核心素养下高职体育学习的探析

张力 肖鑫 郭玉江

（克拉玛依职业技术学院 新疆 克拉玛依 834000）

高职体育教学要做好德才兼备工作，让学生的德行修养与专业技能平衡发展。职业教育是以就业为导向，根据职业教育的特点，在体育学科核心素养下，进一步强化体育教学改革，发展学生身体素质与基本运动技能的同时，注重学生的德行修养，并将思想政治教育无声的融入到体育课堂中去，做到思政教育与体育教育的完美结合，对学生毕业后的发展起着关键因素，从而让体育教学更好的为专业服务；为社会服务；为国家服务。体育学科核心素养是通过体育课程的学习，使学生能够掌握与形成终身体育的意识，从而全面发展必备的体育情感与品格，运动能力与习惯以及健康知识与行为，这昭示着发展学生的体育学科核心素养已然成为促进我国高校体育教育课程改革、落实立德树人的根本任务，体育教学还存在诸多不足之处，这些问题持续影响高职体育教学的发展。

1、高职体育课程教学的现状与亟待解决的问题

1.1、前沿教学内容缺乏，学习兴趣不足

目前大部分高职体育课程开设了多项选项技能课程，尤其是三大球项目普及率最高，其次是小球类教学项目以及操化课程项目教学。学生可以根据自我的兴趣爱好尽可能的去选择自己喜欢的体育运动项目。在体育教学中，学生主要是学习基本的运动技能。学习时间多数为一学期或一学年，教师在进入教学岗位后进修培训学习机会相对较少，导致前沿的训练方法不能有效进入课堂，提高学生的学习兴趣；学校体育教师的不足导致课堂学生人数相对较多，学生在上课的时间不能对所学内容进行充分的重复练习，导致学生在学习中不能将基本技术水平与基本运动竞技能力的核心完全领会，学生没有在体育教学中学到体育的内涵与真谛，导致学生虚席动力不能有效激发，从而学生对课堂教学兴趣不高，致使学生们都想着在自主练习时间进行所谓的体育教学比赛，导致学生课堂对体育教学学习的效果并不理想。

1.2、思政融入欠缺，使得团队精神、吃苦耐劳的精神缺失

课程思政帮助学生塑造正确的世界观、人生观、价值观，这直接影响学生能否成为合格接班人的问题。曾有国学专家说过，不是知识多了高了对国家的贡献就大了，这要看这个人才的各种德行品质如何，如果人才德行出现了问题，那么将是知识越高越多越反动。可见课程思政融入到日常教学的重要性。高职体育教学中，思政的有机融入可以增强学生的吃苦耐劳的精神以及团队协作的良好习惯。

本人在课程思政提出的时间就认为体育课是最能体现思政功能的。我国早期的体育课程中就是军体课程，课程内容和军事训练紧密相关，就是培养学生的组织纪律、团队协作以及吃苦耐劳的优秀品质。后来经过了教学改革很多军体项目渐渐淡出了体育课程，形成了以运动技能和身体素质为主导的课程。后来随着信息的高速发展，新闻报道出了体育课程中出现的运动损伤，以及后续法律对体育教师的保护不健全，导致了很多有受伤风险的运动都淡出了体育课程，从而弱化了体育教师课堂管控。思政内容的有机融入能强化学生的集体意识、团队协助意识和吃苦耐劳精神的培养，弘扬我国的良好传统文化，通过各种途径将思政教育融入在每堂课中，是提高学生思想政治素质的一项非常有效的举措，侧面推进了学院的精神文明建设。

1.3、终身体育落实不到位，课下练习不主动

高职体育课程多数为课上教师的讲授，学生在课上进行学习。体育的学习是一种长时间多次数的重复性练习 （多数体育技能的提升就是重复性的练习与提高），通过重复性的练习达到熟练的掌握技能。但是学生并没有做到课前的预习练习和课后的强化练习，从而导致学生课堂学习后课下没有巩固练习，导致学生的技能水平提升较慢，教师的教授后所达到的效果受到了影响。通过有效干预手段与教师上课水平的提升，要让学生养成自觉主动学习和课后自主练习的习惯，课前、课中、课后有机的结合起来，通过组织各种体育比赛，侧面激发学生进行体育运动，将课上与课下融通结合，通过教师在体育课程上教学行为的正确引导与课下的激励措施，让学生形成良好的学习意识和习惯，初步达到终身体育的落实，这对于学生在其他专业课的学习，乃至步入工作岗位之后的学习，都能起到很好的引导和积极的作用。

2、基于学科核心素养下体育教学的优化

2.1、通过辅助器材与前沿的训练方法，激发学习兴趣

高职体育课程通常以讲练结合，或者基本的体育战术教学为主，课堂效果相对枯燥，单一对学生进行重复性的体能技能练习，不能很好的调动学生对学习体育的积极性，现在的网络资源信息发达，学生能通过各种媒体了解到很多关于体育训练的相关信息与学习手段，导致了学生对课堂教学内容不能充分提起学生的兴趣，学生一般只是看过网上的辅助器材，但是没有实际见过、用过；课堂过程中使用战术版讲解代替教科书般的告白；使用绳梯进行灵敏性爆发力练习替代折返跑练习；使用对抗垫练习代替原始无接触及过分接触防守；使用标志桶进行不同组合点位、形式的战术跑位练习代替原有的单一的跑位练习等等，从我让学生学变为学生想要学、想要练、争着练的学习态度及方式。

2.2、通过多种形式比赛和体育思政的融入，提高品德素养

学以致用是我们教学最终要达到的目标。在学校组织的各种类型体育竞赛中，可以有效的激励学生的上进心，培养学生勇于拼搏、不服输勇往直前的良好品质；培养学生的组织性、纪律性、大局性，从点点滴滴培养学生的优秀品质。我们每一个学生不仅代表的是自己，还代表自己所在的班级以及学校的整理形象，个人的成败则会影响到集体的荣誉得失，这就从中无形增强了学生的集体主义意识、大局观、人生观。通过组织集体性质的比赛，可以从比赛过程中增加每个个体的集体主义精神、集体的凝聚体，伴随学生成长过程中这样的体验在重复的进行着，学生的意识就会慢慢得到了升华，学生的集体责任感、社会责任感就会建立起来，学生树立了正确的人生观、思想观、价值观、责任观，就会对班集体认同、对学校认同、对社会认同、对国家认同，为培养全面发展的职业人才打好夯实的基础。

2.3、注重课下基本功重复性练习，提高体育运动能力，提高吃苦耐劳的优秀品质

体育运动是一种通过重复性练习来提高机体的适应力，从而提高运动能力。重复性的练习通常是枯燥的，一般人很难坚持下去。练习体育基本功是提高体育的技能水平的关键所在，基本功的提高就是靠一次一次的重复性练习来提高，所以教师在注重课下基本功重复练习的同时要对学生加以正确的引导与鼓励，在结合各类的基本功考核与比赛，从各个方面促进学生对重复性运动的排斥，在适当的时间予以检查、督促，并适时表扬、奖励，让学生在无形中培养出吃苦耐劳的优秀品质，这也进一步为课程思政服务，提供重要的保障。

2.4、注重锻炼习惯的养成，提高终身体育的意识

体育运动伴随着我们的一生，它大致分为学前体育、学校体育和社会体育。学校体育是体育教育整个过程中的过渡环节也是尤为重要的一个环节，也是培养人终身体育意识和能力的关键环节，对增强我国人民身体基本素质的重要环节。通过体育课程的学习，课上的锻炼养成练习体育的习惯，培养学生体育学习的意识，所以说要先从思想层面上让学生意识到重要性，然后再上升到实践层面，正确的引导学生的学习意识和行为习惯，无论是课上还是课下都要加强练习，课上课下有机的结合起来，养成运动锻炼的习惯，促进健康知识与行为的养成，提高终身体育的意识，无论是对以后的工作还是人生都有着积极的作用。

3、结语

综上所述，在体育学科核心素养的基础下，基于此优化体育课程的学习，是体育学习的重要内容；课程思政与体育实践的无缝融合也是提高教学效果的一种重要手段；课程思政对于优化体育教学改革提供了重要的支撑。通过多种手段与多种方向的干预体育教学实践，从行动上促进学生形成终身体育的意识，这些核心素养的养成，让学生保持身体机能在一个较高的水平，好的身体机能使得学生能够更好的适应工作，适应社会，满足时代和社会的需要，从而为我们的家乡、为我们的社会、为我们的祖国奉献出自己微薄的力量，让我们的国家变的更加富强。