基于对话视角的对外汉语课堂教学探析

英鸽

摘要：近年来，由于我国国力的日渐强大，全球范围内也掀起了“汉语热”浪潮，越来越多的外国友人们对汉语产生了浓厚的兴趣，开始了学习汉语的旅程。这样的时代背景必然会促使相关外语教材应运而生，为展开未来全球对话起到相对应的作用。因此，基于对话视角的对外汉语课堂教学策略也相应而生。

关键词：对话视角;对外汉语;课堂教学;策略研究

引言：

目前为止，我国的对外汉语教学模式往往是以自我为中心，最终还成为一种共识。随着经济全球化的不断发展，对外汉语教学自然也面对着越来越多国家的学生。这些外国学生充实着对外汉语课程，所带来的文化也和越来越多的文化语言碰撞在一起，在对外汉语教学实践中起到相对积极的作用。在这种形势下，唯有对外交际才能让语言换发新的生命力，并为对外汉语教学提供新的思路。

一、对话视角在对外汉语课程中的重要意义

（一）打破以往教师和学生的传统关系

对话教学体系主要指的是师生之间的地位是否平等，教学体系是否统一。新的教育观念主要强调的以学生为主体的教学体系，致力于打破传统陈旧的教育观念。然而实际上，现实中的教师依旧处在主导地位上，忽略学生在学习中的主体地位。陈旧的教学理念并没有完全打破师生之间不平等的关系，只是在强调师生地位之间的完全不平等。而这样的教学策略，不仅无法承认师生间的不平等，更透露着地位间的不平等。这样的教学方式改不了教师掌握话语权、学生负责听课的教学模式。而相对的对话教学不仅打破了课堂上师生之间认真的对话交流，更无法明白对充满民主、尊重的和谐氛围，最终还需加强彼此之间的交流和理解，才能有效促进学生之间的和谐发展。

（二）培养师生之间的协作默契关系

对话是建立在双方交流基础之上的问答方式，而教学的定义是教师有目的有计划的向学生传授知识的一种过程。这种定义方式，过于注重教师对学生传授知识，却依旧把学生当成只负责接受知识，却不懂得主动争取教学活动的行为。而对话教学不仅是一种与之完全相反的教学方式，更是一种可以通过对话对学生展开激励的重要方式。运用发现问题、思考问题、研究问题的形式展开与学生的对话交流，可以达到合作共赢的目的。因为很多教学内容，所主导的都是客观世界。

（三）对知识的再生和创造

目前的对外汉语课堂，很多教师依旧是以教材为主运用知识，但却很少涉猎其他内容。这种教学内容依旧局限在课本当中的教学课堂，必然会显得死气沉沉、没有活力。在实际意义上，书本上的知识内容只能作为学生学习和发展的一种工具，而不应该是一种开放性的对话[1]。将对话教学变成一种师生对话内容，根据课本中的某些内容进行发散思维的创作，并重新构建新的知识体系，

二、对话视角在对外汉语课程中的价值

建立平等的师生关系，有利于让对话主体由经验的客体变成平等的主体，从而消解掉原有的权利关系，并打破以往的话语垄断权。教師和学生如果建立这种对话关系，很容易从平等的格局中获得直接的文化体验，从而重新建立更好的自我。对话视角的意义便在于在观察自己内心的同时，也能通过他人的眼光学会如何看自己。很多对外汉语课堂中的学生，其实往往并非来自同一个国家。这些学生来自不同文化背景的国家，拥有着不同的宗教信仰、价值体系，因此彼此在对话间，必然会经历符号输出、反馈、接收、信息加工、再输出等过程。这些学生之所以会了解到相关国家同学的对话，同样也是在基于视角对话的基础上了解到彼此之间的文化、语言、思维、宗教信仰等多方面内容，才能建立更为丰富的世界观。而唯有化解彼此之间的文化冲突，才能拥有彼此之间不同的语言思维方式。处于特定环境中历史背景，不同的文本结构也必然会受到情景的规约，最终成为两种文化之间搭建的桥梁。而这种对话式、差异性的对立，最终反而促成了不同融合声音的输出。

三、基于对话视角的对外汉语课堂教学策略

（一）与学生建立情感联系

在社会关系中，汉语教师首先要做的是建立与留学生之间的情感联系。只有建立起情感联系，才能取得彼此之间的信任，才能成为接触新文化、减轻学生学习焦虑感、完成自我构建的重要方式[2]。例如，对外汉语教师可以尝试利用微信、QQ、WhatsApp之类的社交软件相互之间了解彼此的生活日常，加强彼此之间的交流，才能和学生之间找到共同话题，学会真正倾听学生的心声，帮助他们解决生活上的问题。对外汉语教师要用平等的立场与学生相互交流，尊重学生的主观能动性，让学生自主参与到学校的学习和生活当中。一旦遇到任何问题应及时发现学生的进步，这样才能让学生真切感受到教师愿意真诚相待的心，才能愿意自主解决自己在汉语中所遇到的问题。一旦教师和学生建立起沟通和信任的桥梁，那么才能为未来外语汉语的传播打下坚实的基础。

（二）丰富教学内容知识

在教学过程中，教师首先注意到的理应是学生的学习状态，找准他们自个儿的兴趣点。教师不仅要及时帮助学生了解学生的学习问题，更要懂得有针对性的给学生讲述相关汉字，这样才能增强学生本人的印象[3]。此外，由于很多学生对我国的文化十分感兴趣，教师也可以以此为入手点，给对外汉语中增加一些茶文化、饮食文化、服装文化等内容，来激发学生们对课堂的兴趣。且在年轻人的生活中总喜欢使用一些网络词汇，比如高富帅、白富美、土豪、宅男、剩女之类的，教师可以运用汉语对这些网络新词汇进行讲解，以此让课堂气氛变得更加热烈。而当学生对热门词汇有不明白的地方时，教师也应及时给予讲解，让他们明白词汇的意思和语境。

（三）改进教学方法

汉语教师不仅要懂得如何树立正确的教学观，更要采取情境教学法，学会激发学生的主观能动性。首先，根据课文内容采取角色扮演让学生参与到情景当中，让学生可以置身于情景当中体会其中丰富的感情[4]。比如课文中讲述到饭店吃饭，教师可以让一位学生扮演服务员，另一位学生扮演顾客，让两位学生当众表演如何点餐。在人物点菜的过程中，让学生更加熟悉中国的菜名，从而更一步强化课文内容。加强了学生对内容的记忆，才能更进一步将这些内容熟练运用到日常生活中，让学生也能学会在日常中运用汉语去餐馆点餐。让学生去参观名胜古迹，一方面可以介绍文化教学的包容性，一方面则可以介绍中国的历史，好让人们可以理解汉语文化包含的内容。采用游戏竞赛的方式，将学生进行分组训练，让学生学会巩固知识，激发学生的团体竞赛意识，同样也能强化汉语学习的效果。除此之外，教师还能强化汉语教学效果，调动学生学习汉语的积极性，在课外扩充汉语学习的内容，才能真正达到丰富汉语效果的目的。

四、结束语

总而言之，对话视角可以为对外汉语提供全新的教学模式。教师也可以通过这种模式建立起以学生为主体的教学理念。且在对话教学当中，对外汉语教学课堂不仅可以重构学生的教学主体地位，还可以使教师投入更多的教学热情。

参考文献：

[1]李玢.试论基于对外汉语教学视角下的成语教学[J].语文课内外，2019，000（006）：P.289.

[2]炼陶.试论对外汉语阅读教学中的若干偏差：以内容理解为核心的视角[J]. Chinese as a Second Language Research，2019，8（2）： P.297-319.

[3]王革.英语在对外汉语教学中的作用和影响——从中介语的视角[J].江苏经贸职业技术学院学报，2019，000（002）： P.90-92.

[4]栾玉洁.基于对话视角的对外汉语课堂教学研究[J].汉字文化，2019，227（07）： P.63-64.