高职药物检测技术校本活页式教材开发思路及探索

邹春阳，王 垚，王凤秋，吕 洁

（辽宁医药职业学院，辽宁 沈阳 110101）

《国务院关于印发国家职业教育改革实施方案的通知》（国发〔2019〕4号）提出“倡导使用新型活页式、工作手册式教材并配套开发信息化资源”。活页式教材在内容的组织上要体现系统性、逻辑性、灵活性，以便随时更新而不破坏整体结构；教材内容及其组织结构要保证在较长时间内的稳定性；活页式教材的本质是教材要在最小构成单元的设计上保证独立性[1]。

职业能力的形成需要遵循从易到难的过程，并非把企业的实际工作任务直接不变搬到课堂上来，而是要进行提炼、整理，把理论知识有机融合到项目中去，高于企业的工作任务，考虑到学生将来的发展，让学生不仅能适应毕业后的初级岗位工作，而且有将来进一步提升的潜力和能力。职业能力是体现在真实工作情境中、基于工作过程的能力，教材内容按照从易到难、基于工作过程的逻辑进行排列，符合技能型人才成长的基本规律和学生的认知特点。

在编制教材过程中，要考虑到教材的本质，知识的内容并非回归到学科知识系统性呈现的传统形态，技能要与理论知识相结合，找到合理的呈现空间与方式，并不是教材如使用说明书般全盘“手册化”，其最终目的是使学生发生彻底改变，由学科知识体例“章—节”变为“工作任务—职业能力”，所以教材在内容选择上应注重实际教学环境与企业生产环境的相互融合。

1 校本活页式教材开发的必要性

1.1 “德技并修”的职业教育新要求

2019年《国家职业教育改革实施方案》指出：落实好立德树人根本任务，健全“德技并修”、工学结合的育人机制，完善评价机制，规范人才培养过程。“德技并修”既是习近平总书记对发展职业教育的要求，也是高质量职业教育的应有之意。

目前使用的教材，内容上课程思政体现不足，药品检验的专业精神、职业精神、工匠精神等融入较少，主要靠教师课堂上补充。要全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，把社会主义核心价值观教育融入学校课程教学中，而教材作为教学的载体，有必要重新梳理。

1.2 学情的需求

开发校本活页式教材，需要从学校的基本情况出发，考虑学校的实际办学情况及条件，尤其像《药物检测技术》这样专业性极强的教材，不仅要顾及学生的生源地，还要考虑到服务地方的教学内容，并且要体现学校优势，要以服务地方产业的就业导向，组织校本教材的编写和开发。

2 校本活页式教材开发的特色

2.1 将立德树人融入教材中

2020年9月18日习近平总书记在湖南考察时强调，要全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，深化教育改革，把社会主义核心价值观教育融入各级各类学校课程。近年来，在我国发生“齐二药”“毒胶囊”“假疫苗”等危害人民健康与生命的药害事件，其背后是个别制药企业和不法商家为追逐个人利益而以身试法，损害人民健康，走向犯罪。

因此，本教材借助这些药害事件典型案例，加强学生思想政治意识、价值观以及职业道德等方面教育，引导学生深刻反思假药所造成的严重危害，深入感悟职业道德素养在临床工作中的重要意义。将课程思政、劳动教育、工匠精神及创新创业教育融入职业教育教学全过程。

2.2 借助“互联网+”技术，将新型学习模式融入教材

我们正处于互联网时代，生活中处处依赖互联网，我们的学习方式、教学方式也要适当融入互联网，尤其疫情期间，若没有网络平台，教学将会受到巨大冲击，但是，半年的线上教学我们也发现，纯粹的线上教学是不够的，尤其像药物检测技术这样专业性、实践性极强的核心课程。探索“互联网+”职业教育要求将线上理论教学与线下实操有机结合，以真正完成教学任务。

药物检测技术教学目前使用的相关教材提供的配套的数字资源主要是PPT、Word文档等，形式较单一，不能引发学生学习兴趣。本教材开发引入的教学资源（包括微课、视频、动画等），依托辽宁省示范校教学资源库平台，由本校教师及学生以本校的实训条件为基础录制并制作的，这就解决了以往所用教材中由于实训仪器设备及实训条件不一致，导致的教材中操作流程与学生实训过程中流程完全不同而使教材实训部分利用率低的问题。

2.3 教材采用活页夹装订，使用和更新方便

教材以项目为载体，每个项目都可以作为基本单元抽出来使用，有些项目的支撑知识是相同的，使用时可以进行项目与知识点的重新组合。而且本教材的主要参考工具《中国药典》每5年更新一次，活页式教材正好可以解决原有教材更新慢的问题，在新版药典上市后，可以把有变化的检测内容替换原有旧的内容，而没变化的部分依然可以使用。

3 校本活页式教材开发的思路及内容

3.1 开发思路

本教材在内容上打破传统的学科体系，以实训情境为框架，重视知识和能力的拓展。由于药品检验的具体实施过程是参照《中国药典》（现行版）中的内容，因此每个项目中药品的选择是依据以往教材中八大类药物中的典型药物来选取，而项目的顺序是按照由易到难安排的，这样比较符合人学习认知陌生事物的规律，而且在设计过程中注重药品检验过程的完整性和可操作性，使学生了解就业岗位工作性质和基本要求，达到岗前教育的目的，为顶岗实习做好准备，真正实现教岗对接[2]。

3.2 开发内容

3.2.1 开发内容概述 本教材建议教学时数为72学时。在药品质量控制岗位工作任务分析的基础上，依据药品检验实际工作流程，设计具体药品检验项目，以期达到药品全面质量控制的职业能力目标，重构药物分析课程的内容和顺序，设计3个模块，11个项目，项目的选择涉及药品检验的各个方面，既能使学生的基本操作能力得到巩固，又能使职业能力得到提升[3]。

第一个模块1个项目，主要介绍药品质量标准的相关内容，重点讲解《中国药典》及其使用方法。

第二个模块包括9个项目，涵盖药物检测中八大类典型药物及不同剂型药物的分析，如葡萄糖原料药、阿司匹林原料药、硫酸阿托品原料药、苯巴比妥钠、对乙酰氨基酚片、异烟肼片、维生素C注射液、注射用头孢曲松钠、黄体酮胶囊等的分析，内容涉及性状、鉴别、检查、含量测定、药品全检，所用仪器包括药品检验过程中常用的光学仪器（紫外-可见分光光度计、红外分光光度计等），物理常数检测时所用仪器（旋光仪、酸度计等），检查所用仪器（智能溶出仪、水分测定仪等），色谱仪器（高效液相色谱仪、气相色谱仪等），检测方法覆盖容量分析、仪器分析等药典中常用的方法。

第三个模块1个项目，主要是考虑到高职学生将来如果在药品检测方面有进一步晋升和再就业的需要，加入了全国食品药品检测技术大赛的相关内容，对准确度、精密度等方面有深层次的体会。

3.2.2 开发内容举例 现以一个项目为例来说明教材的编写思路，每个项目的具体内容包括6部分，例如模块二典型工作任务中项目二阿司匹林原料药的分析，根据以往的教学经验，设计本段的学习内容为6学时，以此来编写活页教材。

（1）第一部分是学习目标，包括知识目标、能力目标及素质目标，在设立这3部分学习目标时一定要政治方向正确，把新时代中国特色社会主义思想融入其中，尤其要体现职业教育特色。

（2）第二部分是问题引导活页，通过当下出现的实际案例引入本节课程，让学生增加阅读的兴趣，进而提升学习的积极性。

（3）第三部分是工作岗位活页，属于教材的主体部分。

①查阅药典标准及操作规程（SOP）。主要通过典型的药物的全面分析过程让学生了解此类药物的分析方法及手段，教材中会列出《中国药典》现行版中该药的正文内容，学生需要通过用纸质药典或药典在线等其他方法重新查阅一下该药品的全检内容以及与其他版次药典该药品的正文内容有何不同，并分析讨论药典改变方法的原因，以此记忆并学会该药品的检测手段及熟悉药典。同时也要查阅SOP，列出该药品检测过程中所需检测方法、仪器设备及溶液配制方法等。

②操作与清场。此部分包含性状、鉴别、检查、含量测定、检验报告、清场6个教学任务，理实一体化的实施主要在此部分完成，但是由于实验试剂使用受限、实验仪器不足及教学配置等情况，并不是药典正文中所有内容都能完成，因此需要教师向学生说明此部分的具体情况，并尽量完成比较重要的内容，这样也体现了活页式教材的优点，当实验条件改善后，还可以活页的形式增加以前没有的内容。此外，要强调清场任务，以往学生做实验的时候没有这个意识，认为实验做完就可以了，并不重视实验后的实验室处置，这与实际岗位是相悖的，要让学生通过教材认识到实验后的清场是实验的一部分，工作的一部分，培养学生的责任感。

③支撑知识。此部分内容主要是对此类药的补充，学生不仅要掌握这个药的全检过程，由一及百，学生还要掌握此类结构药物的全检方法，比如阿司匹林为芳酸类药物，因此需要补充芳酸类药物的相关知识，如容量分析法中的酸碱滴定法、一般鉴别实验中的三氯化铁反应等内容。

（4）第四部分是项目学习测评活页，此部分主要是考核学生的学习效果，通过一些小测试及时了解学生的学习情况，而且学生也可以在这部分查缺补漏，把课堂学过的重点知识重新梳理一下。

（5）第五部分扩展阅读及课程思政活页，加入一些与此部分相关的文献及案例与第一部分呼应，并加入适当的课程思政内容，此部分虽然单独成页，但由于活页的特点，这部分内容是可以随意放在前面任何一部分内容中，如果在授课过程中涉及与此相关的思政内容，便可以改变授课顺序，把课程思政融入授课过程中。

（6）第六部分问题与建议活页，留给学生自由发挥，与教师交流反馈。

4 结语

开发的本教材主要先使用在药物制剂技术、药品质量与安全及药学专业大专学生中，因为这3个专业的学生高考分数相对较高，学生整体配合较好，因此较容易利用此教材开展理实一体化教学的尝试，并且期待有价值的反馈。目前本校仍有药品营销专业、医药物流专业及药品质量与安全专业学生学习本门课程，但由于学情、学时及人才培养方案等方面不同，笔者暂时先在前3个专业做试点，依据活页式教材灵活、独立性强的特点，期待将来把活页式教材与理实一体化教学改革结合起来，针对（“3+2”）相关专业学生理论基础差的特点，找到更好的方法提高其“课堂抬头率”，进而推进“三教改革”，促进不同层次学生专业能力的提升，让每个学生都快乐学习，掌握更多有用的知识。