教师在课堂教学开展之前，收集相关篮球技术、篮球战术的视频，通过多媒体视频的方式播放给学生，让学生直观、形象地了解掌握这些篮球技术及篮球战术，进而在实践课堂上让学生自主进行学习，从而使学生的篮球技能水平得到有效提升。

此外，还可以在高中体育课堂上，结合学生实际，采取案例教学法、游戏教学法、情景模拟教学法等等，通过教学方法的拓展，全面提升高中体育课堂教学效率及质量。

2.3、改进“三无”体育课，提升整体教学质量

为了使传统“三无”体育课得到有效改进，一方面需根据高中学生的身心特点，合理控制体育课上学生的运动量，避免运动量偏少的情况，当然也需避免超负荷运动的情况；另一方面，高中体育课教学需具备战术性，不能在一堂体育课上只教授学生单项的技能，需重视战术技巧的传授，无论是篮球、足球、排球，还是乒乓球、羽毛球，在教学过程中，均需重视战术的传授，为后续学生在竞技比赛中取得优异的成绩打下扎实的基础。此外，需重视体育课堂比赛项目的研发及开展，比如，组织男生进行篮球比赛，女生作为啦啦队为班级学生加油鼓励；比如，针对女生组织羽毛球比赛，男生可作为啦啦队，为班级女生加油鼓；又比如，在乒乓球、羽毛球比赛中，可以开展男女混合比赛项目等等，通过多元化的比赛项目，培养学生团结协作的精神，增强学生的集体荣誉感，使体育教学的目标得到进一步的升华。

3、结语

综上所述，受传统高中体育教学的影响，使得新课改下高中体育教学面临一些较为明显的挑战性问题，比如，存在教师中心论问题、教学形态僵硬问题、“三无”体育课问题等。因此，需在高中体育课程教学过程中，突出学生的主体地位，开展有针对性的体育教学工作；同时，及时更新教学理念，重视教学方式方法的创新；并且，还需要改进“三无”体育课，使体育课显得丰富多彩，进一步全面提高高中体育课教学的效率及质量。