小学数学开展问题解决活动的有效方式

段成兰

摘要：在学生学习小学数学的过程中，“问题解决”是其必须掌握的技能之一，学会运用知识解决实际问题可以加深学生对知识的掌握，提高学生的数学素养。在小学数学教育的过程中，数学教师应该特别注意学生解决问题方面的训练，创造性地为学生设计一些问题解决活动，引导学生在“解题”过程中进行深度思考，帮助学生利用已有的数学知识解决复杂的数学问题，提高学生的逻辑思维能力。本文结合小学数学的教学实践，基于“问题解决活动的开展”提出了一些策略。

关键词：小学数学;问题解决活动;策略探索

现代教育注重学生核心素养的提高，不仅要求学生学会数学的理论知识，还要懂得如何将知识应用在解决问题上。除此之外，如今的数学问题既灵活又具有挑战性，为学生的数学学习带来了很大的困难，因此，教师要懂得如何为学生开展相应的问题解决活动，设计合理的教学过程，教会学生如何独立探索、如何找到问题的根源、如何解决问题，提高学生的核心素养，促进学生的能力发展。

一、设置有趣的问题，培养解决问题的能力

小学阶段的学生思维发展不成熟，活泼好动，容易被新鲜的事物所吸引。然而，许多教师并没有认识到这一点，所提出的问题套路化、模板化，束缚了学生的天性，消磨了学生学习的积极性，无法起到问题该有的锻炼效果，不利于学生能力的提高。因此，小学数学教师在训练学生解决问题的能力时，就可以从学生的兴趣入手，设计一些既丰富又有趣的问题。这种形式的问题能够更加贴切学生的心理状态，降低学生对问题的理解难度，提高學生的学习兴趣，为后续问题解决活动的展开做好充足的准备。

对于设计有趣的问题方面，教师可以从学生的兴趣点入手，将数学问题与故事相融合，提高学生的兴趣。例如，教师在教导学生学习《分数乘法》这部分的知识时，就可以从大部分学生喜欢看的《喜羊羊与灰太狼》入手，设计有趣的问题来让学生解决锻炼：喜羊羊有一个西瓜，现在要平均分给自己、美羊羊，暖羊羊，沸羊羊，懒羊羊，懒羊羊很快就吃完了自己的西瓜，忍不住还想吃，就央求喜羊羊分他一点，喜羊羊无奈之下，只好把自己的西瓜分出了1/3给懒羊羊，问懒羊羊所吃的西瓜占总西瓜的几分之一？这类生动有趣的小故事能够自然而然地引入分数乘法的运算，还可以提高学生解决问题的兴趣，培养学生优秀的问题解决能力，为接下来的活动展开打下基础。

二、加强合作交流，培养学生的思维能力

合作学习教学模式是一种以小组合作学习为基本形式，强调教师系统运用动态要素，以学生的共同进步为最终目的，能够促进学生互动学习的教学方式。学生在学习的过程中如果遇到了困难无法解决，或许并不需要教师的引导，只需要学生互相沟通，完成思维之间的碰撞，就能凭借自己的力量解决问题。因此，小学数学教师在开展问题解决活动的时候，就可以将学生划分成不同的小组，开展小组探究活动，培养学生的探究能力，争取让学生能够凭借自己的力量解决问题，促进学生的高效学习。

例如，“鸡兔同笼”问题一直是小学数学的核心难点，是许多学生无法清晰理解的地方。为了帮助学生解决这方面的问题，教师就可以将学生进行分组，在对学生进行一定的指导后，要求学生在小组内部准备分工合作，相互交流，一起分析鸡和兔之间的数量关系，集思广益，想出这类问题的解决方法。在这个过程中，小组合作探究的模式可以引起学生思想之间的碰撞，增强学生的信息分析能力，释放学生的思维，提高学生的综合素养。

三、信息化教育，降低学习的难度

在传统的小学数学课堂中，教师使用的教学工具都比较单调，限制了课堂效率的提高，再加上与数学相关的知识往往相对抽象，这就导致学生在很多时候遇到问题都难以理解，即使是在教师的贴身指导下也不能解决问题。多媒体式的教育注重运用动态化、形象化的方式呈现知识，可以在一定程度上完成信息的转化。信息技术与数学课堂的融合，可以实现教学的创造性变化，更加有利于教师为学生解答疑惑。小学数学教师应该学会信息多媒体在课堂上的运用，转化问题的形式，使其更加形象化，从而驱动学生的高效学习。

就以圆这一部分的知识为例，许多学生在学习的过程中都不能很好掌握圆面积的计算方法，也无法理解圆面积的计算公式，教师就可以利用信息技术课件的优势，将一个圆进行分割，然后再进行拼接，与书本上的推导不同。这个过程具有动态化的特性，学生会逐渐发现圆形与长方形的相似之处，教师再进而将圆面积计算公式与长方形面积的计算方式联系起来，让学生从长方形出发去理解、去体会。相比较于直接告诉学生圆面积的计算公式，这更加直观，更加容易理解，降低了学生的学习难度，能够充分提高学生学习的效率。

总而言之，解决问题的能力是学生必备的数学能力，对其未来的成长具有重要的意义，小学数学教师必须重视这一部分的教学，理解现代教育的要求，创新课堂教学方法和手段，在教学情境中培养学生的问题意识，在合作探究有效提高学生解决问题的能力，促进学生的综合发展。

参考文献：

[1]皮春花.小学数学教学中培养学生解决问题的能力[J].中国教师，2020（S1）：83.

[2]杨春华.小学数学教学中创设有效问题情境的实践分析[J].中国教师，2020（S2）：4.