无机化学教学中学生学习兴趣的培养策略

王建东

（长江职业学院，湖北 武汉 430074）

无机化学是一门十分枯燥、单调的学科，如果教师在开展教学活动的过程中，照本宣科地讲解教材中的知识，缺乏与学生之间的交流与互动，采取的教学方式与方法过于单一，学生就很容易对这门学科知识的学习感觉十分乏味，甚至产生抵触心理。因此，教师一定要深入分析学生对无机化学教学不感兴趣的原因，并重点培养学生的学习兴趣。

1 学生对无机化学教学不感兴趣的主要原因

1.1 教师采用灌输式的讲解，缺乏与学生之间的交流

无机化学学科知识本身就十分枯燥、乏味，对很多学生来说，学习和理解存在一定的难度。如果无机化学教师在开展教学活动的过程中，一味地将课本上的知识内容灌输给学生，却忽视了学生的学习兴趣和实际学习情况，在课堂上并没有对教学内容进行一定的延伸，且未与学生之间积极地展开交流与互动，课堂教学氛围就会变得死气沉沉，学生就会对无机化学不感兴趣。

1.2 教师采取的教学方式较为单一

随着我国教育事业改革的不断深入，教学方式与方法变得越来越多样化，丰富多彩的教学活动更容易激发学生的学习兴趣。但是，目前部分高职院校无机化学教师在开展教学活动的过程中，采取的教学方式依旧较为单一，不懂得变通。事实上，无机化学是一门具有较强灵活性的学科。教师在开展教学活动的过程中，如果未能灵活地运用丰富多样的方式，就很难使学生对其产生强烈的学习兴趣。单一的课堂教学方式不仅会逐渐削弱学生的学习兴趣，还会严重影响教学效果。因此，教师在无机化学教学中培养学生学习兴趣时，一定要灵活运用多样化的教学方式，打造通俗易懂、生动活泼的教学模式。

1.3 学生的学习态度不够端正

部分高职院校无机化学教师的教学态度比较淡漠，教学积极性不高，难免会影响学生的学习积极性，导致一些学生对无机化学学科知识的学习态度不够端正，片面地认为无机化学学科知识的学习不具有实质性意义。主要原因在于高职院校教师在开展无机化学教学活动时，并未将其与实际生活有机结合，所以学生很难灵活运用所学的无机化学知识解决实际生活中的问题。

2 无机化学教学中培养学生学习兴趣的有效策略

2.1 通过知识回顾调动学生的思维

若想在无机化学教学中更好地培养学生的学习兴趣，教师要在开展下一单元无机化学教学活动前，对学生进行摸底，以便了解哪些学生尚未准确地掌握高中阶段的化学基础知识，在课堂上合理地引导学生回顾之前学习的知识，并将其与现阶段的无机化学知识串联在一起[1]。结合学生的实际情况，从简单到困难，循序渐进地推敲与分析无机化学知识，通过知识回顾充分调动学生的思维，使学生更加轻松地理解和掌握无机化学知识。例如高职院校化学教师在讲解酸碱质子相关理论时，可以先和学生一同回顾在中学阶段就已经学习过的酸和碱的概念，带领学生深入分析酸碱电离理论的局限性，将酸碱质子理论自然地牵引出来。在各个学习内容的转折点上，教师都要耐心地指导学生，为学生留出充足的时间思考，这也是使学生自主探究、分析和解决问题的关键所在，以便学生掌握处理问题的方式与方法。需要特别注意的是，若想使学生更加高效地学习，教师在设置问题时，既要明确又要简单，使学生自主探讨问题。教师在讲解较为抽象的无机化学定义和理论时，应该根据学生的实际情况选择恰当的教学方法。

2.2 加强微课的运用

在新时代背景下，高职院校在开展无机化学教学的过程中，必须积极转变以往简单的灌输式教学方式，打破单一的教学模式，加强微课的运用。微课是随着信息技术在教育领域应用的不断深入而出现的一种全新的教学方式，为了灵活地运用这种新的教学方式，教师平时一定要注重加强对这一全新教学方式的研究，并加强对信息技术的学习[2]。在具体的运用过程中，教师可以将无机化学教学中的重难点知识制作成微课，并上传到信息平台，以便学生在课余时间反复多次学习。教师还可以利用微课组织学生开展线上教学，将线上和线下教学更好地融合在一起，提高无机化学的教学质量。此外，在无机化学教学课堂上，很难保证所有学生都可以准确、充分地理解和掌握本课时的重难点知识内容，一些比较内向的学生即使没有理解和掌握，也很少会向教师当面请教。微课的运用可以帮助这部分学生更好地复习这些知识内容，还可以与教师展开线上交流与互动，更加高效地进行自主学习，切实提高自主学习能力，逐渐树立学习的自信心，进而对无机化学知识的学习产生浓厚的兴趣。

2.3 加强翻转课堂的运用

调查显示，当前社会对人才的一项基本要求就是具备一定的创新意识。因此，教师在开展无机化学课堂教学时，除了培养学生的学习兴趣，还要培养学生的创新思维，使学生积极、自主地参与无机化学课堂教学。例如高职院校化学教师在讲解弱酸弱碱电离平衡这部分知识时，可以通过翻转课堂充分调动学生的学习主观能动性。在翻转课堂中，学生需要通过自主学习完成教材中无机化学基础理论知识的学习，以便在翻转课堂上跟上教师的教学进度。在教学实践中，学生需要通过协作完成实践任务[3]。翻转课堂在高职院校无机化学教学中的运用，不仅融入了先进的教学理念，还共享了教学资源，可以扩充学生的无机化学知识体系。换个角度来看，高职院校无机化学教师可以合理运用翻转课堂激发学生的学习兴趣，同时加强对学生自主学习能力的培养，为学生日后的学习与发展打下良好的基础。

2.4 丰富无机化学教学内容，加强与学生之间的互动

随着我国教育事业改革的不断深入，高职院校无机化学教材中的知识内容已经十分丰富，然而毕竟篇幅有限，内容并不全面，加上无机化学知识十分枯燥、乏味，教师在讲解无机化学知识时，不能只是对教材中的知识内容进行详细讲解，而要认识到无机化学是一门具有较强灵活性的学科，需要进行合理的延伸，以丰富无机化学课堂教学内容[4]。教师在延伸教学内容时，一定要使用通俗易懂的语言，以便学生更好地理解和掌握，避免影响学生的学习兴趣和积极性。在教学课堂上，教师可以合理设置问题和布置学习任务，以加强与学生之间的互动，使课堂教学氛围变得更加活跃，进一步激发学生的学习兴趣，切实提高无机化学的教学质量和效果。

2.5 通过多元化的教学模式开展教学活动，加强与实际生活之间的联系

高职院校化学教师在开展教学活动的过程中，必须认识到以往单一教学模式存在的弊端，并积极地通过多元化的教学模式开展教学活动，加强与实际生活之间的联系，使学生灵活地运用所学的无机化学知识，切实提高学生的无机化学知识运用能力[5]。在教育改革不断深入的背景下，各种先进的教学方式与方法不断涌现，例如多媒体教学法、情景教学法、问题驱动法、小组合作教学法等。教师应该灵活地运用这些教学方法，持续不断地激发学生的学习兴趣，为学生营造积极、生动的课堂教学氛围，同时转变以往学生学习无机化学知识时的消极态度。例如高职院校化学教师在讲解溶液酸碱性这部分知识内容时，可以为学生详细讲述酸碱值和人体健康之间的关系，告诉学生若想保证人体血液酸碱值的稳定性、维护身体健康，就要保证食物酸碱平衡。将无机化学知识和实际生活关联起来，不仅可以拉近学生与无机化学知识之间的距离，还可以很好地激发学生的学习兴趣。

2.6 合理制定无机化学教学评价体系

教学评价是高职院校无机化学教学中必不可少的一部分，合理的教学评价体系除了可以很好地反映学生的实际学习情况，还可以调动学生学习的自主性，方便教师认识到教学中存在的不足之处，帮助教师更有针对性地改善和优化无机化学教学。若想充分利用教学评价激发学生的学习兴趣，教师应该积极地将结果性教学评价和过程性教学评价有机结合，并协调两者之间的关系，形成一个统一的教学评价体系。在具体实施教学评价的过程中，教师应该鼓励学生参与教学评价，提高过程性教学评价在整体教学评价中的占比[6]。例如高职院校化学教师可以将学生总成绩中的平时成绩由过去的10%调为30%～40%，以鼓励学生平时的学习与实践，使学生更有兴趣学习化学，同时提高学生的自主学习能力。

3 结语

高职院校在开展无机化学教学的过程中，一定要不断革新教学理念、创新教学方式，以持续不断地激发学生的学习兴趣。在这一过程中，教师应该全面贯彻落实以人为本的教学理念，充分体现学生在无机化学教学课堂上的主体位置，通过多元化的教学方式，使学生保持高涨的学习热情和浓厚的学习兴趣，为无机化学课堂教学质量与效果的提高打下坚实的基础。