新时代民办高校“三全育人”培养模式分析

□袁惜语 黄建华 舒 畅 蔡 莉 周晏妃

中共中央、国务院《关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》提出，坚持全员全过程全方位育人即“三全育人”的理念。该理念对高校思政教育提出了新要求，指明了新方向。民办高校作为高等教育的重要组成部分，一方面因其录取分数线更低、招生范围更广，开展“三全育人”能够将新时代高校思政教育理念得到更加广泛的普及；另一方面，民办高校的教育以市场为导向，更加灵活，开展“三全育人”一定程度上可以纳入更多的社会主体，这有利于形成全社会、全员参与的“三全育人”的合力。

一、“思政导师+心灵导师+学业导师+企业导师”全员育人模式

“思政导师、心灵导师、学业导师、企业导师”的四导师制，相对于传统的思政导师的辅导员制+学业导师的班主任制来说，责任细分后变得更加明确。“四导师”制结合了教师所长和学校人才培养目的所需，遵行“专业人干专业事”的原则，让学生德有所循、心有所依、学有所向、学以致用、知行合一。

（一）以辅导员为代表的中共党员，是思政导师的主要力量，提高了人才培养的质量，保障了“三全育人”的落实

辅导员以社会主义核心价值观为指导，通过学生日常事务管理、党团和班级建设等工作，对学生进行理想信念教育，帮助学生树立正确的人生观、价值观和世界观。

（二）“树人”先“树心”，心理健康是心灵成长的基础，心灵成长是心理健康的发展和表现

以心理中心教师为代表的心灵导师，在原有的每学期开学的心理筛查基础上，定期对学生开展团体辅导和个人辅导，常驻班级群，密切关注班级学生心理动态，确保学生思想积极、人际关系健康、自我驱动力良好。

（三）提高学生的学习能力、专业能力是学业导师的主要职责

教学的有效性与持续性是密不可分的。因此，对于学生能力的培养，不仅要课堂有重点而且要课下有答疑。以班导师为代表的专业导师通过对学生课堂教育与课后辅导的方式，解决学生学业过程中遇到的问题和难题，降低学生获得知识的门槛。

（四）企业导师制：民办高校因其人才培养的市场导向性——在“企业中办学”的模式，一直是其优势

建立企业导师制，对于帮助学生知行合一、变学习的被动接收为主动探索是一个不错的选择。以企业导师为代表的就业指导教师，将学生的企业评价纳入学生培养计划进行参考，对于帮助学校对靶培养应用型人才目标具有直接意义。

二、“新生入学教育+课堂育人+周总结教育+就业创业教育”全过程育人模式

（一）新生入学教育

“新生入学教育”是大学教育的“第一堂大课”。对于新入学的学生来说，也是兴趣最高涨注意力最集中的一堂大课；统筹安排思想政治教育、心灵教育、专业教育、榜样教育等内容，在新生入学教育树好榜样、立好规矩、定好调子。

（二）落实以“课堂思政”为代表的“课堂育人”方式

寻找课堂教育内容与社会主义核心价值观的契合点。透过专业辐射职业，进行职业道德、社会公德、集体主义、科学精神的教育。将专业教育与专业价值相结合，将个人兴趣与个人能力提升相结合，将个人价值实现与中国梦的实现相结合。提高民办高校育人站位，纯化民办高校办学动机。

（三）以周末晚点名为代表的“每周总结教育”

德育与智育一样都需要经过阶段化的归纳总结才能得以巩固和提升既有成果。以“每周事实”为切入点的周总结，就为巩固德育教育成果提供了过程保障。具体实施方法，学校可参照每周一国旗下讲话的方式、一周安排一个辅导员学习并培训其他辅导员教师，逐渐做到标准化，以便于推广和考查。

（四）以“大学职业生涯规划”课、大学生创新创业竞赛、挑战杯等为代表的就业创业教育

首先，因材施教，变学生被动学习为主动探索；其次，根据民办高校人才培养的市场性，提供更多的在校期间实习机会与实习反馈，增加学校在就业创业中的宏观调控，帮助学生在实践中掌握技能、树立信心。最后，还可以通过短期实践强化信心，主动树立个人人生目标，规划个人目标实现的路线地图。

三、“管理育人+服务育人+环境育人+心理育人+学生组织育人”全方位育人模式

（一）“管理育人”打造“自由、平等、公正、法制”的学校社群环境

只有被公平对待过的人，才会公平地对待别人；只有被尊重的人，才更懂尊重的意义。学校是社会的组成部分，也是社会的缩影，学校的管理方式，充斥着全校师生生活的方方面面。在学校的评先评优中凸显公平、公正的原则，将在潜移默化中影响着学生和教师的行为。

（二）“服务育人”培养“爱国、敬业、诚信、友善”的社会主义接班人

将解决实际问题和解决思想问题结合起来，把“服务育人”的范围扩大到教师层面。围绕“师生”、关照“师生”，提升民办高校教师的职业幸福感、获得感和归属感，培养“爱国、敬业、诚信、友善”的社会主义好老师，然后才能培养出更多的好学生。

（三）“环境育人”打造“富强、民主、文明、和谐”的校园环境

发挥环境的底层育人功能，环境是一个地方的背景色，宽松舒适的人文环境能够放松心灵、升华灵魂。注重在学校校园文化环境、学生住宿环境、就餐环境、教室环境、教师办公环境上加大投入、优化和升级，不断用更高的标准去培养更高标准的人。让学生在生活环境中切实感受到国家的富强、民主、文明、和谐。让学生在环境的熏陶中，自觉成长为一个对自己有要求对国家有贡献的社会主义接班人。

（四）“心理育人”提升民办高校学生的个人认同和学校认同，巩固提高民办高校“三全育人”效果

民办高校学生在学习和择业中表现出的自卑感，在就业和考研深造中表现得特别明显。以考研为例，民办高校学生考研率常年维持在10%以内，且报考院校中90%是省属高校。这其中，一方面是基础问题，另一方面是对自身能力的怀疑。这就要求“扶人先扶心”，帮助学生理性客观地认识自己的能力，是循序渐进提升个人能力、增强信心的有效途径。

（五）“学生组织育人”

民办高校相较于公办高校更加注重学生的实践能力，因此学生组织生活相较于公办高校更加活跃和丰富。据不完全统计，一个行政班有超过2/3的同学参加了至少一项学生组织，即使没有参加的，在校园生活中也与学生组织有接触。由此可见，学生组织几乎渗透到了整个大学生的生活，且学生更有可能被自己同学影响，其对学生的影响也是广泛而深刻的，因此充分发挥“学生组织”的育人功能，能够将育人工作进一步渗透到学生的日常生活，提高育人效率，强化育人效果。

四、反馈评价机制

引入基于经验主义的Scrum理论，确立“透明、检视、调整”的敏捷反馈机制，根据实际情况，不断调整过程设计，确保其运行科学、成效显著。感性经验是知识的源泉，知识的获得必须经由感性经验的积累、总结和提炼，并在经验中不断得到验证和再升华。经验主义通常认为理论必须来源于对事物的观察，必须是符合实际的，而不是单纯的直觉或迷信。透明性是检视的基础，检视是调整的依据。这就要求首先要做到“三全育人”的环节透明和过程透明，只有如此才能在检视过程中看到真实的情况，从而适时调整，避免偏差。