韩国特殊体育专业人才培养模式与启示*

左而非，喻 业

(1.湘南学院体育学院， 湖南 郴州 423000；2.长沙师范学院体育科学学院， 湖南 长沙 410000)

1988年汉城残奥会举办后，韩国人们越来越意识到残疾人参与体育活动的重要性.残疾人参加体育锻炼、体育教育、竞赛的需求更加强烈，特殊学校体育开始得到关注，整个社会对残疾人体育教师、残疾人体育的指导者需求不断增加.这期间韩国出台了多项法规条例，对残疾人服务人才职前的培养做出具体要求，相关政策法规的保障对韩国特殊体育专业人才的培养产生了积极的作用.同时韩国高校开始特殊体育专业.随着我国政府和社会越来越关注残疾人的公平权益保障，国家出台《“十三五”加快残疾人小康进程规划纲要》、《残疾人文化体育工作“十三五”配套实施方案》等一系列的政策法规[1-2].残疾人体育得到前所未有的重视.体育服务体系逐步完善，不断加强特殊体育教师、体育指导员队伍建设等工作.然而，中国的特殊体育人才培养起步较晚，培训模式在广度和深度方面无法满足残疾人体育学习，锻炼的需求.中韩两国同属东方文化圈,在教育方面等许多地方有相同之处.因此通过对韩国特殊体育专业人才培养模式进行研究，对韩国的特殊体育人才培养模式学习、借鉴,提高我国特殊体育专业人才培养的可持续发展.

1 韩国特殊体育专业发展现状

随着1988年汉城残奥会举办后，人们越来越意识到残疾人参与体育活动的重要性，对残疾人体育或特殊体育的指导者需求不断增加.为适应社会潮流，满足人们的需要，大学也开始开设了特殊体育相关的学科，培养特殊体育教育专门人才.20世界70年代后期，韩国首次出现“特殊体育”这一说法，随后体育学一级学科下面设立了二级学科特殊体育学.1988年龙仁大学的特殊体育专业开始招生.当时韩国的各个高校为了实现扩大招生名额计划而努力.特殊体育专业作为龙仁大学的特色专业，大力宣传，强调以培养专业人才为目标.在当时残疾人法规不够完善，社会关注度不够多的情况下，设立特殊体育专业是开拓新领域的一个信号.特殊体育专业被认为是一门毕业后就业前景好的学科.截止2018年，全国共有11所高校开设特殊体育专业学科，其中8所是具备直接授予特殊体育教师资格证的学校，其余3所学校是非师范专业.在这11所高校里，特殊体育教育专业每年招生平均人数200人左右.在韩国，师范类的专业需要得到国家政府批准才可以开设，政府考虑特殊体育教育专业根据实际教师供求相关情况，从2005年以后没有增加特殊体育教育专业.

2 韩国特殊体育专业人才培养模式

一般来说，大部分学科的人才培养方向与毕业后的前途有着密切的关系.韩国的特殊体育专业方面，根据是否取得在特殊教育教师资格证，分为两种类型：师范类和非师范类.即在有师范类专业的学校才能获得教师资格证，这与我国之前的情况一样，修满学分后，国家直接颁发特殊体育教师资格证，持毕业证和教师资格证毕业，担任特殊体育教师.非师范类专业鼓励学生通过学习，参加国家级残疾人体育指导员考试，获的资格证，担任残疾人体育指导员或教练员.韩国2017年颁布《国家体育振兴法实施令》中提到：“残疾人体育指导员是指具备较强的体育基础理论知识，能指导各种类型的残疾人进行专业体育训练或体育锻炼.”[3]残疾人体育指导员分为一级、二级残疾人体育指导员.此外，还可以根据个人要求取得国家资格证以外的多种民间资格证.

2.1 韩国高校特殊体育专业开设情况

韩国有11所高校开设特殊体育相关专业(表1).继1988年韩国龙仁大学首个开设体育教育专业后，1998年韩国体育大学、2002年岭南大学、2003年中部大学、2004年白石大学、2005—2007年加耶大学，庆州大学，韩国国际大学等学校都设立特殊体育教育专业；1994年韩信大学，2006年新罗大学，2007年拿撒勒大学开设残疾人体育专业，每年培养出数百名特殊体育教育教师和残疾人体育指导员.

表1 韩国高校开设特殊体育专业情况

2.2 韩国高校特殊体育专业人才培养目标

韩国特殊教育的目的是，在造福人类的理念下，让所有国民具备完善的人格、自主生活能力和作为民主市民所必需的素养，从而享受人性化的生活，并为实现民主国家的发展和为人类共荣的理想做出贡献(《教育基本法》，2007年).根据《教育基本法》提出的教育理念，大学教育需要完善人格，研究和教授国家和社会发展所必需的基础理论知识及其应用方法，并为国家和人类社会做出贡献(《高等教育法》，2011年).全国的特殊体育专业以国家颁布的《教育基本法》和《高等教育法》为基础,特殊体育理论和应用实践组成的特殊体育课程,培养专业的特殊体育老师、残疾人体育指导员、教练员等，特殊体育专业的教学目标根据就业方向的差异性来区分.

特殊体育教育专业的教学目标，以培养中小学特殊体育教师为主要方向.为了使毕业后的发展方向多样化，不同的学校提出的培养目标有定差异性.非师范类特殊体育专业以培养残疾人体育教练员，社会体育指导员作为培养方向.

表2 各高校特殊体育专业人才培养方向

2.3 韩国高校特殊体育专业学分设置

在韩国，每个学校毕业需要获得学分的标准不一样，基本上在120～140学分之间.课程类型大体分为教养课、专业课、选修课等.所有学校的学生为取得特殊学校体育教师资格，需修满102学分，其中包括特殊教育相关专业42学分、体育相关38学分，职业教育课程22学分，共102学分[4-5](表3).

表3 韩国高校特殊体育专业必修学分

2.4 韩国高校特殊体育专业人才培养课程内容

特殊体育专业人才培养课程是学校为特殊体育专业学生编写的学习内容，以达到培养特殊体育教师、残疾人体育指导员，教练员为目的.课程规定学生学习特殊教育、体育、职业教育三个基本模块的课程.具体可选择的课程见[6-9](表4).让学生掌握特殊体育教学方法，有提高教学能力，具备良好的职业素养.在特殊体育教育专业中，强调特殊教育以各种残疾领域为中心的学生教育，体育课程中提出了以体育理论为中心的教学课程，体育课程在“运动项目”的名称下开设了田径、游泳、篮球、排球等各种体育运动项目.教育课程由教育学理论及教育实习组成，教育实习在特殊学校实施为期4周的委托教育.

表4 韩国高校特殊体育专业人才培养课程内容

表4(续)

2.5 残疾人体育健身指导员培养过程

根据韩国《国民体育振兴法施行令》(2017)及《同法施行规则》(2018)规定，残疾人体育指导员分为一级、二级指导员.18周岁以上都可以参加考试，首次考试先获得二级残疾体育指导员证，取得二级资格证3年后，有资格参与一级资格证考试.指导员证考试程序包括笔试、面试(技能、专业知识)、进修学习等3个阶段，笔试主要考察体育理论知识.二级残疾人体育指导员资格的笔试科目有5门，其中一门《特殊体育论》是必考课程，另外4门课程从：体育心理理学、运动生理学、体育社会学、运动力学、体育教育学、体育伦理、韩国体育史等课程中选择4门进行考试.技能考试将对除球以外的35个残疾人体育项目中的1个进行实际技术和指导能力考试；面试是将对相应技能考试项目的比赛规则等内容进行说明，就考生教练的适应能力和语言表达等能力进行评价.取得资格的最后阶段，前面通过笔试、面试的考生，进行90小时的学习，其中包括特殊体育理论(60小时)和现场实习(30小时).二级残疾人体育指导员培训是对体育伦理、残疾人运动特点的理解、指导能力、体育管理等方面的学习进行培训，现场实习则是直接指导或观察残疾人参加体育锻炼后，提交指导报告书.残疾人体育指导员一级资格证，需要在获得二级残疾体育指导员资格后，拥有3年以上指导经验或国家代表经历的人，通过笔试、面试、研修等过程获得.

3 对我国特殊体育专业人才培养路径启示

3.1 明确不同类型体育服务的人才目标

目前,我国特殊体育专业人才资源严重短缺的情况下，要把特殊体育教师师资、残疾人体育指导员的培养作为人才培养目标的重点.随着特殊体育教师、残疾人体育指导员的数量不断增加，未来发展目标将转向人才培养质量和培训质量上.因此我国在不同的发展阶段，不同类型的体育服务人才的在培养目标要有所不同.要从最基本的满足不同类型人才基本数量需求到质变的提高.

3.2 培养课程理论与实际相结合

韩国特殊体育专业课程设置比较丰富，既有特殊教育基础课程，残疾人体育课程的掌握，也有针对未来就业相关的职业教育课程.相比之下，我国的特殊体育专业课程相对比较单薄，只开设特殊教育课程,对于职业教育相关的课程，没有专门设置课程,针对性不强.因此，我国在特殊体育教师、残疾人体育指导员的课程设置上，增添职业教育，鼓励学生在特殊学校接触残疾儿童，为将来更快进入工作岗位，打下坚实的基础.

3.3 规范特殊体育人才资格认定标准

将原有的特殊体育教师资格证、残疾人体育指导员证的评审制度进行优化完善，满足从事特殊体育人才职前、职后的学习与认证要求.对于在职的工作者，想获得其他的特殊体育资格证，通过培训学习、参加考试、实践等获得相应的资格证书.能够在一定范围内解决我国目前特殊体育人才匮乏的局面，能够较快速度培养残疾人体育服务工作者.

4 结语

韩国特殊体育人才的培养设有精准定位的培养目标；科学合理的课程设置；规范的人才资格认定标准等优点，我国特殊体育人才培养的改革与发展应当借鉴其优势，寻找改革的突破点.让特殊体育人才能够在未来更好地为我国残疾人服务.明确不同类型体育服务的人才目标.从最基本的满足不同类型人才基本数量需求到质变的提高.培养课程理论与实际相结合.增添职业教育，鼓励学生在特殊学校接触残疾儿童，为将来更快进入工作岗位，打下坚实的基础.规范特殊体育人才资格认定标准.完善资格证评审制度，满足从事特殊体育人才职前、职后的学习与认证要求.