回归质朴童年

董玲玲

摘要：学前阶段是幼儿学习的重要阶段，教师要做好这一阶段的教育工作，学前阶段对幼儿身心发展有着关键性作用，在进行幼儿阶段教育时，教师要做好教学设计工作，并结合实际情况完善教学内容，提升整体的教学效果。在对幼儿进行教育时，教师可以采用環境创设的方式，为幼儿创设良好的环境，让幼儿在特定的环境中学习，有利于幼儿今后的发展。做好环境创设工作，能够提升幼儿的学习效率，使幼儿得到全面发展，环境是幼儿学习的关键，良好的环境对幼儿起到积极作用，如果幼儿长期处在良好的环境当中，能够加快幼儿的身心发展速度。教师在特定的环境中对幼儿进行教育，能够提升教学的质量，也能加快幼儿学习的速度。

关键词：幼儿教育;环境创设

引言：幼儿的成长离不开环境，无论是家庭环境还是幼儿园内的环境，都会影响幼儿的成长。幼儿在学前阶段，不用学习过多的知识，因此，教师在教育时，要为幼儿创造良好的教学环境，培养幼儿的兴趣，增强幼儿的实践能力。教师在教学期间，要让幼儿参加实践活动，通过实践活动，培养幼儿的探索精神，学前阶段的幼儿，对世界的认知不够全面，缺乏与人交往的能力，教师可以采用环境创设方式，在特定的环境中，对幼儿进行教学。教师在教学期间，要激发幼儿的动手能力，带领幼儿进行游戏活动，这个阶段的幼儿，缺乏自制、自控能力，在教学期间，教师要培养幼儿自制、自控力，让幼儿做好自我约束，在教学过程中，如果发现幼儿存在不好的行为，教师要及时指出，帮助幼儿改正。

一、幼儿阶段如何进行环境创设

（一）结合幼儿心理进行环境创设

教师在进行环境创设时，要从幼儿的心理出发，结合幼儿的心理特点、兴趣爱好，进行合理的布置。每个幼儿都是独立的个体，幼儿的心理特征是环境创设的关键，教师在环境创设时，要明确每个环境区域内的教学目标，在创设期间，需要用到一些材料，教师要结合幼儿的实际情况，选择适合的材料，并将材料放置在特定的位置当中。幼儿园内，教师可以利用班级内的物品进行环境创设，教师可以将幼儿的画作贴在墙壁上，在进行绘画教学时，教师可以让幼儿在纸上随意发挥，幼儿创作完毕后，教师要让幼儿说出自身的创作思想，并为自己的画作起一个名字，将幼儿的画作与名字一同粘贴到墙壁上。幼儿在休闲娱乐时，教师可以利用游戏区的积木，培养幼儿的空间思维，让幼儿利用积木建造一个小房子，在建造过程中，教师可以从旁指导，让幼儿形成空间思维能力。教师可以带领幼儿去剪纸，在课堂上，教师可以为幼儿创设相应的情境，让幼儿在特定情境中，进行角色扮演，幼儿可以根据自己的喜好，选择任意角色，采用这种方式，大大丰富了课堂氛围。

（二）尊重幼儿

当幼儿初到幼儿园时，幼儿会感到害怕和紧张，幼儿在陌生的环境下，无法勇敢表达出自己的想法。这个阶段的幼儿，比较顽皮，在课堂上，幼儿过度顽皮会让教师产生排斥心理，在这种情况下，教师的注意力会转移到听话的幼儿身上，对这些顽皮的幼儿，没有过多的关注，长期下去，会对幼儿造成心理伤害。因此，教师在进行环境创设时，要尊重幼儿，了解幼儿内心的真是想法，在教育时，要做到一视同仁，在课堂上，无论幼儿表现如何教师都要积极与幼儿进行互动，激发幼儿的兴趣。这个时期的幼儿，心理比较脆弱，因此，教师在教学时，要保护幼儿的自尊心，多多鼓励幼儿，由于幼儿年纪较小，很多事情无法理解，教师在教育时，要富有耐心。幼儿在游戏、学习过程中，经常会出现错误，面对错误，教师不要直接指出，要采用其他的方式，让幼儿认识到自己的错误，并引导幼儿改正。在进行环境创设时，教师要根据幼儿的年龄以及幼儿的需求，创设一个良好的教育环境，在这个环境当中，教师要培养幼儿的思想道德观念，让幼儿形成正确的三观，虽然这个时期的幼儿，不理解什么是三观，但教师可以在教学过程中，为幼儿渗透三观的理念，让幼儿有一个浅显的认知。

（三）拉近幼儿之间的距离

学前阶段的幼儿，缺乏交往能力，不愿与他人进行沟通、交流，教师可以为幼儿创设一个游戏情境，通过游戏，增强幼儿的交流能力，通过交流，幼儿能够了解其他同学内心的想法，能够拉近彼此的距离。在选择游戏时，教师尽量选择合作型的游戏，幼儿在游戏过程中，需要与他人进行合作，在合作过程中，幼儿会去关心他人，会主动帮助他人，通过游戏让幼儿形成正确的人际交往理念，增强幼儿的合作意识。在游戏过程中，教师要对幼儿进行情感教育，帮助幼儿建立和谐、友爱的同学关系，为幼儿创设温馨的游戏环境。

（四）做好榜样

教师在幼儿教育期间起到关键性作用，对于这个时期的幼儿来说，教师就是自己的榜样，在教育期间，教师要发挥榜样的作用，端正自身的行为，为幼儿树立良好的形象。在教学过程中，教师要为幼儿创设一个和谐、温馨的教育环境，在这个环境中，对幼儿进行教育，让幼儿感受到温暖。

二、环境创设的作用

（一）思维拓展

学前阶段的幼儿，思维处在发展阶段，教师可以利用环境创设，对幼儿进行思维拓展。教师可以在特定的环境中，让幼儿进行探索，通过探索增强幼儿的环境适应能力。幼儿在初到幼儿园时，自身的行为能力、认知水平处在发展阶段，教师可以利用幼儿园内的环境，拓展幼儿的思维，对幼儿进行教育。教师可以在幼儿园内，张贴一些动画人物，利用动画人物来吸引幼儿，引导幼儿去观察，在观察期间，幼儿的思维会处在活跃的状态，在这种情况下，能够提升幼儿的认知水平。

（二）丰富幼儿的情感

在进行幼儿教育时，教师为幼儿创设一个富有艺术性的教学环境，在这个环境中，培养幼儿的审美能力。教师可以定期组织幼儿，去参加课外活动，通过课外活动，丰富幼儿的情感，教师要培养幼儿的动手能力，在课外活动时，可以让幼儿收集一些废旧的材料，让幼儿运用自己的想象能力，将这些废旧的材料变成艺术品，在创作的过程中，幼儿会对作品倾注自己的情感。教师可以通过此次活动，锻炼幼儿的思维能力，培养幼儿的动手能力，在活动中，教师要让幼儿形成团结协作意识，当作品创作完成后，教师要对幼儿的作品给予评价，在评价时，要注意自己的语言，多以鼓励性语言为主，增强幼儿的满足感。

结束语：根据上文可知，幼儿阶段的教育，关系到幼儿今后的发展，学前阶段，是幼儿思维形成的关键阶段，在这个阶段，教师要让幼儿形成抽象思维，多为幼儿讲述一些谜语，让幼儿进行思考。在幼儿教育期间，教师要进行环境创设，根据幼儿的兴趣、爱好，创设相应的环境，幼儿的思维与成人不同，因此，教师在教育时，要多从幼儿的角度去思考，在教育期间，教师要帮助幼儿形成健全的人格，在进行环境创设时，也要以幼儿为主体。教师要根据幼儿需求，创设良好的教育环境，让幼儿养成良好的习惯，帮助幼儿形成正确的三观，与此同时，还要让幼儿具备明辨是非的能力，为幼儿今后的发展，奠定基础。

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