游戏，点亮童年奇梦

陈飞燕

【摘要】我是一名工作在一线的幼儿教师，同时我又是一名9岁男孩的母亲，每天在“老师”和“妈妈”的角色中来回切换身份。习近平在给中央美术学院老教授回信中强调，“美术教育是美育的重要组成部分，对塑造美好心灵具有重要作用”。在学前教育改革的大潮下，我以自己的儿子为教育对象，在家庭美术教育方面进行了一系列的探索与实践。借助趣味玩色，萌发孩子对美的感受，打开认知世界的大门;利用绘画日记、角色扮演等多种形式的游戏，培养孩子对美术活动的兴趣，在孩子的童年种下艺术的“种子”！

【关键词】绘画日记;游戏;探索与实践

作为一名工作在一线的幼儿教师，我每天接触许许多多天真可爱的孩子，同时我又是一名9岁男孩的母亲，每天在“老师”和“妈妈”的角色中来回切换身份。羽果儿从出生至离开幼儿园，背上小书包跨进小学的大门，恰逢学前教育改革的十年。在这长长短短的十年中，从孩子一步一脚印的成长历程中，我感受到伴随着教育改革带来的变化，品尝到课程游戏化带来的甜头，体会到愉悦自主的游戏精神在孩童游戏中的重要，同时在学前美术教育方面收获颇丰。今天，我想从“妈妈”的视角来谈谈这十年来在家庭美术教育方面的探索与实践。

一、玩色识色，打开认知世界的大门

世界是多彩的，信息是多元的，孩子如同一张干净的白板，怎么引导他认知这个五彩斑斓的世界呢？每个孩子生来就有好奇心和掌握基本技能的天赋。当孩子努力识别和区分颜色时，学到的不仅仅是颜色，还包括曲线、形状和材质，甚至纹理、大小、形状等等。

羽果儿2岁开始对彩色的东西很感兴趣，上幼儿园后，他对色彩的感知更加敏感，逐渐利用已有的生活体验来进行表达，表现出对某一种颜色的亲和力，为喜欢的色彩赋予特殊意义。《3-6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）中指出“幼儿艺术领域学习的关键在于充分创造条件和机会，用自己的方式去表现和创造美”。我们为孩子提供艺术创作的环境，引导孩子把色彩作为一种具有创造性的语言进行表达。比如：属于孩子生动活泼的幻想、情绪反应的强弱，以及对事物热烈的兴趣与喜好等等。

二、绘画日记，记录日常生活的点滴

绘画日记又叫日记画、美术日记，是儿童用绘画的形式将每日所见、所闻、所想画出来，再加上—些想说的话和日期，就形成绘画日记。通过绘画后孩子讲述的方式增强孩子的语言表达能力;还有利于强化孩子主动表达情绪的意识，引导孩子形成乐观、开朗、健康的性格趋向。

羽果儿上中班后，对线条、形状有了一定的认识，积累了一定的色彩经验，有了涂涂画画的欲望，我们为他准备了一本线圈本、一盒彩笔，引导他将生活中有趣的事件以绘画的形式记录下来。

生病了去医院挂水，有了《打点滴》;

去黄海森林公园体验惊险刺激的滑草游戏后，有了《来滑草吧》;

参观南京科技馆的“神奇机器人”后，有了《砌墙的机器人》;

元旦汇演时观看哥哥姐姐的舞蹈《礼仪之邦》后，有了《爸爸班的演出》……

旅行是打开孩子世界的一扇窗，让孩子带上绘画日记去旅行，用画笔记录下旅行中的独特风景、见闻，用心灵去感受完全不同的风土人情。这是任何课堂都不能带来的身心和情感的真实体验。羽果儿5岁那年的暑假，我们自驾去黄山游玩。羽果儿一路玩一路画，在他笔下有别致的沿途风景，像手掌似的佛掌峰，还刺激的漂流体验。在风景美如画的宏村，我们坐下来慢慢赏景，来一场亲子写生画，别提多惬意了！

绘画日记是一种很好的积累，为孩子今后进行美术创作提供丰富的素材，也承载着孩子童年生活的快乐和成长。

三、系列探索，深挖角色游戏的内涵

孩子在一个特定的阶段，可能会特别喜欢某种色彩、某个故事，这是一个很自然的过程，心理学上称之为“阶段性偏爱”。根据偏爱事物的种类，可以将羽果儿的成长历程划分为葫芦娃故事时期、川剧脸谱时期、白蛇传故事时期、哈利波特时期。每个时期持续的时间可长可短，长则1-2年，短则6-8个月，在这特殊的“阶段性偏爱”时期内，作为家长的我们可以做什么呢？

《幼儿园教育指导纲要》（以下简称《纲要》）提示我们要“善于发现幼儿感兴趣的事物、游戏和偶发事件中所隐含的教育价值”，我们敏感地抓住羽果儿的“阶段性偏爱”，以游戏为媒介，进行了一系列的探索与尝试，把角色游戏与美术游戏有机融合，深挖游戏内涵，将游戏进行到底。

以葫芦娃故事时期为例，我们是这样做的：

1、听故事，看画片

第一次听到《葫芦娃的故事》时，羽果儿就被勇敢的葫芦娃、善良的爷爷、蔫儿坏的蛇精蝎子精深深迷住了。每晚睡前必听上一段，连续循环播放，前后听了100多遍，百听不厌。凡是与葫芦娃相关联的，羽果儿都感兴趣，我们搜集了许多关于葫芦娃的图画书、动画片、手工艺品，通过多种途径满足孩子对这个传统故事的探索需求，丰富孩子对中国传统文化的感受和体验。

2、种葫芦，玩葫芦

“长吧长吧，小葫芦快快长大！”春天到了，羽果儿盼望的葫蘆籽开始生根发芽，暑假的时候葫芦藤上挂满了一只只晶莹的小葫芦，羽果儿开心地抚摸葫芦，轻声嘀咕：“摸摸这个～摸摸那个！”做“爷爷”的愿望，终于实现啦！秋天，葫芦成熟了，这个小孩最爱做的事就是“扛着”葫芦去公园收妖，瞧，那个威风凛凛的“葫芦娃”来了！

角色扮演是孩子兴趣与梦想萌芽的起点，更是他们在社交情境中学习的有效形式。孩子天生就是“戏精”，一个简单的道具就能让他秒入新角色。在角色扮演游戏中，孩子可以按照自己的方式，自发、自愿、自主地游戏，成功体验游戏的愉悦与自由。

3、游民俗馆，赏葫芦画

每到一处旅行，博物馆是必去的。在南京民俗博物馆中，我们有幸遇见了“金陵葫芦张”张苗老先生的葫芦工作室，在那里看到了大大小小、琳琅满目的葫芦画，细腻的手法，精致的图案，搭配绝妙的色彩，活灵活现的展示着一个个物品、人物及场景……原来这葫芦上也能作画！受此启发，羽果儿也尝试在葫芦上玩花样，他给葫芦画上萌哒哒的大眼睛、粘上树叶衣服、系上黏土葫芦项链，葫芦兄弟陆续诞生，黏土继续捏出蛇精，一场“葫芦娃大战蛇精”的好戏即将开演！

结语：光阴荏苒，日月如梭，羽果儿已经长成了背起书包的小小少年，但我仍然会与一届又一届的孩子作伴，继续陪伴他们经历弥足珍贵的学前幼儿时光。在探索幼儿学前美育的道路上，在《纲要》与《指南》精神的指引下，我会努力前行，以游戏为媒，在孩子们的小脑袋里埋下“艺术”的种子，期待这颗种子或许在孩子几年后学美术时“发芽”，又或许在十几年甚至几十年做创意类工作时“发芽”。

参考文献：

[1]幼儿园美术领域教育精要[M].教育科学出版社，孔起英，2015.

[2]儿童审美心理发展与教育[M].北京师范大学出版社，张奇编著，2000.

[3]家庭美术教育[M].华中理工大学出版社，王小宝[编著]，1999.