小学数学分层作业设计的有效策略初探

唐贤金

摘要：《数学课程标准》中明确提出：“让不同的人在数学上得到不同的发展”，这就要求教师要尊重学生的个体差异性，为每一位学生安排他们所能达到并且能够促进自身发展的任务，更大程度地激发每一个学生对数学的热爱。小学作为学生的启蒙阶段，小学教师更是肩负着让学生对数学产生兴趣，在数学上可以获得成就感的重担。故本文就分析小学数学分层作业设计的重要意义展开论述，并且提出一些小学数学分层作业设计的方法策略。

关键词：小学数学;分层作业;重要意义;方法策略

引言：作业是师生交流的关键桥梁，小学教师对学生要做到因材施教，摆脱传统班级“大班走”的教育模式，布置的作业内容要满足不同学生的学习需要。给所有学生都布置一样的作业，一方面对于学习能力较好的学生而言，大部分题目的知识点都已经掌握，从作业中获取的新知识太少，不利于学业的进步;另一方面，对于学习能力稍弱的学生而言，很多知识点没有掌握透彻，有些题目无法很好地完成，做作业很吃力，学习积极性会受到打击。所以为了学生可以均衡地发展，教师可以利用分层的教育理念进行作业内容设计和作业评价，改善现状。

一、分析小学数学分层作业设计的重要意义

分层作业是一种面向全体学生，针对学生个性差异，设计不同类型作业的一种教学措施，在实际教学过程中，可以让学习能力不同的学生找到适合自身发展的学习方案。利用分层作业措施，可以让学习水平稍微好的学生学习到更为高阶的知识，中等水平的学生提升自身水平，基础较为薄弱的学生巩固好基础，避免进度被落下。

二、探究小学数学分层作业设计的方法策略

1.计算教学中的分层作业

在传统班级中，学生多，教师没有时间按学生能力给学生布置作业，往往采用给所有学生布置相同作业的方法，对所有学生的期待都相同，忽视了学生的个性差异。对于学习能力较好的学生来说，有一些题目缺乏挑战性，甚至达到都能将题目背下来并且自己出题的程度，多做无益。而对于学生成绩稍微弱一点的学生来说，作业中出现了太多的错误，还没有改完又有下一波作业，久而久之，之前的知识掌握不牢固，新的知识点又来了，就会导致这些同学对于数学形成怠慢心理，学习兴趣淡薄，不利于能力的培养，更谈不上探索意识和创新思维的培养。

例如：对于不同学习能力的学生，布置作业需要根据学生特点进行针对性的设計，把作业定为不同等级，根据学生的学习能力程度进行分配。对于一些学习能力好的学生，可以用奖励的形式，免去这部分孩子的基础作业，一举两得。

2.在分层作业中体现老师的精心设计

不同的学生能力表现各异，在平时作业上，就需要教师在设计时体现出不同的侧重点。教师要把作业建立在学生已有的知识层面和生活经验基础之上，多涉及一些有生活情景、能够学以致用的数学问题，多培养学生的动手实践能力。

例如：学习了“对称、平移和旋转”后，在设计此类数学知识的作业时，教师可以让学生们分成不同的小组，让他们自学这一课，从而更加深刻地理解这三个名词;也可以让他们从现实生活场景里找到某些具体物品，了解这些物品是怎么通过对称、平移或旋转所得到的;或者可以让学生利用对称、平移和旋转”来绘制一副自己喜欢的图案。教师在布置作业时要针对学习的差异性进行设计，要让学生在实践中感受图形美的同时又发挥创造力。

3.课堂作业中的分层

教师在教学中有时会在课堂上布置练习题，在课堂作业这一问题上，可设立不同星级的练习题，对应不同的难度、不同的思考角度，让学生完成一星级习题后再完成二、三星级习题。一、二星级习题比较基础，可以要求在课堂上限时完成、限时批改，学习能力稍弱的同学在完成一星级这种普通难度的习题后，就能掌握本题的知识要点，对于他们来说也有成就感。教师可以在做题过程中巡视指导为学生简述解题思路，可以让做完题的学生把思路讲解给身旁的同学，这样既能增加同学友谊，加深讲题学生的解题思路，也可以让其他同学通过他的讲述，看看自己有没有别的思路。在分星级做题时，教师还可以设置积分，制作“解题小达人”榜单，增加学生对数学的积极性。

4.分层评价

教师对于不同学习能力学生的作业应该有相对应的评价体系，在作业评价上，要尊重学生的个体差异性，采用不同的评价标准。对于学习能力稍弱的学生要多关注其进步之处，即使是基础的知识点，也要对这些学生给予鼓励和支持，帮助他们仔细分析题目，指出他们现在学习中的不足，引导他们养成良好的学习习惯。对于学习能力较好的同学，教师也要及时发现他们学习中遇到的问题，及时帮助解决，保持他们对数学的兴趣，同时锻炼他们良好的思维模式，遇到难题也能不慌不忙，有一定的解题思路。

结束语：综上所述，数学作业是巩固数学知识最好的方法之一，由于每个学生对知识的理解能力、接受能力不一样，教师需要针对不同学习能力的学生设计不同类型的作业，这样既能帮助学生在自身能力所能完成的作业中接受到更高等级的训练，也有利于调动学生学习的积极性，努力使每个学生在自己的作业中获得轻松、取得成功。

参考文献：

[1]杨帮武.小学数学作业设计的问题与策略初探[J].吉林教育：综合，2014（9Z）：1.

[2]徐玉梅.小学数学家庭作业分层设计初探[J].基础教育研究，2012（24）：2.

[3]王亚.小学数学个性化作业设计初探[J].考试周刊，2013（61）：2.