双减政策背景下英语的教学的应变策略

凌樊

摘要：《關于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》（以下简称“双减”）提出，全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，着眼建设高质量教育体系，强化学校教育主阵地作用，构建教育良好生态，促进学生全面发展、健康成长。这就为学校教育带来了一定的挑战，面对新的教学变化，教师要制定教学中的应变策略，以便确保课堂教学效率，为提升学校教学质量贡献力量。文章主要以英语教学为主，探讨了“双减政策”背景下英语教学的优化策略，以供参考。

关键词：“双减政策”;中小学英语;教学策略

引言：英语是中小学教学中的基础学科，作为语言类学科，英语知识的学习和语言的运用尤为重要。因此要采用有效的教学方法，提升英语课堂教学有效性，培养学生良好的英语学习能力。随着“双减政策”的落地和实施，各地区的义务教育均发生了一定的变化，作为教育工作者，我们要抓住“双减政策”带来的机遇，提升课堂教学效率，同时具备直面教学改革挑战的勇气，进行教学方法的创新，保障课堂教学效率，提升学校教学质量。

1“双减政策”背景下中小学英语教学面临的机遇和挑战

在“双减”视域下，中小学英语课堂教学要发生四个变化，分别为调整教学难度、更新诊断思路、放缓新课进程、用‘活’课改成果，同时强调了作业布置要“量”减“质”不减，对学校管理和课后延时服务也提出了相关建议。“双减政策”下，英语教学面临的机遇和挑战是需要教师进一步明确的，这样才能制定针对性的教学计划，促进中小学英语课堂教学实效性的提升。

1.1英语教学发展机遇

随着“双减政策”的逐步落实，为了响应教育部门的积极号召，英语教学要发生新的变化，以提升学校教学质量，实现学生的全面发展为目标。因此，教师会综合考虑英语教学的各个方面，切实调整课堂教学结构，创新课堂教学方法，从而更好的调动学生在教学活动中的积极性，使学生能够主动配合教师，完成课堂教学任务，达成课堂教学效果。对于英语教学来说，“双减政策”的机遇集中体现在英语的教学发展上。能够为教师的教学提供助力，激励教师深入到教学研究中，探索行之有效的教学方法，完善学生英语学习认知，培养学生良好的学习习惯，进而提升英语教学效率，为促进学校教学质量贡献力量。

1.2中小学英语教学的挑战

由于长期以来，教师已经形成了固有的教学体系，在教育教学中习惯性的采用单一的教学方法开展语文教学。在课堂教学的基础上，通过提升作业量巩固学生的知识基础，学生采用“死记硬背”的方式进行“机械化”的英语学习，使学生对英语学习产生了认知偏差，呈现了被动的学习状态，不利于培养学生的英语学习能力，制约了学生英语学习水平的提升。加之中小学学生处于身心发育的快速时期，对于青春期阶段的学生来说，在缺乏良好的自我控制能力的情况下，面对繁重的学习压力，学生会产生逆反心理，厌恶英语学习。“双减政策”的落地，为教师的教学带来了挑战，教师不仅要打破传统理念的束缚，还要重新建立教学体系，兼顾学生的素质教育和全面发展。所以“双减政策”下，英语教学的挑战不仅仅是改变教学结构，还需要教师具备“前瞻性”思维，进一步促进学生的思维发展，培养学生良好的学习习惯，帮助学生形成正确的学习认知，实现学生英语学习能力的提升。

2“双减政策”背景下英语教学的应变策略

2.1做好英语教学的课前准备

课前准备是有效教学的前提，教师要在教学活动开始前，做足充分的课堂准备，在课前准备环节，确立教学内容、计划教学流程、选择教学方法，为课堂教学活动的顺利开展创造有利条件。设计丰富灵活的热身复习活动、利用灵活多样的教学方法、运用现代教育技术，开发课程资源、注重语言环境化教学，拓展用英语的渠道，体现新理念中“以学生为中心”的教学思想，通过这些实践最大限度的发挥学生的主体性，激发学生学习兴趣。

例如，“How much are these socks？”的课堂教学中，需要学生在认读socks、T-shirt、shorts、sweater、trousers、shoe、dollar等单词的基础上，掌握“-How much is this？…-It’s…dollars.”“-How much are these…？-They’re…dollars.”的句型。为了更好的维持学生的学习热情，教师可以采用多媒体教学，结合教材内容，制作教学课件，以学生乐于接受的方式实施课堂教学，有利于激发学生的主观能动性，促进学生课堂学习效率的提升。

2.2优化教学环节，提高教学有效性

“双减政策”的实施，改变了传统的课堂教学结构，教师要始终遵循素质教育教学原则，以学生的身心发育规律为参考，充分掌握学生的学习能力和智力发展水平，以便制定针对性的教学策略。因此，教师要改变传统的教学理念，进一步优化教学环节，提高教学的有效性，培养学生英语学习能力，更好的提升小学生英语学习效率。

例如，在“How do you get to school？”的课堂教学中，教师要优化教学设计，以学生乐于接受的方式开展课堂教学，首先让学生认读train、subway、ride、bike，然后开展阅读教学，可以以“情景配音”的形式，锻炼学生的口语、发音，培养学生的阅读能力，既能使学生感受到英语课堂的兴趣，又可以加深学生印象，培养学生英语语感。然后引导学生与同桌一起练习日常用语，锻炼学生英语运用能力，使学生熟练掌握看病时的英语交流技巧，树立说英语信心。

2.3更新教学方法，构建高效课堂

受应试教育理念的影响，教师习惯性的采用“灌输式”教学方法，在小学英语教学中，以背单词、记忆句型句式为主，使学生进行“机械化”的英语学习。由于小学生接触英语较晚，在本土语言环境的影响下，不少学生已经形成了一定的语言习惯，这就极大程度的制约了学生的英语学习。因此，“双减政策”背景下，教师要更新教学方法，打造高效课堂，确保课堂教学效率。

例如，在“Where did you go on vacation？”的课堂教学中，教师可以为学生创设恰当的情景，将学生迅速带入一定的语言状态，有利于集中学生的注意力，将学生的主观能动性最大限度的发挥出来。教师可以增强与学生的有效互动，带领学生一起练习“-Where did you go on vacation？-I went to summer camp.”、“-Did she go to Central Park？-Yes，she did/No，she didn’t”等一般过去时特殊疑问句、一般疑问句及肯、否定回答，纠正学生的英语口语，促进学生英语综合能力的提升。

结语

综上所述，“双减政策”背景下，学生的全面发展成为了最终的教学目标，要渗透到的学生教育的方方面面，利用灵活多样的教学方法，尝试把有效教学从有效的“理想”转化成有效的“思维”，再转变为一种有效的“状态”，以便更好地服务课堂教学。

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