小学数学解决问题方法多样化的策略探究

海秀兰

摘要：传统的小学数学教学方式，已经不适合现代化教育理念和新课改要求，需要数学教师在教学工作中，创新教学方法以及教学内容，重新构建教学模式，结合小学生的实际学情，应用多样化的教学策略，促进学生们的全面发展。小学数学解决问题方法多样化，教学质量随之提高，教学效果更加理想，深入挖掘不同学生的内在潜能，开启他们的智慧之门，具有非常重要的现实意义。因此，本文特意展开了小学数学解决问题方法多样化的策略探究。

关键词：小学数学;解决问题;方法多样化;策略探究

引言：培养小学生解决问题的能力，实施多样化的教学方法，帮助学生们养成良好的学习习惯，积累下丰富的知识经验，是数学教师的职责所在。彻底打破传统教学模式，确保教学过程精彩纷呈，来为小学生提供优质的教学服务，充分活跃他们的数学思维，提升他们的认知水平，随之形成和谐的师生互动关系，新时期的数学教育特色尽显，教学实践工作可以走向更大的成功。小学数学解决问题方法多样化，笔者就此阐述了一些自己的教学体会。

1、重构教学模式，建立良好氛围

传统教学模式下，小学生学习数学知识过于被动，缺乏独立思考的能力，没有掌握解决问题的正确方法，所以学科成绩的进步空间十分有限。部分教师开展的教学工作，喜欢按照自己的想法安排课堂活动，忽视了学生潜能的深入挖掘，自学意识的强化培养，解决问题方法多样化的指导，导致小学数学教学质量偏低，师生矛盾日益突出，育人计划的贯彻落实，素质教育理念的实际渗透，因此面临着很大挑战。随着新课程改革的不断深化，数学教师应在教学模式的重构上下足功夫，应该针对上述问题找到更合适的改进策略，通过建立良好的教学氛围，引发学生们主动地思考，大胆地探究，去理解不同的问题，从而熟练掌握多样化的解决问题的方法[1]。具体实践中，教师要先激发小学生浓厚的学习兴趣，再让学生去想、去做、去实践，快速建立多样化方法解决数学问题的意识，在接下来的学习活动中有着出色表现。如在《圆柱与圆锥》应用问题的阐述上，教师就可以利用多媒体教学的生活形象，使学生空间概念得到激发，这样学生就会自觉参与到学习当中，解决问题的思维得到发散，然后教师对学生的思维做出引导，让学生从多角度去看待问题。教师需要保持学生多样化方法解决问题的热情，教师对于学生自己建立的方法要多给鼓励，让学生对自己的方法进行阐述，这样学生就会感受到被肯定和认可，从而就让学生的学习热情得到保持，逐渐地养成学生多样化解决问题的习惯。通过这两方面的教学策略，小学数学的教学氛围就会逐渐得到改善，学生在教学中进行大胆猜想、积极思考，使解决问题方法多样化得到有效进行。

2、小组合作学习，提高教学效率

小学生的年龄处于成长期，智力的发育和数学思维的建立还不成熟，所以，在多样化解决问题方法的教学中，很多的学生不能有效的思考，这样会降低教学效率，如果通过教师将多样化的解决方法教授给学生，学生接受的程度低，在思想上也得不到发展，同時还增加了一部分学生学习的难度。因此，小学数学教师需要采用小组合作学习的教学方法，让学生在互相的交流中，得到思维的触发，使学生解决问题的思路得到更多的触发和借鉴，这样就可以使多样化解决问题的教学效率得到提升[2]。如在《分数乘法》的教学中，关于分数乘法的应用问题解决上，就可以安排学生进行合作学习来解决。以“修路队修一条公路，已修部分与未修部分的比是5：3，又知已修的部分比未修的部分长600米，这条路长多少米？”这道应用题为例，教师首先将学生进行分组，让优等生帮助学困生，所有学生都能够得到有效的锻炼，然后为每个小组提供条件，看看哪个小组算的快。教师分别把这条路看作单位一，把已修的路看作单位一，把未修的路看作单位一以三种形式告诉学生，学生在完成计算之后，再让学生在小组中讨论交流，进行相互的探讨，总结一下三种方法有什么样的区别。通过小组合作学习，学生的主动性得到了保证，多样化解题方法的数学思维也得到了有效锻炼，还让学困生的学习得到了保障，这样教学效率就会得到大大提高，学生的数学能力可以得到全方面的发展。

3、创新教学方法，培养学生能力

解决问题的办法一直是许多孩子做数学题的“心头大患”，因为它既要综合应用小学数学中的概念性质、法则、公式、数量关系和解题方法等最基本的知识，还要具有分析、综合、判断、推理的能力。这也是为什么孩子无法掌握多样化解决问题的原因。在此过程中，教师可以将典型的题整合，比如数量关系的题有几种解题思路，相遇以及工程问题有几种解题思路，应用题归类为一般应用题，典型应用题，易错应用题，依次为学生讲解做题方法，使孩子能逐步独立地分析和解决问题。我们帮助孩子形成正确的思维规律，掌握了正确的思维方法，做到举一反三，切实提高解答应用题的能力。

4、学生实践运用，加入拓展训练

在实际的教学过程中，教师可通过创设丰富的情境，给学生提供有效的材料，依据这些材料，可以提出问题，解决问题，提高学生应用数学的意识，可以通过联系生活实际能够发现很多的数学信息以及数学知识，了解到数学问题与生活是紧紧相连的，不断开发学生的思维能力[3]。如学习《求平均数》时，可以让学生来亲自实践调查，本年级同学参加兴趣组的人数，求出每班参加兴趣小组的平均人数并谈谈看到这种现象有什么想法。这样使学生不仅巩固了所学知识，同时还培养了能力，强化了思维。真正的在实践中能够学习到解决问题的方法。

结束语

总而言之，数学作为一门重要的学科，具有很强的逻辑性、抽象性和创造性。小学数学解决问题的方法多样化，数学教师充分认识到这一点，尊重学生的思维，改变传统的教学方式，将数学与生活实际联系起来，提高学生解决问题的能力，提高教学质量以及教学效率，实现教学实践工作的高效化推进，数学教育可持续发展前景一片大好，即可培育出大批高素质的优秀人才。

参考文献：

[1]胡海波.小学数学解决问题方法多样化的研究[J].魅力中国，2020（47）146.

[2]马洁明.新课程下小学数学解决问题方法多样化的策略研究[J].新课程，2020（38）66.

[3]胡健敏.小学数学解决问题方法多样化的策略探究[J].新课程导学，2019（5）89.