家校合作对中职生在线学业水平影响的实践研究

刘浩芝

（山东省临沂卫生学校，山东 临沂 276000）

家校合作、协同育人是当今世界教育发展的趋势，对于促进学生成长、提高学校教育质量、促进家庭教育具有重要意义。

1 国内外家校合作的发展状况

1.1 国外家校合作情况

在美国，从20世纪60年代开始，家校合作甚至被作为解决国家教育发展危机的基本途径之一，有专门的家校合作的法律法规“教育开端计划”和家校合作组织“家长教师协会”；2006年，苏格兰通过了《家长参与学校教育法》，确立了家长作为其子女教育参与者的原则。其中家长担任课堂“教学助手”是家校合作重要举措之一。教学助手的主要作用是协助教师有效地开展教学，并因材施教，从而提高教学质量。

1.2 国内家校合作情况

我国也相继出台了建立家校合作育人机制的相关法律，如在2013年颁布的《义务教育学校校长专业标准》中明确要求义务教育学校校长建立健全家校合作育人机制；2015年颁布的《关于加强家庭教育工作的指导意见》中指出，构建家庭教育社区支持网络，形成部门协作、家长参与、学校组织、社会支持的家庭教育格局；2017年中共中央、国务院颁布了《关于深化教育体制机制改革的意见》，提出要“加强学校教育、家庭教育、社会教育的有机结合，构建共同育人的格局”。

各国出台的家校合作育人的相关法律法规及机构的设立显现了“家校共同育人”的重要性，也从宏观上层面上保障了家校合作的顺利实施，对促进学生全面发展有着积极的意义。

2 中职生学业水平影响因素分析

学生学业水平的主要影响因素是学习投入的程度。学习投入是指学生参与学习的行为以及伴随的情绪变化和心理状态，以动机、精力和专注为主要特征[1]。它通常被用作衡量学生在学习过程中身心投入程度的具体指标。

在疫情防控期间，山东省教育厅发布《关于做好延迟开学期间普通中小学教育教学和管理工作的通知》，要求停课不停学，我校经过一个多月的线上教学，经测试，部分中职生的学习效果不理想。经调研，发现线上学习效果不佳的原因一是由于大部分中职生自律性差，进取心相对较弱，经常是晚上玩手机熬夜，白天睡懒觉；二是面对每天发生的疫情死亡的报道，时常受不安、焦虑等情绪困扰，家长不能及时给予疏导，致使学习注意力难以集中；三是家长对中职生的期望值过低，对孩子学习重要性认识不足，对中职生的学习疏于管理，也不能提供安静的学习环境；四是教师初次展开全面的线上教学，教学经验不足，又缺乏与中职生和家长沟通交流。

从中职生学业影响因素来看，主要缺乏的是学习的动机，导致中职生自律性差，自控能力弱，学习精力不足；其次是家长对孩子学习的重视程度不够以及中职生心理状态和线上教学质量的影响，使中职生的专注度降低。

3 家校合作对学习投入的影响

大量研究表明，家校合作对学习投入（动机、精力和专注）具有显著的正向影响。良好的家庭环境是激发学生学习动机的重要因素[2]。父母鼓励孩子努力取得成功，了解并参与子女的教育过程，与子女建立积极的亲子关系，用积极向上的价值观念影响孩子，这些与学生学习的内部动机存在显著联系[3]，而积极的学习动机能提高孩子学习的专注度。家校合作不仅强调建立良好的家庭教育环境，而且强调将此理念延展到学校和企业，这种三位一体的环境氛围对中职生学习动机的形成非常有利。

4 创新家校合作途径，激发学生学习动机

学习动机是学生学业水平提高的重要因素，如何利用居家隔离这种特殊时期的特殊方式，形成更良好和稳定的家庭关系，使中职生认识到“我要学”“我必学”，从而解决中职生自律性差、注意力不集中、自信心不足等问题，可采取如下措施。

4.1 组织中职生和家长在线同看疫情教育片

在抗击疫情最艰难的时刻，学校组织中职生和家长同看疫情教育片，使其认识到居家隔离的重要性，明白全国人民众志成城一定能战胜疫情，暂时的隔离是为了更好地抗击疫情。

4.2 安排中职生和家长同看开学第一课

山东教育卫视《开学第一课》通过“最美逆行者”“最美坚守者”“美丽保障者”“美丽志愿者”“美丽教育者”5个篇章，以不同人物的抗疫事迹为主题，分享了疫情期间的感人瞬间，展示了先进典型的担当精神、奉献精神。一位中职生在心得体会中写道：通过观看这次节目，更加深刻地感受到我们伟大祖国的强大和抗疫英雄的伟大，请相信我们一定会更加珍惜当下的幸福生活，爱学习、爱劳动、爱祖国，让自己成长为信念不移、勇往直前、百折不挠、坚持不懈的新时代青年。

4.3 在体育活动中建立良好的家庭关系

体育活动是联结亲子关系的重要纽带。家长和孩子共同参与体育活动可以消除家长的权威感，增强和孩子的亲和力。某教育服务平台发布的大数据显示，家长平均每周运动时长不足3小时，超过1/3家长很少或几乎不与孩子一起运动。

在疫情防控期间，除了让中职生按体育教师发送的家庭锻炼计划和家长一起锻炼外，班主任还在班级群里发放五禽戏学习视频，学生先学，再教家长，一起强身健体，同时也增加了沟通的机会，也使家长重新认识了孩子。对中职生来说，在增强自信心的同时，也加深了对我国传统文化的重新认识。

4.4 在劳动中构建良好的家庭关系

重视劳动教育是新时代的家庭教育观。根据2020年3月20日中共中央、国务院印发的《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》精神，利用疫情防控居家期间，引导家长指导孩子做家务和一些力所能及的工作。在劳动中，构建良好的亲子关系，培养中职生的劳动精神、劳动意识和劳动能力，促进中职生形成正确的世界观、人生观、价值观。

5 家校沟通提高线上教学水平，提高学生的专注度

5.1 家庭对线上教学的指导

在开展线上教学之前，班主任主动与家长联系，并在家长微信群强调中职生线上学习的基本要求和注意事项。授课过程中，班主任作为学校和学生、家长联系的桥梁，上传下达，把学习过程出现的问题及时反馈给代课教师，比如语速、声音以及不明白的问题处理等，通过钉钉群、云班课、班级QQ群或微信群等进行解答。代课教师通过不断优化课堂教学设计、课堂互动交流、课下作业辅导等方式，使教学效果逐步提升。

5.2 学校及时疏导学生的心理问题

居家隔离期间，通过多种方式与家长沟通，了解学生的心理状况，特别是针对疫情期间父母未回本地和疫情控制后父母外出打工的中职生，他们对父母的担心和居家孤独的情绪比较严重，班主任除了学习、生活上的关心外，还应邀心理学教师参与中职生心理问题的疏导，使他们安心地投入线上学习。

总之，中职生的健康成长和学业进步，需要家庭和学校互相配合、互相支持、互相协调，才能更有利于中职生价值观的培养和学业的提高。中职教育的特殊性和疫情防控的特殊时期，更凸显了家庭教育的重要性，使得开展家校合作育人更为迫切。