新课程改革背景下小学科学实验教学的策略研究

马颖琳

【关键词】小学科学;实验教学;策略;研究

在新课程改革背景下，小学科学课程实验教学有了全新的变化，传统教学方法以及手段很难满足实验教学新要求。教师要深化把握现阶段小学科学课程改革要求以及班级实验教学具体情况，在探析问题的过程中站在学生发展的高度，多层次改进、强化科学课堂实验教与学，在新课程改革理念落地生根的过程中促使科学课程实验教学更加有效。

一、优化科学实验课前预习，激发科学实验兴趣

在新课程改革背景下，课前预习是小学科学课堂实验教学优化完善的首要前提，也是激发各层次学生科学实验兴趣的重要途径。教师要站在新课程改革的视角，优化科学实验课前预习，让各层次学生在自主预习过程中和科学课题内容进行有效对话，感知科学课程魅力的同时，顺利激发科学实验兴趣，在其在主动参与过程中高效展开科学课堂实验教学活动。

以“物体在水中是沉还是浮”为例，教师要多角度深入剖析“物体在水中是沉还是浮”课题知识点，联系小学生生活实际的同时，围绕当下新课程改革要求，多层次完善科学实验课前预习。教师要围绕班级学生科学实验操作水平以及日常生活中熟悉的物体，合理操作计算机设备等，科学处理课题文字内容，插入艺术字、背景音乐、图片的同时剪辑动画、视频，在有机结合、深度衔接的过程中，以微视频的方式直观呈现“物体在水中是沉还是浮”课前预习，体现在实验知识精讲、实验操作演示、实验问题、实验任务等层面，提高科学实验课前预习的趣味性、生动性，调动不同层次学生自主预习这一新课题的积极性。学生自行下载观看学习“物体在水中是沉还是浮”新课题微视频，以实验问题、实验任务为导向，针对性预习教材课题知识点，同时围绕实验操作思路、步骤、方法等，大胆猜想不同物体在水中沉浮情况，亲自进行一系列实验操作，验证自己的猜想，在猜一猜、动一动、想一想的基础上深化了解日常生活熟悉的不同物体，独立思考、探究知识，解决实验问题、完成实验任务，在自主预习、亲自操作过程中深刻感知科学课程、日常生活二者之间的联系，深刻感知科学实验的趣味性，提高科学课前预习效果的同时，对科学实验产生浓厚的兴趣。

二、借助多媒体创设科学实验情境，整合科学实验教学内容

学科有效教学和课堂情境、课堂内容深度联系，教师要从新课程改革层面入手，借助多媒体创设高效的科学实验情境，在动静结合的情境中深度整合科学课题实验教学内容，便于不同层次的学生在走进多媒体实验情境的过程中轻松掌握科学理论知识、实验操作方法。

以“设计制作小赛车”为例，教师要深入探析“运动和力”单元下“设计制作小赛车”课题一系列知识点，操作多媒体设备的同时，直观呈现不同类型的小赛车，在化静为动的过程中创设多媒体科学实验课堂情境，让各层次学生在观看的过程中主动参与科学实验课堂。教师要在多媒体课堂情境中和不同层次学生进行互动，顺利导出“设计制作小赛车”这一新课题。随后，教师要坚持由易到难、由简到繁等原则，深化整合课题实验教学内容的同时，将其渗透到创设的多媒体情境中，借助多媒体放大、缩小、暂停、快进、回放等功能，生动讲解知识点的同时动态演示各类型小赛车设计制作全过程，便于学生在观看的过程中轻松掌握设计制作知识、步骤、方法、技巧等。

三、完善科学实验教学方法，自主思考与合作探究衔接

完善方法、学生参与、实践操作都是建构高效科学实验课堂的关键所在，教师要围绕新课程改革要求，完善应用到科学实验教学课堂的方法，优化科学实验讲解、问题设置、实验操作等环节，指引不同层次学生在自主思考、合作探究的过程中亲自进行科学实验操作，激活、锻炼科学思维的同时发展多方面能力，同步提高科学课堂实验教学整体效率。

以“不一样的电路连接”为例，教师要在科学课程教学实践过程中深化把握“不一样的电路连接”课题内容，完善实验课堂教学方法，将分层教学法、探究式学习法、任务驱动法引入其中，在协调统一过程中优化科学实验课堂教与学两大环节。教师要在应用现代信息技术设备过程中分层导入“不一样的电路连接”课题知识点，在演示电路不同连接过程中设置层次鲜明的实验问题，让学生在观看、聆听的过程中思考实验问题，同时探究科学课题知识，在实验问题的解决过程中反思、质疑，掌握电路理论知识、电路连接方法。

四、延伸拓展课内科学实践，开展课外科学实验活动

科学实验有效教学、学生综合素养发展等都离不开课外第二课堂实践，教师要站在新课程改革的角度，合理延伸拓展课内科学实践，在科学课堂内外衔接中联系现实生活实际，高效开展课外科学实验活动。

以“环境和我们”为例，在该单元课内实验教学结束后，教师要深度整合“环境和我们”单元下一系列课题知识，“垃圾的处理”“分类和回收利用”“一天的生活用水”“污水和污水处理”等，联系学生日常生活以及当下环境这一热点话题，延伸、拓展课内科学实践的同时开展以环境为主题的课后科学实验活动。

五、结语

总而言之，教师要在小学科学实验教学实践过程中有效反思以及总结，以新课程改革为导向，不断探寻新策略的同时，将其渗透到科学课程实验教学全过程，指导学生在思考、探究的过程中进行多层面实验操作，積累科学理论知识、实验操作方法的同时将其活用到科学实践中，培养科学态度、思维品质以及科学核心素养，客观展现新课程改革背景下科学课程实验教学的现实意义。