智能化背景下地方高职院校赛教融合的改革与创新

戴冬梅

摘 要：职业院校通过学生专业技能竞赛途径强化学生的职业能力，提升高职院校人才培养的质量，为企业、社会、行业培养大量技能型人才并进一步深入推动产教融合。现如今，人工智能正以飞快的速度发展，社会开始从知识经济时代步入人工智能时代，各行各业开始牢牢把握这次机遇。地方高职院校如何在智能化背景下借力国家扶持政策和校级资源，通过赛教融合的创新与改革，并在教学与实训中实施，对其实施效果予以评价，最终通过职业技能大赛，不断完善地方高职院校人才培养标准，达到培养与企业需求、社会发展相符合的实用、高技能型人才的目的。

关键词：智能化;赛教融合;改革;创新

一、实施背景

职业技能竞赛是依据国家职业技能标准，结合生产和经营工作实际开展的以突出操作技能和解决实际问题能力为重点的、有组织的群众性竞赛活动。2019年5月，“国际人工智能和教育大会”中强调人工智能和教育深度融合，促进教育改革与创新的重要性。而且在人工智能和以技能竞赛促进职业院校又快又好发展和创新思想的推动下，地方高职院校开展了不同形式的赛教融合改革和创新，近三年来，我院计算机网络技术专业通过参加省级、国家级职业院校的技能大赛后，以职业技能为导向，将专业与产业对接;专业的课程内容与行业职业标准对接;专业教学过程与企业、行业的生产过程对接;毕业证书与“1+X”职业资格证书对接等，提高人才培养质量的针对性。当然在技能大赛的参赛过程中，我们也发现了专业建设与人才培养中存在一些问题，比如教学内容缺乏实用性和针对性、专业课程目标的职业岗位不一致、教学内容的组织与工作过程不一致、专业师资不足等。为了解决这些问题，笔者学院所在专业借助智慧校园，职业技能竞赛进行了人才培养改革、专业课程的调整、教学资源的整合及教学方法的改进等方面的有益探索。

二、智能化背景下地方高职院校赛教融合改革与创新

（一）构建符合计算机网络应用与应用开发行业复合型技术技能人才培养体系

通过对合作企业华为技术有限公司、湖南永旭信息技术有限公司等企业深人才需求的调研，依照计算机网络应用与信息安全管理与评估两个赛项规程、技术参数及相关要求，根据竞赛内容对应现代职业岗位的知识、能力和素质要求，将所调研企业的岗位设置及其职业能力进行分类与整理，结合人才培养目标，按照岗位能力要求分层次划分课程结构，对有交叉内容课程进行融合，依托学校和企业两个主体共育，把职业岗位相关要求紧扣到“专业认知、岗位养成、职业拓展”3个环节中去，同时完善毕业设计管理和顶岗实习的管理。在培养学生参加省级、国家级技能大赛过程中发现单靠教师指导学生，有些技术和技能要求无法达到预期的高度或是技能训练不全面，于是引入企业技术专家指导参赛选手，大大提高了专业技能水平。

（二）构建基于工作过程的专业群模块化课程体系，把大赛内容融入专业核心课程

学院通过参加计算机网络应用和信息安全管理与评估两个参赛项目，根据比赛的内容与相关技术要求，通过人才需求调研，组建有现场专家、课程专家和专任教师全程参与的专业课程建设团队，同时配合调研相关企业的工作岗位，重新了解合作企业的新技术、新材料，结合学生的职业能力、职业素养，系统构建了基于工作过程的专业群模块化课程体系。在深入参与国家和省市相关技能大赛及进一步了解计算机网络行业发展状况和掌握市场需求的基础上，对现有课程进行必要的融合。如将“路由交换技术”“企业级路由交换网络部署”与计算机网络应用技能竞赛项目核心内容融合成“企业私有云架构与运维”等。在课程融合基础上确定专业核心课程和专业基础课程，逐步构建大赛引领下计算机网络应用专业课程体系。

（三）针对竞赛项目开发配套一体化资源库

以赛教融合为切入点，将计算机网络应用和信息安全与管理两赛项规程、竞赛方案、技术要求与课程标准深度融合，将竞赛资源、教学资源、企业软硬件资源深度融合，构建成一体化资源库，在课堂与实训中予以应用实践。目前该专业从2020级学生开始已与省赛承办企业华为技术有限公司校企合作，选则性的应用华为数通HCIP认证教材，这样企业技术人员的参与，建设符合专业发展方向的优质核心课程体系，建设了体现专业特色的精品课程《路由交换技术》，并带动其他课程建设，为本专业课程建设提供示范引领作用。课程体系的调整融合和HCIP认证教材的使用，能使学生真正掌握多种专业技能，不仅满足了各种技能大赛的相关要求，也满足了企业的人才培养需求。在智能化背景下，地方高职院校赛教融合的改革与创新，需要保证专业教育符合行业标准的实际需求，并将技能竞赛规程与课程标准及教学密切关联起来，实现“教、学、做一体化。”而赛教融合一体化资源库的构建，则能够将教学过程与比赛过程有机结合在一起，这样可以在提高教师综合素质的同时，还可以改进其教学设计与理念，使学生愿意主动学习，促使学习效果的提升。为学生技能竞赛的提高提供了强大的支撑，为教师教学工作的顺利开展提供了更丰富的资源和信息，有效增强了赛教信息化的发展，解决教与学、师生状态转变问题，实现了专业教学与行业发展需求同步发展的目标，有效提高了其应用价值。

（四）借力智慧校园平台，实训课堂引入大赛训练方法，促进教学方法改革

目前学校智慧校园经过4年的改扩建并广泛应用于教学，新智能制造大楼和各专业仿真实验室先后建成并投入使用。计算机网络应用专业两赛项借助智能大数据分析平台，根据每个学生上课轨迹形成的技能图谱，精准推送技能训练结果，降低技能训练的盲目性和重复性，提高技能训练效果。依照技能竞赛行规、技术要求以及行业企业岗位的实际需求，密切联系人才培养目标，对技能训练实施智能化管理，形成切实可行的技能训练体系。

将技能竞赛选手的训练和选拔纳入专业实训分组施教学。分组教学是一种以小组实训的形式、基于学生差异层次基础上的分成小组训练的教学模式。依据任务指导书和教学内容，根据比赛项目规程内容分为专业基础知识部分、专业核心能力部分、专业操作技能部分和综合素质考核部分。按照学生学习能力的差异，把学生分成不同的小组，分组制定训练目标，实行分级达标、分组评价、分组激励，重新建构教学结构。分组教学使各层次学生都有参与感和成就感，激发各层次学生的学习兴趣和表现欲，有效提升教学质量。分组施教是实训分层教学中最关键、最难操作，而且也是最富有创造性的部分，主要采取了灵活有效的教学方法和手段，从授课时间、教学内容、练习与作业、辅导方法、测试方法、评估方法等方面进行分层对待，使不同层次学生能够异步达标。分组教学分组考评是按层次编制实训考核试卷，考核試卷分为基础部分与拓展部分，其中专业基础部分占40%，专业核心部分占40%，拓展部分占20%，考核试卷里又分为必做题和选做题，其中竞技组学生全部做，非竞技组学生根据实际情况完成试卷。

在职业教育与企业生产实际无法完美对接的背景下，职业技能竞赛为职业教育教学提供了一个很好的、较真实的载体。这个载体是职业院校改革与发展的助推器，是提升职业院校教育教学质量的有力手段。将技能大赛赛项嵌入专业教学之中，对于优化专业布局和调整，优化课程体系和标准，优化综合职业能力培养方式等，起到了极大的促进作用。

三、对师生教与学进行智能化追踪与管理

以赛教融合为切入点，将计算机网络应用和信息安全与管理两赛项规程、竞赛方案、技术要求与课程标准深度融合，将竞赛资源、教学资源、企业软硬件资源深度融合，构建成一体化资源库和并专业技能抽查题库，在课堂与实训中予以应用实践，通过智能化管理平台，对师生教与学进行智能化的跟踪与管理，并对学生学与练的全过程给予智能化的差异评价。同时把融合、开发和实践课程中发现的问题以及总结的经验和观点再融入人才培养方案与综合实训中对接职业技能等级标准，探索课证融通的评价模式，建立学分银行，引入华为工程师认证企业标准，结合职业资格、1+X证书等标准，实现学分互换;构建企业、学生、教师、社会多元分类评价体系，根据课程类型与课程特点，采用笔试、操作、作品、报告、以证代考、以赛代考等多种评价模式，突出对学生的人文素养、职业素养和专业技能的考核，加大过程考核和实践性考核所占的比重，采用过程性考核与终结性考核相结合课程评价方式，通过自评、互评、点评，结合职教课堂，形成课前、课中和课后全过程考核，有效促进教学目标达成。

四 质量管理与实施效果

建立学校督导团、二级学院和教研室三级专业教学质量监控管理制度，健全专业建设和教学质量诊断与改进机制，依据国家标准与省级标准和技能竞赛赛项标准制订相应的课程标准、专业技能考核标准、毕业设计考核标准等标准体系及其质量保障和检查评价制度，在教学实施、过程监控、质量评价和持续改进等环节进行有效诊断与改进，达到人才培养的目的。

完善教务处、二级学院技能竞赛管理机制，加强省赛参赛项目选拔与组织管理，定期开展指导教师座谈会，修改技能竞赛奖励制度。建立与企业联动的实训教学环节督导制度，强化教学组织功能，确保技能竞赛取得优异成绩，选技出更多更优秀的人才。

五 结束语

实践证明通过上述赛融合各措施的应用与实施，学生实际动手能力得以大大提高，职业教育的人才培养质量得以提升，从而使职业教育的培养方向更符合生产和服务线的实际，推动了职业教育教学模式和人才培养模式的改革。智能化背景下，地方高职院校赛教融合的改革与创新实现了突破性的进展，使其教学模式更加灵活，更加个性化。近三年来学生技能竞赛能力大幅提升，競赛屡获佳绩，计算机网络技术应用累计获得省赛三等奖3项;信息安全管理与评估获得国赛二等奖1项，省级一等奖2项，二等奖1项，三等奖1项;华为ICT大赛省级二等奖1项，学生参与“1+X”网络系统建设与运维中级考证通过率90%，华为认证ICT工程师（数通）通过率30%多。通过参赛与考证等活动大大提高了学生实际动手能力。实践证明以智能化建设为契机，达到赛教融合的改革与创新目的，已在我校各专业推广。

参考文献：

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[4]孙金晖.基于"以赛促学，以赛促教，赛教融合"模式下高职院校体育实践教学改革与探索[J].现代职业教育，2019，000（008）：74-75.

本文系湖南省职业教育教学改革研究项目予《基于智能化管理赛教融合的改革与创新——以娄底职业技术学院计算机网络技术专业为例》ZJGB2020261 阶段性成果。