“互联网+”视域下的小学体育的多元评价体系构建

吴宝成

（山东省济宁市微山县欢城镇中心小学 山东 济宁 277600）

引言

多元评价体系是针对传统单一评价体系而提出的一种新型评价概念，近些年发展势头明显，这种评价体系适应当前的新型教育理念，是对传统评价体系的一种改善和创新。突破了单一评价体系的不足和缺失，也入了更多的主体，并建设了多维度的评价方式。除了传统的教师维度之外，还增加了学生维度、家长维度和学校维度，甚至还有一些多元评价体系包含社会维度。通过学生自评、学生互评、家长评价、教师评价等多元环节来体现科学的理念，提高组织的有效性。

1、基于“互联网+”的小学体育多元评价体系构建的价值

1.1、适应学生的心理特征

小学生正处于认知自我探索世界的关键阶段，他们本身的年龄较小，需要外界不断的反馈才能够让他们感受到存在感与价值感，让他们对自我的边界有一个清楚的认知。小学体育构建多元评价体系，可以让学生正确的认知到自己的身体素质发展情况，体育理论知晓情况，以及自己的体育观念正确程度。通过多元评价引导小学生对自我的体育能力作出评价，对他人的体育能力作出评价，并且在这种他人与自我的相互碰撞过程当中，对自己有一个清晰的认识。小学生年龄较小，对于片面化的评价感知能力不足，而他们本身对于身体的感受确实比较明显的，这正是应于体育学科的特点，通过构建多元评价体系，可以让小学生全面的认知到体育对自己的作用，从而激发出更加饱满的学习热情，推动小学生在体育学习上提升主动性。

1.2、做出全面的反馈

评价体系构建最大的意义就是对当前的成果进行总结，检验教师和学生的成长进步情况，通过多元评价体系，让教师、学生家长、学校都参与到这个评价的过程当中来，可以让教师和学生根据小学年龄段的不同层次了解自己的实际水平。而学生在进行自我评价时，也可以了解到自己近一阶段的学习出现了哪些的问题。通过科学系统的量化评估方法，从感知的层面认知到一些理性层面或概念层面的问题。体育教师可以通过问卷调查形式、访谈形式以及多样化的互动形式，来促进学生通过资料搜集、角色扮演等方式，了解自己现阶段的体育知识内容。这更有利于学生在自我评价的过程当中产生一个深刻的认知，全面的总结自己学习当中的不足，更加配合教师开展的设计学校。逐步引导学生养成科学合理的学习方式，提高学生对于课程内容的认知水平。

1.3、提高评价的及时性

传统的以课堂为主的评价体系，最大的特点就是教师为主导，课程结束之后再进行评价，往往一个学期结束之后才能够开展系统性的评估，而评估的结果要在下一年度才能够反馈出来。基于“互联网+”开展多元评价是一种实时性非常强的评价方式，它利用互联网的快速特点，组合不同评价主体的信息。通过“互联网+”的联系方式，可以构建成一种以学生自我成长为主要驱动性的自我评价体系，让学生在这种成长之树上填写自己的成长点，了解自己的不足，教师和学生在评价的过程当中就可以看到评价反馈的结果，计算机也可以进行实时的评价结果计算，快速的给出学生反馈，并对学生的分值情况进行不同的评估，引导学生根据这个评价的结果提高自己日后体育学习的针对性，让学生对于评价结果有一个实质性的感受，而不仅仅是一个单调的评分。

2、传统体育学校评价的单一性弊端

一方面，传统的体育评价模式会影响学生的发展，教师是传统评价的主题，但是这种单一片面的评价方式会影响学生的自我认知，很多学生体育学校的效果并不那么理想，身体素质的发展也存在一定的问题。久而久之，这种单一的评价方式会使学生厌倦体育学习，不愿意参与日常的体育训练，身体素质也会每况愈下。加之很多家庭目前都是独生子女，对于小学生保护意识比较强，不愿意学生在体育运动的过程当中，出现肌肉酸痛等正常的现象，认为这样的运动会损害自家孩子的身体，因此家长也并不支持，长此以往，这就形成了一种恶性循环。本质上来看，体育评价的最终目标是引导学生发掘自己的体育特长，使学生达到国家相关的体育标准，但这有可能会抑制学生的个性发展，一部分学生在一些体育学校上并没有专长，但是在另一些体育学校上却表现出了极高的天赋，如果采取单一的评价方式，那么这个学生必然是不合格的。然而实际上，如果能够通过多元评价方式引导学生开发自己的特长，激发自己的运动潜能，很大程度上对于学生的综合成长有好处。

另一方面，传统的片面单一评价方式忽略了学生之间的个体差异。每一个学生在体育方面的天赋和特长都不是完全一致的，有一些学生的综合素质较好，就能够达到良好的评分，但有一些学生可能擅长的项目过于突出，不擅长的项目又极为短板，这就影响了学生的综合评价水平。还有一些学生平时上课非常主动认真，但是考试的时候却非常紧张，不能够展现出良好的运动能力，表现时肌肉紧张，甚至会存在受伤的风险，因此这种评价方式也是不够科学的。单一的评价体系并没有注意引导学生通过体育学校来实现自我认知，这种不公平、不合理的评价体系很容易让学生陷入到自卑和怯懦当中。然而实际上，体育学校本质上就是激发人的自信、自尊自强，让学生不断的追求超越自我，这种单一评价体系反而影响了学生的积极心理，让学生感到受挫就本末倒置，影响了综合评价的效果。

3、基于“互联网+”购建小学体育多元评价路径

3.1、转变理念，树立多元评价意识

在构建多元评价体系当中，学生之间的互评与学生的自评都是非常重要的部分，教师要引导学生不断地树立这种自我剖析的意识。首先，在多元评价体系构建过程当中，应借助“互联网+”建设一个多元互动的平台，学生可以在这个平台上记录自己每一次体育课程、体育锻炼或者是课外体育学校之后的真实感受，可以通过发朋友圈的形式、QQ空间的形式，上传一些图片，记录自己的心得和感受。在年终评价时，都可以将这些数据汇总在一起，做出一个综合评价和打分，来反馈自己每一周、每个月的运动次数、运动频率。教师也可以根据这种情况来了解学生的个性发展，帮助教师了解学生的真实运动水平。

其次，在多元评价体系构建的过程当中，教师要积极的转变心态，应用更加灵活的互联网工具和现代化的意识手段，掌握学生的具体发展。例如，通过互联网问卷的形式，在朋友圈或者是微信、微博、抖音等账号上对学生开展一些个性调查，既可以引导学生来完整地填写问卷，也可以汇总学生的一些朋友圈留言。抖音上面的私信评论通过这种方式来汇总数据，借助一些互联网的数据分析模块自动的上传数据。当然，在问卷调查的时候，教师不能够采用一些模棱两可的答案，例如，你认为自己的运动表现好不好，而是要涉及一些具体的评价，例如，你踢足球的时间有多长？你在运动完之后是大汗淋漓还是微微出汗？通过这样可量化的标准来引导学生做出精准的回答。除此之外，教师也要设计一些更多的人性化的问题，引导学生更加细致地了解自己的实际运动情况，再结合学生的日常表现以及实际的课堂反馈来建设一个多元互联网评价树，让学生根据这个思维导图来填写自己的日常表现，对学生进行综合打分。

3.2、做好评价准备，完善评价体系

一方面，在评价的过程当中，教师要采取多元化的评分体系，突破常规的分数评价机制，引入更多元的评价标准。参考体育项目的考核设计一个游戏类型的进阶类型的打分体系。在传统的评价当中，一般是以一个学期为一个周期，一学期考评一次或两次，很少针对学生的每一次运动情况、每一堂课程的实际开展情况进行考评，这并不利于学生掌握自己的运动状态，也不利于教师掌握学生的表现状态。在基于互联网的多元评价体系构建当中，应建设一个多频次、高效率的互动评价体系，让学生相互之间进行打分。例如，在一场篮球比赛当中，每一个队伍的成员都要对自己队伍和其他队伍来进行打分，场边的候补队员也可以根据自己在场上的观察情况对其他同学进行打分。

另一方面，在多元互动评价体系构建的过程当中，教师要更加细致地观察学生的日常学习学校，例如，在体育理论课堂当中表现是否积极，在热身学校当中是否进行了充分的准备，在一些运动环节，心肺耐力如何？肌肉张力如何？柔韧性如何？对这些细致的内容进行区分和评价，来让学生了解自己的运动水平，增进学生的竞争。教师在多元评价体系构建的过程当中，要与学生开展真实的互动，例如在学生的一些评价、留言之后给予学生答复，让学生的自信心可以得到维护，学生的存在感可以得到尊重，那么他们就会更加积极的参与到自评和互评的过程当中。教师要根据每一个学生的每一堂课程表现来进行打分，可以利用互联网的一些自动评价体系来降低自己的工作压力，但是又要对学生采取积极的鼓励。

构建多元评价体系还需要家长和社会的参与，才能构建一个多形态、多主体的双向互动评价体系。在评价的过程当中，要与家长合作开展家校共育的体育机制。例如，让学生自动填写在家庭运动中的一些情况，让家长通过互联网的方式来上传学生的一些运动小视频，在家庭当中与学生进行体育学校的实际情况等等，并且了解学校开展的一些体育学校的实际情况，引导家长来更加科学地为学生设计家庭体育学校。

4、结论

综上所述，多元评价对于小学体育的有效开展具有重要的价值，在“互联网+”背景下，学校要基于自评、互评、家长评价、社会评价等多个因素，对学生进行立体化的分析。