基于微课的技工院校数学教学改革实践

关键词：微课;技工院校;数学教学;改革实践

引言：技工院校作为培养技能人才的摇篮，担负着提升学生技能、增进学生文化素养的重担。在这其中数学作为技工院校的“百科基础”学科又有着促进学生数学思维建立、加强逻辑推理能力和观察分析能力的作用。本文通过对技工院校学生的现状分析，阐述了微课在技工院校数学教学改革中的意义，并结合实际情况，提出了技工院校教学改革中的数学教学利用微课改革的有效途径。

一、技工院校数学教学现状分析

（一）学生方面

技工院校的生源基本以初中毕业生和少数高考落榜生为主，学习成绩不够理想，学习习惯建立不够良好，没能形成较好适合自身的学习方法，数学学习方面存在基础差、具有厌学、畏难、抵触情绪，缺乏足够的信心和学习的兴趣;而且来到技工学校之后会将技能学习作为学习的重点，也会忽视数学学习对于专业学习之间的有效关联，对数学学习重视程度低;再者很多学生认为在技工学校学习压力较小，心态和行为相对松散，不适应数学学科严谨、求实的学习态度。但是虽然技工学校的学生在数学学习上存在不同程度的问题，但是不可忽视这些学生思维活跃、头脑灵活、创新意识强烈，针对此种情况，建议数学教师在进行教案设计，课程讲授方面侧重引导性和趣味性，灵活多变的进行课程体系的讲授。

（二）教师方面

目前在技工院校的数学教学中不仅学生对数学的学习存在一定的误区，有一部分数学教授的老师也存在"重专业，轻数学"的现象，认为数学学科属于基础学科，对专业技能的提升影响不大，可有可无，对所教授的数学前景没有信心，对数学的讲授得过且过，未能进行自身职业技能的提升和知识体系的进一步深化，因此在课程体系建立方面只是单纯的照本宣科，未能与专业课进行串联和结合，不能对数学知识进行有效的提炼和升华，未能突出重点，关注要点，击溃痛点，使学生学习的过程枯燥干结，索然无味。

二、基于微课的初中数学智慧课堂构建

（一）课前导入

在开展智慧课堂，微课教学的过程中。教师首先要通过平台来了解学生的整体学习情况，对学生的学习能力以及学习存在的问题进行掌握，随后根据学生的实际学习情况进行课程制定，让学生在充满趣味性的课堂中掌握课程知识。其次，教师可以通过微课模式将课程重点以及轴对称的概念直观的展示给学生，让学生能够直观的看到课程内容，通过微课模式帮助学生理清学习思路，从而为学生营造一个充满趣味性的数学课堂，全面提升学生的学习积极性。

（二）简化课堂教学

数学知识逻辑性较强，需要学生具备良好的思维能力才能在学习当中游刃有余，而技工院校的学生知识储备并不丰富，在思维能力方面也正在形成当中，一旦遇到较难的数学知识，就会显得比较吃力，影响学习效果。因此，教师应该针对目前数学教学中存在普遍的为满足应试教育而采取的填鸭式、刻板式的教学现状进行反思，通过对于微课教学方法的不断引入与改进，简化技工院校数学课堂。例如，在对物联网专业学生进行数学教授时，可以充分结合这一专业，教师首先要在微课平台检索出可行性报告的制作教学，然后通过对这些知识的掌握，让学生针对目前社会的出行情况进行类比分析，从经济方面、时间角度、路程设计方面进行综合的比较、分析，制作可行性分析报告，让该专业的学生学以致用，专业知识与数学知识交相呼应，让学生产生兴趣和探索精神的同时，将数学知识浸润在生活方方面面的理念浇灌至学生的心灵，使其认识到数学对于生活的重要性。依靠这一方式，学生们就能更好地完成数学与专业的结合学习，实现了知识转化和迁移的目标，进而提升了学习水平。

（三）巩固知识，进行测试

在练习巩固阶段，教师会提供巩固类微课资源，基础薄弱的学生可以根据微课资源，结合自身的专业加深对数学重难点知识的理解。教师同样可以设置多种题型，例如，数学知识基础题与结合专业知识的数学综合题型，觉得自己学的不错或想要查缺补漏的同学，可以根据自身选择教师提供的测试，进行测试练习。在学生测试完成后，系统也会给学生做出评价。

结束语：技术的进步和劳动制度的深化改革促使技工学校数学教学微课改革成为职业技术教育的主要内容，而全面提升技能人才的技术水平和业务能力，使技能人员能够来之即战，战之能胜，是当今社会经济发展的迫切需要。利用微课构建智慧课堂既发挥了微课的优势，又促进了教学模式的创新，提升了技工院校数学课堂教学质量。技工院校在进行数学改革时要充分利用微课开展各个环节的教学，调动学生的学习积极性，培养其自主学习能力，强化知识掌握程度和解题能力，保证智慧课堂构建的有效性。

参考文献：

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作者简介：

万晓玲（1992.11--），性别：女，民族：汉族  籍贯：江苏省徐州市，本科：学历，专业：信息与计算科学。