悦目悦心

金玉婷

【摘要】足球作为一种运动，蕴含着浓厚的游戏特性，对幼儿的身心发展有着一定的指导意义。为幼儿酿造良好的足球环境氛围是实施幼儿足球启蒙的强大内驱力。幼儿依附于环境，同时也作用于环境，在与环境的相互碰撞过程中不断成长。本文以创设足球环境为切入口，探索幼儿与环境相互作用的背景下开展足球启蒙教育。

【关键词】幼儿;环境教育;足球启蒙

足球作为一种运动，蕴含着浓厚的游戏特性，对幼儿的身心发展有着一定的指导意义。儿童足球运动兴趣是儿童积极地参与认识或探究足球运动的一种心理倾向，是获得足球健康知识和技能，促进身心健康的重要动力[1]。兴趣是弯道超车的最好路径，幼儿一旦对足球运动萌生了兴趣，便会自主、积极地参与到足球运动中，尽情享受足球的魅力。《纲要》指出：“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。”在环境创设的过程中，幼儿园经常会忽略幼儿与环境之间的联系，导致幼儿成为环境信息传递的被动接收者，与环境格格不入。足球是笔者幼儿园的特色运动，为了使每个幼儿融入足球，爱上足球，幼儿园为幼儿打造了全面、多元的足球环境氛围，促进幼儿与足球环境的和谐互动、交往，进而引导幼儿在足球启蒙教育过程中可持续发展。

一、物质环境的渲染

皮亚杰指出：“儿童发现就其过程而言应该是一样的，是不以人的意志为转移的。而环境条件如何，儿童接受刺激机会如何，直接影响着儿童发展的速度。”为幼儿创设良好的足球环境氛围可以潜移默化地促进幼儿内心对足球的萌动和向往，进而参与到足球运动中。

（一）鲜明的园所足球环境。

有价值的环境是可以与幼儿相互“碰撞”的，在不断“摩擦”的过程中，满足幼儿的发展需要。踏入园所大门，放眼望去，首先映入眼帘的是一抹绿，疲惫的双眼顿时感到清爽，劳累的身躯得以片刻舒展。慢慢走近，一片碧草如茵的人工草坪呈现在眼前，幼儿可以尽情地在松软的草坪上进行足球运动，即使摔倒了，也可以顺势一滚，继续游戏。场上摆放着各式各样的足球器械：足球围栏、跨栏架、反弹网等等，一个个“气息”饱满的足球在框里争先恐后地喊着：“拿走，拿走，别客气！”幼儿园的每个角落都充斥着足球的气息——园门口的防撞石球变身为可爱的足球宝宝;草丛里的音响披上了足球的衣裳;破旧的足球一剪两半，妥妥的种植容器;抬头望去，颜色绚丽、形态各异、大小不同的足球高高低低、错落有致地悬挂于大厅上方，仿佛置身于足球世界一般。各式各样的足球创意作品在幼儿园的大厅和廊道随处可见，走近仔细一瞧，一张张照片中透露着一幕幕足球运动画面，似乎亲临到了当时令人振奋人心的运动现场。宣传橱窗里定时更新着有关足球运动的宣传报道：开展足球运动的价值;亲子足球游戏推荐;足球运动员的成长记录等。以上种种足球环境，无不浸润着幼儿的心灵。

（二）精致的班级区域环境。

班级区域环境与幼儿有着最直接的关系，为幼儿所喜欢，作为重要的教育资源，良好的班级区域环境可以促进幼儿与之相互影响、相互促进。足球虽是一种户外运动器械，教师也能巧妙地发挥班级区域环境功效，有机结合，相得益彰。瞧！在班级的各个游戏区，教师投放了相应的足球游戏材料：数学区投放了各种颜色、形状、大小不一的球类卡片，不仅可以引导幼儿自主按规律排列，还能认识、探索各式球类;语言区投放了幼儿自制的《足球故事小书》，该小书主要由幼儿以绘画的形式将自己当时的足球运动画面和感想记录下来，并和同伴分享自己的故事，不仅可以提高语言表达能力，同时也能激励幼儿互相学习足球运动技能;美工区投放了足球外框，供幼儿想象装饰;探索区提供了立体足球及其平面图形，供幼儿探索、研究足球的外形结构;建构区也不乏足球的踪影……当幼儿徜徉在足球的“世界”里，其情感在一定程度上得到了有力的支持，从而调动幼儿内心对足球的向往。

二、心理环境的熏陶

在为幼儿创造外环境的同時，也要注重内环境的建设。幼儿教育从本质上讲就是一种环境的创造，他们更需要在相互信任、相互平等、相互尊重的环境中生活[2]。良好的心理环境可以给予幼儿宽松和愉悦，激发幼儿主动地参与活动，从而获得更优质的发展。

（一）铺设活动情境

由于幼儿运动水平和认知有限，单一乏味的活动组织势必会对幼儿参与足球运动的兴致大打折扣。将足球运动内容巧妙地以游戏情境贯穿，可以促使幼儿在有趣的游戏过程中尽情地享受足球的乐趣，玩中学，学中升，潜移默化地掌握足球的基本动作技能。如：在学习如何将滚动的球速停的技能时，教师将活动创设成《赶小猪》的情境，幼儿是赶猪人，足球是小猪，根据故事情节，教师提出在赶猪的过程中突然碰到了大灰狼，要求幼儿马上让小猪停止前进，幼儿在接到命令后有的抱住球，有的用身体压住……教师肯定了幼儿的各种方式，根据幼儿在活动中的掌握情况进而提出更高的要求——用脚速停，幼儿在有趣的情境中，循序渐进地掌握了足球的速停技能。又如在学习足球的运球技能时，幼儿对运球已经有了初步的了解，为了吸引幼儿练习这一技能，让其在整个活动中保持适度兴奋，教师将这个动作融入到《圈小羊》的游戏中，把足球比作小羊，幼儿扮演圈小羊的主人，教师要求主人赶着小羊回家（带球、运球），经过“小河边”时停止前进（控球），抵达家时（控球）。整个过程以游戏情境串联起来，促使幼儿在有趣的游戏中轻松、自如地掌握了运球的基本技能，同时也体验到了成功的喜悦。

（二）成立小小足球队

为了让幼儿在足球学习过程中，了解足球，循序渐进地掌握足球的各项技能，促进身心同步发展，幼儿园特聘请了足球教练来园进行有计划地指导学习。根据中、大班幼儿的动作发展、同伴交往、竞争意识日趋成熟的特点，足球教练进班开展选拔，通过一系列分散练习，挑选出体魄强健、动作敏捷的幼儿作为培养对象，并发放告家长书，最终成立小小足球队。大家一起商定队名，呐喊口号。在固定的晨间体锻时间，总能听到教练的哨声和孩子们的欢呼声，看到运动员们在草地上矫健的身影。通过有组织、有计划的足球特训，以基本动作技能训练为主，促进幼儿足球技能不断延伸发展。幼儿园还会定期组织幼儿开展形式多样的足球比赛，如：小组接力赛，班级对抗赛、家庭亲子联合赛等，场上的运动员们团结协作，奋力奔跑，在一次次进攻和防守中相互较量，围观的师幼也是异常兴奋，高声加油助威，活动场面振奋人心。足球队通过以点带面，潜移默化地渲染足球氛围，澎湃了园所幼儿对足球的热情。

（三）开设足球文化节

陈鹤琴先生说过：“幼稚教育是一种很复杂的事情，不是家庭一方面可以单独胜任的，也不是幼稚园一方面能单独胜任的，必定要两方面共同合作方能得到充分的功效。”幼儿园每学期都会对家长开放一次为期两周的“育成”杯足球文化节。文化节以足球为载体，通过形式丰富、层次不同的足球活动，让家长亲身了解足球的相关知识，亲身体验足球的魅力。在文化节的筹备阶段，师幼共同商议、策划，通过向家长发放调查问卷、线上投票等形式，开展形式丰富的足球活动，满足不同年龄段幼儿的发展需求，如：小班组的“足球涂鸦”、“亲子传球”等;中班组的“创意足球DIY”、“足球啦啦操”等;大班组的“男女对抗赛”、“运球大比拼”等，中、大班还串烧、亮相了各项足球基本动作技能。足球文化节作为幼儿园的一个特色节日，得到了充分的支持和重视，每个人都参与其中，其乐融融，意犹未尽。足球文化节的开展活跃了幼儿园足球的文化氛围，愉悦了师幼和家长的身心，促使亲子、师幼、家园的关系更加密切，足球的热度在幼儿心中不断高涨。

三、社区环境的联动

《幼儿园教育指导纲要》在总则里指出：“幼儿园应与家庭、社区密切合作，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。”由此可见，幼儿园和社区之间需要齐心协力，形成同步教育，共促幼儿身心全面协调发展。教师因地制宜，通过认真探索并充分利用足球俱乐部，逐步开拓足球活动的新思路。在此期间，有借鉴也有创新，教师的探索和实践一直在路上。

（一）“走出去”

笔者所在的幼儿园地处环境非常优越，周边环绕着丰富的社区资源，可谓是地利人和。其中就有一个足球俱乐部，定期会开展足球专项训练和足球比赛活动。每次俱乐部举办重要的足球活动或者比赛时，都会提前与幼儿园接洽，活动当天便会分批组织教师、幼儿、家长前往现场观摩。有时俱乐部也会组织联谊赛，由来自不同学校的幼儿进行足球比拼及足球活动表演。幼儿园十分重视该活动，在准备阶段，会增大邀请足球教练来园进行训练的力度，同时教师也会认真筹备活动现场的足球操、啦啦操等。当天的比赛现场可谓是人声鼎沸，幼儿、家长、教师、社区工作人员、居民等全部都会驻足围观，呐喊声、欢呼声响彻在足球场上，场面壮观、盛大，幼儿能够直观、亲切地感受到比赛过程中运动员们的自信、顽强和拼搏的精神。

（二）“请进来”

在幼儿教育中，榜样是最好的老师。榜样在幼儿的学习和生活中有着潜移默化的作用，它可以驱动幼儿内部的力量，促进幼儿身心健康发展。为此，幼儿园将幼儿尊崇的“运球明星”、“颠球明星”请进了幼儿园，全园师幼围坐操场，重温“明星们”现场演绎颠球、运球，有些幼儿甚至还受邀传授运球、颠球的技巧。幼儿园工作人员将画面全部拍摄下来，供各个班级继续观看、揣摩、练习。此外，幼儿园还招募了社区志愿者来园传授幼儿传球、顶球的动作技能。以上社區资源的利用，有效地提升幼儿参与足球活动的积极性。

良好的足球环境在幼儿的足球活动中起着推波助澜的作用，幼儿园着力于幼儿与足球环境的互动性，充分发挥环境的教育功能，促使环境与幼儿之间的相互影响和相互促进。在开展足球活动的过程中，教师以环境教育为切入口，激发幼儿参与足球运动的积极性，锻炼了幼儿坚强的意志品质和良好的身体素质，同时也舒展了幼儿的个性，孕育了团队精神，学习过程中的自主性也被充分挖掘，为幼儿今后的身心发展铺设了坚实的基础。

参考文献：

[1]对儿童足球兴趣培养的理论与实践探讨[J].刘延峰.吉林体育学院，2012.

[2]基于儿童发展的视角再谈幼儿园环境创设[J].金彩虹.文理导航（下旬）.2017（10）.

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