后疫情时代中小学教育教学改革探究

范小红 胡丹阳

摘要：突如其来的新冠肺炎迫使各个学校大规模推行线上教学，加速了教学网络化的步伐。后疫情时代给中小学教育带来很多挑战，同时也带来很多机遇，教育教学改革的必要性和迫切性进一步凸显。随着信息化时代的到来，网络作为重要的学习媒介与平台，对推动线上教学与传统教学有效融合发挥着越来越重要的作用，对教师和学生都有了更高的要求。

关键词：疫情;教学改革;学生;教师

前言

新冠肺炎疫情迫使各个学校大规模推行线上教学，加速了教学网络化的步伐。后疫情时代给中小学教育带来很多挑战，同时也带来很多机遇，教育教学改革的必要性和迫切性进一步凸显。所谓“后疫情时代”，并不是我们原来想象中的疫情完全消失、一切恢复以前的状况，而是疫情时起时伏，随时都可能小规模暴发，从外国外地回流以及季节性发作，而且迁延较长时间，对各方面都产生深远影响的时代。为完善并提高今后的中小学教育教学质量，笔者认为主要从以下几个方面着手。

一、促进线上教学与线下教学融合发展

新冠肺炎疫情期间，国内外众多学校开展了大规模的线上教育实践，有效保障了学校的“停课不停学”。线上教学是基于互联网的各种教学组织方式、知识传授方式与评价方式为师生提供了全新的教与学体验，其最大的优势是突破了时空限制，可以极大地擴大受众面，实现优质资源共享;可以把教学过程记录保存下来，允许回看和查找等等。但我国中小学发展线上教学仍面临不少问题与挑战，譬如在直播教学的情况下，教师基本看不到学生的反应，交流互动比较困难，大多数时候只能自顾自地讲解，或者进行经验性的调整。而学生分布在差异极大的环境中，无法排除外界的干扰，难以感受共同学习的气氛，极易产生倦怠感与孤独感，影响学习效率和质量。因此，在今后应采取多种手段解决线上教学存在问题，将学校课堂教学与互联网学习相结合，使线上、线下互为补充、互为促进、融合发展。

二、加强学生各方面素养的培育

（一）生命健康教育

我国2010年颁发的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》明确指出，要“重视安全教育、生命教育、国防教育、可持续发展教育”。这一纲领性文件的贯彻和实施，使得我国学校的生命教育有了一个良好的开端。新冠肺炎疫情的暴发引发了人们对生命及其意义的重新思考，生命的价值和意义则取决于对社会的贡献。生命教育的目标在于引导学生从关爱生命、珍惜生命、敬畏生命到开发生命潜能、实现生命价值，培养学生关爱生命的人文情怀，从而帮助学生学会积极地生存、健康地生活与独立地发展。

学校通过媒体宣传、专题讲座、故事讲述等活动让学生深刻认识到人类生命的脆弱和坚强。珍爱生命就是要让学生知道，生命高于一切，我们要珍爱生命，尊重生命，敬畏生命。尊重生命就是要让学生理解，每个生命都是平等的，都应该受到尊重，我们不仅要尊重自己的生命，还要尊重他人乃至全人类的生命。

（二）自主能力培育

新冠疫情中自主学习能力发生了变化，而学习态度、学习渠道、学习方式对学生的自主学习也产生一定的影响。线上教学的隔空状态，学生能够较快的对自己进行调整，自主管理意识被逐渐唤醒，配合教师采取的图片、音频、视频打卡，使网课的常态化。所以培养学生自主能力需要在实践中不断的反思，进一步的强化要求和训练，让自主能力成为学生的自觉行动。

三、新型教师队伍建设

（一）教师数字素养

疫情期间为落实“停课不停学”，首先想到的就是线上直播授课，各个学校开始寻找合适的直播平台和工具。这是只是典型的把传统课堂搬到了网络上，并没有使教育形态发生根本性质的转变，同时导致大规模“网络翻车”现象。暴露出很多教师的网络教学素养和技能的欠缺，用更多的网络技能武装自己，提升教师的网络素养，学会使用各种终端设备、数字化学习平台、智能学习软件，能够利用智能技术备课、录课、利用各种网络平台授课，实现互动式学习，是当下教师迫在眉睫的任务。

从传统型教师成长为新型教师，教师要具有前瞻性、创新性意识，积极主动对教育内容进行重构，把书本知识、事实性知识，转化为与社会生活紧密联系的议题，通过师生、生生的互动、探究、实践、体验，进一步引发学生的思考。因此，教师能做的、最需要做的，就是通过高质量的教学设计，创造出贴近从学生、贴近实际、贴近生活的具有代表性的议题，充分调动学生的学习动机和学习积极性。在未来实现课堂教学与线上教学融合发展的过程中，会对教师的数字素养提出更高的要求，成为具有共享意识的优质教育资源的推送者和教学相长的促进者。

（二）师德师风建设

伴随着后疫情时代的来临，课程内容的改变、“智能+”技术的教学方式变革、信息素养的提升赋予了师能新内涵，也给师德师风建设提出了新要求。

首先，要具有“为党育人、为国育才”的高度使命感和责任感，这是后疫情时代师德师风建设的主旋律。新时代的教师要有正确的政治立场和政治觉悟，培养青少年学生的国家观念、民族意识和归属感，培养有信仰、有担当、有能力、有情怀的社会主义建设者和接班人。其次，“高尚的家国情怀、自觉体认中华优秀传统文化”是后疫情时代师德的重要内核。教师应将爱国主义教育贯穿教育教学的全过程，树立为国家培养新时代人才的信念。最后，师德师能并进发展，帮助学生建立正确的价值观。教师要有正确的专业精神和专业能力，不断强化学习的意识，改进学习的方式，提升学习的能力，树立终身学习的理念。

疫情后的教育面临着巨大的变革趋势。作为教师，要自觉顺应新时代教育变革的要求，积极融入教育改革的潮流之中，成为教育改革的实践者和促进者。

参考文献：

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