健康中国背景下省体校面临的机遇与挑战

王泽芳李军

（1.湖南体育职业学院 湖南 长沙 410000；2.长沙环境保护职业技术学院 湖南 长沙 410000）

2016年10月，我国从国家战略层面发布《“健康中国2030”规划纲要》（以下简称《纲要》）。《纲要》中将“人民健康”摆在了优先发展的战略地位，国家对人民健康的重视程度达到了空前状态。“健康中国”建设离不开体育事业的有力支撑，体育是新时代人们“主动健康”理念的全面体现，促进和推动“健康中国”建设，需要大量体育人才，而体育人才的培养主要通过学校教育。省体校作为专项技术人才培养基地，是专业技能人才培养的摇篮，承担着为祖国培养拥有扎实基础的专业素质人才的任务。《纲要》的发布，无疑赋予了省体校无限的发展机遇和挑战。

1、健康中国背景下省体校发展的机遇

“健康中国”规划纲要的出现以及国家相关政策导向给省体校带来了巨大的发展机遇。“健康中国”建设离不开体育事业的有力支撑，体育是新时代人们“主动健康”理念的全面体现，促进和推动“健康中国”建设，需要大量体育人才，而体育人才的培养主要通过学校教育。因此，省体校应抓住机遇，改进传统的人才培养方式，来助力“健康中国”建设。

（1）拓宽职业化发展道路。

当前，“健康中国”的影响力和覆盖面都是空前的，它不是口号，而是国家战略，必须把人民健康摆在优先发展的战略地位。要贯彻好、落实好《纲要》，实现全面健康和全民健康，绝对不是某一个人的责任，而是人人有责，人人里也包括体育人。在实现健康中国的道路上，每一个体育人的责任和担当显得尤为重要。

“健康中国”背景下，省体校应该全面拓宽自己的职业化发展道路。在为国家培养竞技体育后备人才的基础上，乘势拓展职业化发展道路，为那些不宜走竞技体育之路的学生量身定制职业化道路。

传统省体校是培养体育人才的重要场所，想要全面提升体育人才的水平，就应该进行开放性的教育，加强省体校与外界的交流，走出仅仅为社会培养竞技体育人才的制约，形成职业化的培养体系，全面发挥学生的潜能，使省体校中那些不宜走竞技体育道路的学生，引导其学好专业技能的同时，大力培养其职业化技能，或者引导他们以特长生的形式进入其他学校进一步学习，以此来促进他们的全面发展，让他们走向社会后成为“健康中国”建设的中流砥柱，也可以更有效地发挥他们的个人价值。

（2）改革人才培养模式。

目前，省体校的人才培养模式是体教结合，也就是让学生重视体育训练的同时，也重视文化学习，将二者结合起来，以求培养出高素质、文化技能全面发展的学生运动员，它强调体育是教育教学的重要组成部分。除了体教结合，我国竞技体育还有三种人才培养模式，举国体制、个人模式、俱乐部模式。

体教结合，国家设置这种模式的出发点显然是好的，只是实际贯彻执行过程中有些偏离正轨了。大多数省体校，教练到下面去选了一些所谓好苗子过来，小的只有几岁还在上小学，大的十几岁在上中学。这是学习知识的黄金时期，为了练习专业技能，早日出成绩，这些学生到了省体校后几乎都进入了没日没夜的训练阶段。如果学校、教练和老师对文化学习强调不到位，抓的不紧，慢慢的这些学生的学习兴趣降低了、学习意识也淡化了，半天的文化学习时间成了摆设。体教结合这种人才培养模式最初的设想也就成了一纸空谈。《纲要》的发布促进了人们对“大体育”和“大健康”的认识，也让省体校的人才培养模式改革迎来了新的机遇。

我们都知道，我国正处于新一轮基础教育课程深化改革时期，省体校应抓住机遇，加强基于核心素养的体育素质的培养。体教结合的人才培养模式，归根到底还是应该回归教育的初衷和本质。当前我们整个教育界所倡导的“立德树人”和“三全育人”，也敲响了省体校人才培养模式改革的边鼓，我们必须重视学生综合素养的培养，这不仅是整个教育本质，也是我们省体校人才培养改革的出发点和落脚点。

一流的视野与高度对个人、团体、行业都非常重要，它对省体校而言又意味着什么呢？在 《体育在健康中国建设中的作用及走向》一文中刘青等指出，健康中国战略要求高等体育院校应该拥有一流的视野与高度，一流的情怀与胸襟，一流的勇气与担当。“健康中国”背景下，不单是体育类本科院校，包括体育类职业院校和所有体育类的学校都应该具有这种勇气与担当、视野与高度、情怀与胸襟。因此，省体校应该摆正自己的位置，将自己摆在服务健康中国国家战略的地位上来。只有这样，省体校培养的人才才能更好的服务于健康中国的建设。

（3）提升师生的健康素养。

《纲要》第三章明确提出，健康中国建设主要指标居民健康素养水平：2015年为10%；2020年为20%；2030年为30%。从中可见，当前一段时间内国民健康素养水平还有待进一步提高。虽然我们能明显感觉现在居民对健康越来越重视了，但整体国民的健康素养水平还是不容乐观。

健康素养是个人获取和理解健康信息，并运用这些信息维护和促进自身健康的能力。居民健康素养包括三方面内容，基本知识和理念、健康生活方式与行为、基本技能。健康素养是目前评价信国民健康水平的重要指标。根据 《纲要》，居民健康素养水平到2030年要达到30%。因此，全面提升全民健康素养是我们当前甚至将来一段时间内的共同目标。省体校是培养体育人才的重要场所，这里师生的健康素养将关系到我国未来几代青少年的健康素养水平。随着“健康中国”的推进、“大健康 大体育”理念的传播，在省体校健康教育的地位将逐步提升，对健康素养的重视将达到空前状态。

2、健康中国背景下省体校发展的挑战

“健康中国”就是要人人爱体育，人人参与体育活动，同时培养人民主动健康的理念，最后达到人人享有健康的标准。“健康中国”战略要求体校培养具有良好运动习惯的人才、具有优秀运动技能的专项人才，具有协作精神的人才以及培养运动员的运动天赋，培养出的人才能促进体育产业的发展，促进体育产业与“健康中国”战略的深度融合，促进人民群众体质的提升。要实现这些高标准严要求的目标，省体校人才培养上将面临不少和不小的挑战。

（1）对省体校可持续发展的挑战。

可持续发展的概念我们并不陌生。健康中国是一个可持续发展的过程。可持续发展标志着“健康中国”的建设不可能一蹴而就，它需要一个长期的过程。要实现《纲要》提出的目标，需要全国人民一起努力奋斗。要想省体校在健康中国建设中发挥应有的作用，省体校必须探究一条适合自己地可持续发展道路。

在当前“大健康”、“大体育”的背景下，省体校必须尽快明确学校的功能和定位，确立明确的办学目标，建立和完善发展机制，制定系统的人才培养目标和计划，重点提高学生的文化素养和成绩。对学生进行分类区别教育。拨出一部分高素质的教练专门带那些训练成绩好的学生，把他们作为竞技后备人才重点培养。其余训练成绩平平又可分成两类，一类是训练成绩平平，但对文化学习兴趣浓厚，有主动学习意识，而且主动学习意识还挺强的，一类是训练成绩一般般，文化学习方面也一般般的。前一类可以由负责任的文化教师带领他们主抓文化学习，留一部分时间训练专业技能，准备相应大学的对口单招。后一类学生在抓专业技能训练的同时，重点抓好各项职业技能的培养，以便他们走入社会更好的服务社会。此外，还可以继续探索适合自身特点的可持续发展途径。

（2）对省体校教练健康教育的挑战。

《纲要》中《普及健康生活》指出：将健康教育纳入国民教育体系，这里的国民教育体系当然也包括省体校。如何有效地提高国民健康教育的水平？给国民传递健康知识、传授健康理念和健康项目的人很重要，这些人大多数都体育类院校培养，也包括省体校。

目前，在省体校的发展中，普遍存在高素质教练紧缺的情况，这进一步影响了教练们培养的体育人才。

《纲要》的发布对整个体育行业提出了树立大健康、大体育的观念。在提高民众身体素质、健康水平，促进人的全面发展，丰富民众精神文化生活等方面，体育有着十分重要甚至不可替代的作用。体育还能够激励人民追求卓越、突破自我。如何发挥体育的这些作用？体育类院校的教师和学生本身的健康素养和健康教育起着根本的作用。这群人自身不仅懂运动知识和技能，更会用机构化的知识与技能解决一些实际问题，提高学以致用的能力。因此，健康中国这个大背景对省体校教练健康教育和健康素养提出了更高的要求。

（3）“体医融合”理念对省体校师生职业发展的挑战。

体育与健康有着天然的内在联系，“体医融合”是建设“健康中国”的重要途径。《纲要》的颁布，意味着国民健康已经上升为国家战略，大健康、大体育的观念已逐渐渗透到人们的日常生活中。

《纲要》中明确强调，加强全民科学健身在大众健康与慢性疾病中的重要作用。日常生活中，民众越来越多的认识到参与体育活动可以全周期促进和维护身体的健康，例如，很多人都知道，定期参与体育锻炼是降低慢性病风险、对抗衰老、延长寿命、提高生活和生存质量的重要方式。体育锻炼对健康和亚健康人群的作用已日益凸显，对健康人群而言，体育锻炼也是维护身体健康最经济、有效的手段。对亚健康人群而言，体育锻炼可以有效、安全的调理和矫正亚健康。适当的体育锻炼也是目前很多康复病人加速康复、提高生存质量的重要手段。然而，目前的康复师大多都是医学院校出身，体育类院校出身的比较少。

“医体融合”就是要在“体育”和“医学”两个学科中相互融合，这就对省体校的师生提出了更高要求，也是更难的要求。我们省体校的师生要有健康素养，不仅要能根据人身心发展规律和特点制定详细完整的运动计划，而且还需要掌握一定的医学知识。国家体育总局体育科学研究所研究员郭建军指出：体医融合是全民健身工作的技术核心。

总之，在《纲要》的指引下，省体校未来的发展道路是曲折的，前景是美好的。只要省体校能抓住这些机遇，勇敢的迎接这些挑战，并处理和解决好发展中遇到的问题，省体校定能在“健康中国”的建设进程中贡献和发挥应有的作用。