高职院校教研室的文化建设

吴岩 吴迪

摘要：文化是教育中极为重要和活跃的因素，教研室文化建设既是推动高职院校技能型人才培養的重要途径，又是注重文化育人来实践“三全育人”的途径之一。本文首先分析了高职院校教研室文化建设的必要性，在此基础上提出高职院校教研室文化建设的原则和途径。

关键词：高职院校;教研室;文化建设

一、教研室文化建设的必要性

文化是民族的血脉，是人民的精神家园。高职院校的教研室文化建设是实现高职教育内涵式发展必不可少的支撑和动力。

（一）培养学生职业道德的需要

教研室成员可结合课程教学开展丰富多彩的活动，有目的、有计划地对学生进行理想教育、爱国主义教育、法制教育等，使学生的职业道德建立在广阔而坚定的思想基础上，此外，通过教研室成员的耳濡目染和教师自身良好的职业道德素质直接熏陶、影响学生。

（二）培养学生职业能力的需要

培养学生的职业能力是高职院校的首要任务，教研室文化可以对包括知识、情感、体质、应变能力、操作能力和创造能力在内的职业能力产生重要的作用。因为学生职业能力的形成，靠的是教师对专业知识的具体讲授，靠的是教师在实训场上手把手的传授。培养学生的职业能力，首先是培养学生的创新和开拓精神。教研室文化可创设相应的精神和物质环境，及时传递信息，开辟多条渠道，为学生施展才华、创新探索提供尽可能多的机会。培养学生的职业能力也是培养学生的岗位能力。教研室的文化建设中可以结合专业特点渗透企业文化和企业精神，让学生在其间不仅可以提高岗位操作能力，而且可以从中感受到将来所从事职业的生产节奏应具备的工作态度和合作精神等，有利于学生走上社会后较快的适应实际工作。

二、教研室文化建设的原则

（一）教研室文化建设涵盖的范围要广

教研室文化是教研室在长期的教研活动中形成，被团队内的所有教师成员所认可、接受并遵循的教研室核心观念、教研室团队内的教学风格、教研室教学科研等相关行为规范的总和，教研室文化的塑造有利于教研室内教师恢复对教研室的认同感和归属感，激发教师教研的能动性，指导教师提高教学质量、科研成果等的行为。

（二）教研室文化建设要树立共同的愿景

教研室作为基层学术共同体应树立共同的学科发展愿景，建立具有学科独立特色的教研室组织文化。教研室共同愿景的构建对其教研室作为基层学术组织团队内凝聚力的有效提升得到支持与保障，对教研室团队内相关组织人员的主动性和创作性进行有效激发，对教研室组织内工作效率进行有效提高，最终达成并实现教研室实然存在的功能，实现教研室组织团队成员间的共同愿景。教研室作为基层教学组织要将组织内部所达成的共同愿景传递给组织成员间的每一个人，所有教师及科研人员，这个共同愿景包括教研室内共同研究和商讨教学以便教学质量的提升，包括促进并实现教师自身及专业的发展，包括带动相关学生教学接受度的提升，包括促进学生全面发展。教研室作为基层教学组织要改变当前团队内教师的现状，使团队内教师是首先明确教研室组织内教学质量提升的相关定位和发展方向，这有助于激发教研室内教师对组织相关工作的使命感和责任感，使其油然而生，其教学质量提升和学生培养质量价值的体现对于教研室组织发展和团队内教师个人发展具有不可或缺的重要性。教研室组织要促进其组织内部相关结构的协同发展，要注重发展组织内个人与组织之间的协同功能，要将团队内成员的个人发展规划同组织内发展愿景相结合，同时注重引导并积极大力支持团队内教师建立个人发展目标和个人愿景。教研室内通过相关方式建立组织内共同愿景，这种方式可以使用团队内群体沟通结合方式，通过团队内共同学习建立认可模式，对促进教研室专业发展，提升教研室教学培养质量具有良好作用，同时这种方式可以加深教研室内相关组织部分对组织目标深深的认同感。

（三）教研室文化建设要具有一定的灵活性

教研室作为基层教学组织其团队内的教师可以充分活跃在教研室组织内部同时也可以活跃与院系之间所搭建的教研室平台内部，丰富的教研室组织文化可以使团队内的成员实现资源共享，具有灵活性。

（四）教研室文化建设要统筹安排

教研室作为当前高等院校基层教学组织单位，其文化的形成是需要特定人员进行合理规划、适当引导、文明倡导发展的，这个特定人员即所在教研室的管理者担任。所在院校的领导及教研室主任要在教研室的建设中积极提倡健康化组织文化和浓厚组织氛围，在环境的潜移默化中对所在教研室组织内的文化进行引导。创建教研室的文化与精神教研室的文化与精神是教研室作为基层教学组织在长时间的组织运行和其内部实践活动运行中形成的，这种文化与精神是同时被组织内成员认可和遵循的相应价值理念、团队内成员相关行为规范和相关思维方式的总和。教研室作为高校基层教学组织，其文化与精神的塑造有利于培养并加强组织内成员的主动性和积极性，加大团队成员组织认同感和组织归属感，有利于激发教研室团队成员主观能动性，指导教研室团队内相关成员的行为。

三、教研室建设的路径

（一）教研室内应建立具有学术特色的教研室文化

教研室成员应明确实现教研室内共同目标与愿景对教研室发展的重要性，并积极投身于教研室的建设中，激发自身的责任感与积极性。教研室要通过团队交流合作学习建立共同的目标，通过教研室内成员的沟通交流，对提高教研室教学质量，促进教研室成员专业发展会起到良性作用，加深成员对教研室组织目标的认同感。

（二）教研室文化与精神的创建需要学校领导与教研室主任的正确引导

教研室主任在工作中要积极倡导愉快和谐的氛围，让教师在轻松愉快的氛围中，感受到组织积极的影响力，从而使教研室的教师接受组织共同的文化与精神，以更加饱满的热情投入到教研活动中。

（三）教研室要通过团体教研活动的方式营造教研室活跃的教研氛围

教研室的文化建设要能够促进团队内的教师进行交流与合作，使教师关于学术探讨，教学活动经验分享等方面相互影响，促进成员之间的信任感与尊重。建立教研室共同的文化与精神，有利于教研室内的成员在享受教研室带给的相应义务的同时，承担在教研室内相应的责任，在教研室和谐氛围中轻松实现自我价值，建设教研室共同的行为规范，最终实现集体目标。

教研室还可以促进团队内教师间的教学思想的相互碰撞，进而来促进学科或科研水平的提升，教研室内部可以营造民主和谐轻松的教研氛围以便更好沟通交流学术内容，促进团队内教师及教研人员间的交流与合作，教研室内部制定相关教研制度并定期开展教研活动以便提升团队合作力。通过教师之间的互动，使团队成员间相互尊重，提升信任感。教研室文化建设要将个人独特性与团队内合作文化进行结合，最大程度上挖掘出团队内每一个人的潜能。教研室作为基层教学组织为了实现组织和团队内成员间的共同发展，需要在教研室建设目标的指引下，凝聚组织内和谐融洽的关系氛围，使教研室组织内部凝聚力得有效提升。

参考文献：

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基金项目：广东科学技术职业学院校级教改项目《基于成果导向的高职院校公共体育课程设计与实践研究》（项目编号：JG201923）。

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