基于标准的“自主学习活动单”设计与实施

张西杰

(上海师大附中附属龙华中学 上海 200232)

1 基于标准的 “自主学习活动单”设计与实施的背景

面对本区开展的“基于课程标准的有效教学”理念、区物理学科课程与教学指南和手册的编写及我校提出的以“学”为中心的“灵睿课堂”特色，教师应该怎么做？市领导在人大会议上再次强调：“一定要真正减轻学生的课业负担．”随着当前学习内容的广泛、深入，教辅资料的多样化，而学生的学习时间是有限的，师生的总时间是守恒的，如果说教师花的时间多一点，那么学生学的时间就少一点，该如何突破减负增效、培养学科核心素养这些瓶颈呢？

基于标准的“自主学习活动单”是作为教师组织和实施物理课堂教学、对学生进行学习指导的支架和载体，旨在贯彻“以学生发展为本”的课程理念．引导学生在充满情趣的学习环境中，进行目标明确、有序可循的个性化学习．“自主学习活动单”是在新课程理念的指导下，由教师基于标准，根据课时或课题教学内容进行整体设计，引导学生实施，促进学生自主、探究、合作学习的师生互动的设计方案．所以“自主学习活动单”是集教师的教案、学生的学案、学科教学指南和教学手册等综合评价于一体的自主学习的文本，更加体现教与学的统一，关注学生课堂中的“学习经历”“学习获得”．因此，开展基于标准的“自主学习活动单”在教学中的设计与实践的研究很有意义，是教师在教学改革中值得研究的课题．

2 基于标准的“自主学习活动单”设计与实施

2.1 基于标准的“自主学习活动单”设计

“自主学习活动单”是由教师基于标准从单元的角度出发，对知识系统进行全面梳理和准确把握.先进行整体的单元设计，之后根据课时将教学内容按照学生的认知规律，进行每一节课的“自主学习活动单”的设计，包含预习目标、预习内容、尝试练习、我的困惑、当堂训练、课后巩固、课后拓展等7个模块．充分发挥其导读、导思、导疑、导练的功能，进行目标明确、有序可循的个性化学习．

在“预习目标”方面，通过研读教材、课程标准、考纲等，制定切合我校学生实际的预习目标(学习目标)，让学生明确通过预习及学习本节课的内容以后所要达到的目标．

在“预习内容”方面，从学生的“最近发展区”出发，基于课程标准设计一些有生活实用性、趣味性、简单易懂的问题．设计的问题最好在书本上能直接找到，学生可以带着问题去阅读课本，并解决这些问题，这样学生就会有成就感，让物理成为学生发展的重要动力源泉．同时也可以设置一些有梯度、有悬疑的问题，让学生通过查阅相关资料或生活中的小实验来解决，这样就可以发挥“自主学习活动单”导读、导思的特定功能．

在“尝试练习”方面，基于课程标准设计一些简单的基础性练习，可以说是对预习内容的一个反馈与理解，学生通过思考、变形、演绎等能够做得出的练习．千万不要太难，否则会扼杀学生的学习积极性．这样就可以发挥“自主学习活动单”导练的功能，同时也可以激发学生学习物理的热情．

在“我的困惑”方面，自主学习活动单专门预留一个方框，供学生在自主学习时，将遇到的问题和疑惑及时记录下来，以便上课时能够向老师或同学求助或者是大家共同讨论．这样就可以发挥“自主学习活动单”导思、导疑的功能．

在“当堂训练”方面，基于课程标准、围绕教学目标、教学重难点方面设计一些具有一定梯度的练习．题目不能多，4个左右．可以说是对尝试练习的一种补充和提升，便于当堂达标反馈，及时纠正．

在“课后巩固”方面，教师通过大量习题的精心筛选，基于课程标准设计适合我校学生的适量习题，所以练习要求不能太高，也不能太低，总体上把握好“三性”原则，即“合理性、适当性、适度性”，由易到难，循序渐进，既要让学困生“吃好”，又要让资优生“吃饱”，从而适应不同层次学生的学习需求[1]．学生通过练习，可以巩固理解本节课的内容，同时也要便于检验教师本节课教学目标达成度的情况．

在“课后拓展”方面，要让学生“跳一跳，才能摘到果子”．这样，学有余力的学生就会在学习过程中表现出强烈的挑战欲望，产生浓厚的物理学习兴趣．可以设计一些开放性、拓展性的习题，具有探究性、趣味性、发展性和创新性的特点，有利于促进学生积极思考，激活思路，从而培养学生的探究意识和创新精神，体验成功的乐趣．

2.2 基于标准 的“自主学习活动单”实施

在上课的前一天把“自主学习活动单”发给学生，学生可以在15～20 min内带着问题阅读课本并完成“自主学习活动单”课前预习、尝试练习、我的困惑等模块．在上课前教师一定要查阅并批改学生的活动单．一要查找学生普遍出现错误的地方，二要分析学生出现错误的原因，从而了解学生自主学习的效果，做到心中有数．

课堂的前5 min，可以通过小组合作的模式对“自主学习活动单”的问题和疑惑进行讨论交流．但此时教师不要急于指导和解惑，一定要相信学生的潜力是可以挖掘的．

5 min过后学生肯定还有很多问题和疑惑，此时教师可以用15～20 min的时间，围绕本节课的教学目标、教学重难点展开课堂教学．当然教学途径有很多，如学生动手实验、教师演示实验、PPT、音视频、图片展示等等，来帮助学生更加清晰地理解本节课的教学内容．如果学生还有疑惑，教师可以适当地加以引导．

上课25～30 min后，学生可以完成课堂训练，注意是学生独立完成的，之后由组长检查完成情况，然后小组合作交流．此时教师应该对学习有困难的学生给予指导和帮助．课堂训练结束以后评出本节课表现最优秀的小组．

最后5～7 min的时间完成课后巩固，教师可以通过作业的批改和反馈来检验本节课教学目标的完成情况．通过合理的设计与实施“自主学习活动单”，利用精心设计的习题、巧妙的提问，不断地引导激励学生去思考问题，使他们时而苦苦求索，时而茅塞顿开，既受到失误的警醒，又有尝试成功的喜悦，这样学生既学得生动，又学得扎实，从而优化了课堂教学，提高了教学效果[2]．

3 使用“自主学习活动单”的建议和反思

用好“自主学习活动单”是教改的需要，更是学生发展的需要，它对激发学生的学习兴趣，减负增效，提高学生自主学习的能力，培养学科核心素养等方面具有较大的促进作用．在“自主学习活动单”的使用过程中也会碰到一些问题，例如我校部分学生是外来务工子女，家庭教育缺失，自主学习的习惯较差，很多时候学生课前预习效果不好，有待进一步培养．合作学习，学生很难把握，难免抄袭别人的答案或是不懂装懂等．都需要我们教师积极地去面对、去引导．其次我校虽然对“自主学习活动单”在物理课堂教学中进行了一些尝试并取得一定的教学效果，但由于笔者是青年教师，教学实践中积累的经验还比较肤浅，所以文中所提出的一些尝试并不够完善，操作性还不强，都有待于在今后的教学工作中不断地去修整和完善．