关于物联网嵌入教学的思考

张欣

在实际教学过程中应用物联网，至少要从以下三个方面切入。

一是物联网所联物体渗透教学管理系统之中。不在一个空间的功能性物体，在智能化“互联网+”的驱动下，为设定的目标发挥其功能，这是各行各业都能设计出的物联网功能。我们在未来教学中也将追求这一目标。例如，智能化物联以下设备：学校门禁系统、教室里的电子白板、阅卷扫描仪、走廊里的数字化投影、校园广播、不同形式的数字化输入输出终端，等等。

接下来，这些设备会出现什么样的管理程序和管理效果呢？学校门禁设备识别学生准时、安全到校，考勤并发送给相關人员。进入教室上课，电子白板支撑着线上线下的混合式教学，按规定完成的作业;通过阅卷扫描仪，及时判断、分析学习的状况，并给出个性化的建议;走廊里的数字化投影设备提供着课间活动中另一种具象的、互动的学习方式的课程内容;室外电子显示屏呈现着一些教学的跟进式提示和要求;校园广播设备根据师生互动的教学方案，播报着相应信息，在各种各样的数字化终端呈现学习者想要输入和呈现的学习内容。

如果我们系统地开发出智能化物联网所物联的物体（设备），教学管理中的引领、修正、反馈、督导都会更加快捷直观，使教学高效运行，从而提高教学质量。

二是物联网所联物体融入教学工具系统之中。不在一个空间的功能性物体，在智能化“互联网+”的驱动下，发挥着教学工具的作用，有力地支持着教学过程。我们在教学过程中也要追求物联网所联物体成为教学过程中的工具，强有力地支持教学过程，有效完成教学目标。

如何拓展物联网所联物体的工具性职能，要从以下三点去思考：其一，不同时间、空间使用的教学工具，可以在线上物联，解决当前正在进行的教学问题，以期达成教学目标。其二，一个时空范围内的工具，整合线下实体工具和线上虚拟工具，统整联动去解决教学问题，以期达成教学目标。其三，在线上虚拟空间创造工具，利用这些虚拟工具去解决当前教学中的问题，以期达成设定的教学目标。

三是物联网所联物体整合到课程内容系列之中。各种形式的物体，无论是线下真实的，还是线上虚拟的，通过物联网整合后可以充当某些课程的内容，以一种全新的教材形式呈现，服务于教学，成为课程内容的一部分。物联网所联物体承担课程内容，至少有三种情况：其一，把线下实物拍摄下来放到线上，编制到课程内容之中，以此完成教学过程中对学生能力的培养。其二，根据某些课程的抽象内容，在线上整合、优化教学资源，使其抽象内容具象化、静态内容动态化、动态内容静态化、微观内容可视化等。这种对课程内容在教学过程中的再创造，用设置与创编手段丰富了课程内容，使学习者融入课程内容之中，效果会更佳。其三，在探究型课程单元中，利用线上线下的物体，创编课程内容，生成解决问题的能力。