城区就读农村留守儿童家庭教育现状及解决方法探究

□甘肃省定西市渭源县清源镇第二小学 吴小林

我国的城市化进程正在一步步推进，农村人口向城市大量转移，在经济比较落后的西北地区这种现象尤为突出，随之产生的农村留守儿童问题也越来越明显。据有关统计数据显示，我国现有农村留守儿童600万余人，这个比例其实很大。这些孩子正处于教育培养的关键期，需要良好的家庭教育。将孩子留给爷爷奶奶或其他亲戚监管，不利于孩子健康成长，因为孩子没有处于正常的家庭结构中，在这种情况下，家庭教育存在许多问题。

一、城区就读农村留守儿童家庭教育中存在的问题

1.农村留守儿童问题是一个突出的社会问题，在城区就读的农村留守儿童更特殊。这部分留守儿童周末通常会在农村帮忙干农活，周一至周五会和其他监护人生活在城区读书。这群特殊的孩子奔波于城区租房与农村住房之间，一年内与父母相处的时间非常少。

2.农村留守儿童的学习或是家庭教育经常出现“空档”。班级内的农村留守儿童学习消极、被动，听课不能专心，课堂上几乎不回答问题，课后的作业经常不能按时完成。他们正处于成长发育的关键时期，却无法及时接受父母在思想认识及价值观念上的引导和帮助。这样很容易导致这群特殊的孩子走向发展的两个极端：要么产生认识、价值上的偏差，个性、心理发展异常；要么变得异常坚强和勇敢。不论哪个极端都不利于孩子健康成长。

3.城区就读农村留守儿童接受“隔代教育”。父母外出打工后，与自己的孩子聚少离多，即使有了沟通，也是低质量的。这些孩子多由祖辈照顾，监护人大多年老体衰，多数是文盲或半文盲，无法辅导孩子的课业学习，承担不起对孩子的教育责任，往往只管“养”而不管“教”，放任孩子自由发展，给这些孩子带来了许多负面影响。

4.城区就读农村留守儿童由于父母亲关心不到位、不及时，情感缺失，在心理健康方面存在诸多问题。学习方面，这群孩子大部分学习习惯不好，缺乏自信心，缺少积极性，在学习过程中常常沉默寡言，表现很自卑；家庭生活中，缺少父母礼仪方面的影响，在其他监护人前面，没有礼貌，唯我独尊，不能将学校中学到的关于中华传统的文明礼仪及时内化为自己的行为。这些心理方面的问题，如果没有得到及时解决，会给孩子的健康成长留下许多负面影响。

二、城区就读农村留守儿童家庭教育的解决方法

1.转变农村留守儿童家长教育观念，改善现有“家庭教育”环境。教师作为教育主体应多与家长取得沟通，使其认识到家庭教育在孩子成长中的重要性，改正那些原来的、旧的教育观念。比如，有的农村家长认为，父母只需要给孩子提供尽可能好的物质生活，学习是孩子自己的事情等。其实，不论是学校的教育者，还是孩子的父母，都应该纠正陪伴在孩子身边监护人的教育观念，尽可能多重视孩子的健康成长。

2.在外地打工的父母尽可能多地利用闲暇时间，尽力而为，提供物质和精神上的爱。儿童的健康成长离不开爱的阳光，尤其是爸爸妈妈的爱，别人是无法取代的。随着社会的发展，现代通信技术随时随地均能和远在“天边”的亲人取得联系。父母每周都要保证与儿童的沟通次数，保证与儿童亲近的交流——说说心里话，而不是劳累之后应付的话，更不是无奈的敷衍，通过这种实实在在的交流，在给儿童安全感的同时，还能及时掌控他们的思想动态。

3.父母应保持与监护人密切的联系。首先，父母应对孩子的现有监护人进行一对一的引导，让他们心中有儿童，用自己的实际行动，如给孩子过一个有仪式感的生日派对等，消除儿童内心的不安全感。在这些活动中，让儿童充分感受到爱的阳光，从而健康成长。其次，父母应对现有监护人进行“监督”，防止不适当的教育方式，如监护人因为自己的烦心事而对儿童大发脾气等，给幼儿幼小的心灵留下不必要的阴影，导致孩子个性的极端发展。

4.家长正视儿童发展的问题，构建新型亲子关系。笔者认为，在外的家长应该充分利用自己工作之余的时间，努力学习育儿知识，尤其是儿童心理健康教育方面的。父母只有提高自身的教育能力，才可以给孩子合适的关怀和教育，从而真正理解孩子的想法，明白孩子的做法，成为合格的父母。孩子因自己的父母懂自己会变得听话懂事，变得乐学上进。因此，只有学习型父母才可以重新构建新型亲子关系，拉近与孩子之间的距离，使孩子得到更好的家庭教育。

5.学校应该结合教育主管部门，加强对留守儿童的管理。首先，学校要成立“留守儿童之家”，专人管理，健全制度，有效对本校的留守儿童进行管理，结合儿童在学校学习过程中遇到的生活、学习以及心理发展等方面的问题，由心理辅导教师给予其专门的指导，与家庭教育形成教育合力，让这群特殊的孩子享受到特别关爱。其次，学校要重视对留守儿童的管理，构建新型的师生关系，建立并健全科任教师与留守儿童的谈话机制，把教师关心留守儿童加入年终考核，以激发教师工作的主动性，调动其参与的积极性，切实保障这群特殊孩子受到关心与关爱。

6.充分发挥班主任的积极教育作用，与留守儿童家庭教育形成合力。班主任首先要及时了解自己班上城区留守儿童的基本情况，如家庭人口、父母外出打工的地点、与孩子情感交流情况等。其次，不论是课上还是课下，班主任都应该多关注留守儿童的一举一动，及时与其谈心交流，了解其思想动态。最后，班主任需搭建与留守儿童家长的交流平台，建立QQ或微信群，及时反馈孩子在校的表现，与家长探讨育儿经验。这样同时也给班级内留守儿童的家长提供了一个交流家庭教育经验的平台。在这一平台中，班主任可以把学生在校、在家的近期表现通过线上交流的方式及时分享给远在他乡的家长，与家长进行互动交流。

三、结语

总之，为了有效解决城区就读农村留守儿童的家庭教育问题，应通过家校合力，在家里构建新型的亲子关系，努力改变现有监护关系；做学习型的家长，转变家庭教育观念，营造良好的家庭教育环境；在学校构建新型师生关系，学校、班主任、科任教师发挥主观能动性，不断改善家庭教育现状，提高家庭教育效果，为每一个留守在城区的儿童营造安全、和谐、友爱的家庭教育环境，促进每一个农村留守儿童快乐、健康、阳光成长。