特殊问题学生网格化教育管理研究

□甘肃省张掖市高台县少年军校 潘金泽

教育教学过程当中，会面对各种各样的学生，有的学生能约束自己的行为习惯，学习上刻苦上进，不需要教师过多的管理，他们就能自我管理好。有的学生因为先天的原因，造成了他们自我管理能力非常弱，有的错误屡教不改习以为常，这种先天性发育不全造成的性格弱点缺陷，给学校管理工作和班级管理工作，带来了相当大的压力。对这类学生，学校需要多方面采取措施，进行网格化的管理、全天候的管理，才能保证他们最大限度地不犯错误。有的学生因为后天因素，导致了他们的行为习惯偏离了正常的轨道，也需要进行全天候、网格化管理，才能纠正他们的行为习惯。这类特殊问题学生都需要全方位的多种方法措施并举的管理方式，才能有所成效。

一、制度引领下的网格化管理

对特殊学生的管理，学校需要制定一套独立的、完整的制度措施，加强对问题学生的日常管理。学校管理者应充分听取每一位教师的意见，针对不同问题的学生制定相应的管理制度，这样就能提高管理效率。首先，针对问题学生，他们经常出现错误的原因在什么地方，针对性地制定管理策略，才能对症下药。比如，有些学生先天性发育不良，这种先天性的缺陷给他们的行为习惯造成了无法扭转的局面，那么学校就需要从制度的层面，对这些问题学生进行全天候的监督管理，每一个教学时段，每一所活动场地，都要有人监督管理，这样才能保证他们的行为不出现大的问题。这种网格化的管理模式，能有效地杜绝这类特殊学生犯错误的机会，把问题扼杀在萌芽状态，不让问题扩大化。有一类学生是后天因素造成的，这类学生因为偶然的原因，在学习上行为习惯上开始放任自流。针对这种情况，学校应该采取相应的管理措施，进行有效的跟踪管理，经过一段时间就能矫正，就能改正他们的不良心理习惯。在日常的教学中，特殊学生的表现方式，因人而异，因事而异。那么，在制度管理上，学校要细致研究，制定一个针对性的管理措施，才能有所见效。

二、上好一节心理健康教育课程

特殊学生从心理学的角度来讲，他们的心理都存在一定的缺陷。尽管产生心理缺陷的原因有很多种，产生的心理缺陷现象多种多样，最终需要解决他们思想上的问题，解除他们心理思想上的负担，学生心中充满阳光，才能以积极的姿态投入学习生活。教师上课之前研究教材是必须进行的一个步骤，只有透彻地把握了教材的内容，才能掌握教学的重难点，才能在教学过程中，有目的地贯彻教学的任务，培养学生的健康心理。教师要针对学生的心理状况，设计教学策略，通过对比筛选，找到合适的教学方法，在具体的课堂教学中实施重难点教学。教学中因为每个章节的重难点不同，又因为每个学生的理解能力不同，所以对教学的重难点的理解有所出入。那么教师进行有准备的备课，就能很好地统一思想上的认识，群策群力，共同研究制定每一个章节的教学重点，一起制定最佳的教学方法，这样就能更好地实现预期的教学目标，引导学生朝着健康的方向继续学习、生活。

在研究学生的共性的同时，还应研究学生的个性，在每个班里总有几个学生显得与众不同。那么。教师必须针对这部分学生的心理健康需求，制定针对性的教学策略，如果能把部分学生的心理需求和大部分学生的心理需求有机结合起来，形成最佳的教育效果，那么就是一堂符合要求的心理课。实际的教学过程当中，很多教师忽视了心理健康课的教育意义，不从心理上疏通问题学生的思想问题，不从心理上开导特殊学生的思想问题，仅仅从外在的措施上进行管理，取得的效果不一定会好。如果遇见逆反心理特别强烈的学生，措施不当反而激发更大的矛盾。如果紧紧抓住这一环节对特殊学生进行心理上的疏导，就一定能起到事半功倍的效果，就一定能营造一个和谐的学习环境，形成良好的班级风气。

三、家校步调一致对学生进行心理疏导

对特殊家庭的特殊学生的教育管理措施，学校应和家庭建立一种协调机制，通过家校共同的努力，对特殊家庭的学生进行特殊的教育。比如说，现在存在很多单亲家庭，这些单亲家庭就是一种特殊的家庭。在这种特殊家庭背景的影响下，学生的思想性格会发生根本性的转变。那么，如何教育好特殊家庭的学生，就是一个非常棘手的问题。每一个家庭有每一个家庭的特殊情况，如果把所有的特殊家庭归为一类，采用同一种管理的方式，势必会适得其反，达不到教育的目的。所以家校步调一致，针对性地采取有效的管理方式，就能取得预想的效果。从学校的角度讲，学校需要根据心理健康课程的教学特点，根据学校硬件设施的特殊性，创造性地开展心理健康教育，让各科教师结合自身的教学内容，把心理健康教育渗透在具体学科的课堂中，这样就起到润物细无声的效果。此外，学校还可以让家长也参与到课堂教学中，有针对性对那些特殊学生进行心理疏导。现实生活当中极个别学生的心理非常脆弱，离开家长就不愿在课堂多待。那么遇到这种情况，家长就需要陪伴在孩子身边，直到他的情绪稳定下来，进入学习状态。学校根据计划，开展好学生的心理健康教育讲座，届时邀请家长一起参与，教师、家长、学生通过互动，拉近与特殊学生的心理距离，让他们不再感到孤单，心理上得到安慰。通过家校联合，采取统一的教学步骤和教学策略，对那些特殊学生的心理辅导，一定会取得满意的答卷。

四、结语

每个教师需要认清特殊学生的心理健康教育不是孤立的，不是某一位教师的教学任务，而是所有教师的责任。那么，学校、家长、教师之间就需要良性互动，形成一种网络化的管理，提高对特殊学生心理健康教育的效果。特殊问题学生的管理教育，需要全社会的共同努力，共同形成网格化的管理模式，才能让他们健康快乐地成长。