《房地产经纪》课程学生学习评价改革探索

武晋一

摘 要：针对目前课程评价存在的问题，进一步明确评价目标、完善评价项目、细化评价指标、规范评价标准，对学生的学习态度、学习行为及学习效果开展多主体、全过程、全面综合评价，以促进课程改革的顺利实施和教学质量的提高。

关键词：房地产经纪;学习评价;改革

中图分类号：G4 文献标识码：A doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2021.09.077

学生学习效果是学习态度、学习行为和学习结果的综合反映，是衡量教学质量高低的重要依据。科学的评价方式有利于激发学生学习的积极性、形成融洽的学习氛围，也有助于课程改革的顺利实施和教学质量的提高。

《房地产经纪》课程是面向房地产开发与管理专业学生开设的专业方向课，以代理、居间为主线介绍房地产经纪基本业务流程和工作内容。长期以来，在学生学习评价时存在不全面、不科学的情况，导致出现了课堂抬头率低、学生作业应付、不考不学等现象。深化学生学习评价改革是实现“以学生为中心”的课程教学的需要，也是提高教学质量及人才培养质量的重要保障。

1 现行评价方式及存在的问题

《房地产经纪》课程现行评价方式主要存在以下问题：（1）评价主体单一，任课教师作为唯一评价主体对学生学习进行单向评价，缺少了评价对象及其他相关主体的参与，使得评价结果在一定程度上缺乏科学性和公正性，部分学生满意度不高。（2）重理论考核、轻实践考核。《房地产经纪》课程是一门实践性很强的课程，现行评价主要采取笔试方式进行，更多考核的是理论知识的掌握程度，反映不出学生的业务操作能力及职业素养的高低。（3）重结果性评价、轻过程性评价。对学生的学习评价主要通过课堂笔记、考勤、平时作业、期末考试这四项来进行，忽视了对学生情感、态度、创新和实践能力等方面的评价。（4）评价非标准化。在进行评价时，除了考勤、期末考试有具体的评分标准，其他考核项目主要依据教师的主观评价打分，随意性较强，无法做到客观准确评价。

2 学生学习评价改革的思路

美国著名教育学家布鲁姆认为，学习评价应该以“目标达成度为中心，注重适应并发展每个人的能力”，学习评价可从诊断性评价、形成性评价和总结性评价三个层面进行。《房地产经纪》课程学生学习评价改革采取N+1+1模式，对照人才培养方案中知识、能力、素质目标要求，并结合课程实际及学习主体特征，将进一步明确评价目标、完善评价项目、细化评价指标、规范评价标准，对学生的学习态度、学习行为及学习效果开展多主体、全过程、全面综合评价，实现以评价促学生全面发展、促教学过程持续改进、促教学质量不断提升。

2.1 评价主体多元化

为了使评价结果更加客观有效，在评价中引入多元主体评价模式，任课教师、学生以及企业指导教师共同参与学生学习评价。比如在课堂分组讨论中，同时进行小组自评、组内互评、组间互评、教师评价，在实训项目评价中还将企业指导老师的意见纳入评价结果。

2.2 评价项目丰富化

除了常规的评价项目外，加强对学生学习过程的评价，建立态度、情感、知识、能力等多维化立体评价体系。比如学生的平时成绩评价项目拓展为课堂表现、课堂笔记、考勤、平时作业、期中测试等五个方面，实训项目从实训报告完成、课堂展示、个人总结等方面进行评价，将单一学习能力评价延伸到参与、协作、创新等方面。

2.3 评价过程标准化

改变主观随意评价，对每一个评价项目都制定相应的评价标准，让评价主体参照评价标准对相应项目和对象进行评价，以提高评价的准确性和客观性。

3 学生学习评价改革实施方案

《房地产经纪》课程学习评价将理论考核与实践考核相结合、过程性评价与结果性评价相结合，课程总评成绩由平时成绩、实训成绩以及期末成绩三部分组成。其中，平时成绩占总评成绩的30%，实训成绩占总评成绩的30%，期末成绩占总评成绩的40%。按照学校规定，期末成绩低于60分，课程总评为不合格。各部分成绩具体评价方案如下方面。

3.1 平时成绩评价方案及依据

平时成绩主要对学生的学习态度、学习行为及知识掌握程度进行评价，平时成绩评价方案如表1所示。

（1）课堂表现。引入“雨课堂”混合式智慧教学工具，借助其对学生在课堂测试、提问、讨论等环节中的参与度的统计结果由任课教师及学生本人及同班同学对其学习态度、学习行为进行评价。（2）课堂笔记。课程讲解过程中，任课教师往往会根据人才培养目标、社会经济及行业发展变化等对教材内容进行调整、补充、更新。因此，课程进行过程中要求学生要记好课堂笔记，以理清课程思路、建立起完成的知识框架体系。 课堂笔记采取四级制评分标准：A（90-100分）：字迹工整、条理清晰，记录内容完整准确，总结性强;B（80-90分）：字迹较为工整，内容较为完整，思路较为清晰，准确度和总结性一般;C（70-80分）：书写一般、内容有少部分缺失，条理性一般;D（60-70分）：书写潦草、内容不完整，思路不清晰。（3）考勤。根据“雨课堂”提供的出勤数据评价学生到课情况。考勤满分100分，实行扣分制度：迟到早退1次扣5分，旷课1次扣10分，累计旷课次数达到课时总量1/3的，取消其参加期末考试的资格。（4）平时作业。总共布置不少于3次的平时作业，每次作业满分100分，最后作业成绩为多次作业成绩的平均值。已提交的作业，主要根据评分标准进行评分。（5）期中测試。在课程内容过半时，组织一次期中测试，对学生阶段性学习效果进行评价。期中测试满分100分，按参考答案及评分标准进行评价。

3.2 实训成绩评价方案及依据

为了评价学生具备的房地产经纪基本职业能力和专业素养，由任课教师与企业指导教师共同围绕房地产市场调查与分析、代理业务、居间业务等设计若干实训项目，要求学生按照实训要求提交实训报告并进行课堂展示，每位同学还需结合实训过程撰写提交个人实训总结，具体评价方案如表2所示。

（1）实训报告。由学生以学习小组为单位、通过分工协作完成。实训报告采取百分制计分方法，总分100分，由小组分（60%）和个人贡献分（40%）两项构成。为了提高评价的客观性、公正性，由任课教师及企业指导教师、学生学习小组共同参与评价，主要考核報告的完整性、内容的正确性、结构的合理性、格式的规范性等方面。各评价主体评分占该项评价总分值的比例如下：任课教师评分占40%、企业指导教师评分占30%，小组互评占20%、小组自评占10%。（2）实训成果展示。主要采用角色扮演、情景模拟等方法，让学生更好地感受职业氛围，强化所学专业知识。实训成果展示以学习小组为单位，按照前期完成的实训报告制作PPT、进行情景设计并在课堂上加以演示。最后由任课教师、企业指导教师、学生学习小组从PPT制作水平、演示过程中的仪表仪态、语言表达能力、职业能力具备程度等方面进行评价，各评价主体评分占该项评价总分值的比例如下：任课教师评分占40%、企业指导教师评分占30%，小组互评占20%、小组自评占10%。（3）实训总结。实训总结主要为了评价学生实训项目执行情况以及期间表现的团队协作能力，属于过程型考核范畴。每次实训任务结束后，要求每位同学根据自身实际情况撰写2000字左右的实训总结1篇。实训总结评价主要采取任课教师评价（占比60%）、学习小组内成员互评（30%）和学生自评（10%）相结合的方式。

3.3 期末成绩评价方案及依据

期末成绩评价主要采取书面笔试方式进行，主要包括选择题、判断题、填空题、案例分析题等题型，由任课教师制订参考答案及评分标准，并据此对学生试卷进行评分，如表3所示。

4 结语

美国著名教育评价研究者格朗兰德指出，“评价的主要目的是改进学习和教学，所以，评价结果的其他用途，都是第二位的或补充性的”。多元化的学生学习评价方式有利于建构多样化、个性化的人才培养体系，对于促进学生全面发展和个性化成长具有重要意义。《房地产经纪》课程对学生学习评价进行改革，主要目的是提高学生学习的积极性和主动性，促进学生明确学习目标、增加学习动力，促进良好学风、考风的形成。同时，通过有效评价，帮助教师准确了解学生学情，及时调整教学方法与策略，从而提高课程教学质量。

参考文献

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