以师者仁心，滋留守儿童之魂

蒋玲芝

【摘要】在近些年的教育领域中，留守儿童问题越来越成为一个深受广大教育工作者乃至全社会广泛关注的问题。特别是小学阶段的留守儿童更是我们应当重点关注的对象。小学是一名学生成长发展的关键时期，也是其思维认知方式和个人能力提升的基础时期。在此时期，面对成为留守儿童的局面，对其个人成长和发展会产生一定的负面影响。所以，作为教师的我们，要给予留守儿童更多的关怀，安抚他们的情绪以及引导他们形成积极向上的阳光行为，让他们能够在一种优质的环境中茁壮成长。

【关键词】留守儿童;教师;留守儿童教育

一、关怀，弥补缺失的爱

留守儿童教育，首先表现为关怀教育。教师要尽自己最大的能力去关心每一名学生的成长和发展，尤为注重的是以教师的身份和角色弥补那些留守儿童在成长过程中由于父母不能伴随在身边而缺失的爱。幸运的人被童年治愈一生，不幸的人一生都在治愈童年。教师要做的就是给那些留守儿童尽可能营造一个幸运的童年，一个充满温情与爱的童年，让这段童年时光成为其人生成长和发展的宝贵财富。

在我带领的班级中，有一名幼儿是来自留守家庭的。由于父母长期不在身边，该学生的性格极其内向，几乎不和其他同学交往，而且一直无法适应幼儿园的整体氛围，经常哭。在得知这名幼儿的基本状况后，我决定给予他更多的关爱与关怀，首先和他的家长进行了一定的沟通，得知了一这名幼儿最喜爱的玩具以及最喜欢吃的食物。于是在第2天特意准备了他喜欢的玩具和食物送给他。看到这些玩具和食物，他非常开心，我们之间的信任也得到了确立。而当证明幼儿对我有了充足的信任后，我引导他积极和班级内的其他幼儿一起玩耍，经过努力这名幼儿的性格慢慢变得开朗起来，对于其他幼儿也更加热情。由此可见，留守儿童由于父母长期不在身边，自身在成长发展的过程中有一定可能会将自我封闭起来，作为教师，积极培养幼儿的交流欲望，鼓励他尝试与幼儿交往，形成良好的同学关系，提升个人的心理健康素质。

二、安抚，平稳烦躁的心

在留守儿童的教育环节中，帮助他们及时疏导负面的情绪是一个非常重要的部分。负面情绪的出现主要有两种来源：第一，幼儿在成长发展的过程中，自我认知能力不够健全，所以对一些事物的看待和处理往往表现得不够理智;第二，由于家庭教育的缺失，特别是家长对于幼儿的过分溺爱，导致他们在思维认知方面存在一定的错误。综合这两个方面，教师要重点处理留守儿童群体在成长发展过程中出现的一系列不良情绪。

在我带领的班级中，有一名幼儿在日常学习以及和其他幼儿相处的过程中比较冲动，甚至因为自己犯下错误被批评，也不会虚心接受并改正并且非常抗拒和教师沟通。对于这种情况，我首先经过深入解读，明确了这名幼儿之所以出现这一状况是因为家长的过分溺爱所致。在明确这一情况的前提下，我采取了一种软战术：当这名幼儿生气或哭闹时并不立刻进行安抚，而是等到他的情绪逐渐平静再进行沟通和教导，如果幼儿仍然选择无理哭闹，便重复上述做法。经过几次的尝试，这名幼儿对于我的教育和教导由抗拒逐渐转变为接受，个人的思维方式和行为方式也得到了明显的进步，看到一些问题也更加理性。

三、引导，形成阳光行为

留守儿童教育的另一个重要环节便是引导。不仅要注重留守儿童健康思维方式的有效培养，更要注重其具体行为方式的有效塑造与指导。规范每一名留守儿童的个人行为，散发正能量，对身边的同学产生积极影响，对个人的行为产生更加积极的指导。

在我执教的班级中，有一名留守学生，他在学习方面的表现非常良好，对教师发出的指令也都会一一落实和遵守。但是个人的学习分享和交流意识有待提升，特别是当其他幼儿遇到一些问题时，这名幼儿却很少主动提供帮助。考虑到这种情况，我加强了对这名学生的引导，首先通过谈话的方式让这名学生明白：幼儿园是一个大家庭，每一名幼儿都是这个家庭的重要组成部分。所以大家要相互帮助，相亲相爱。在通过谈话的方式初步引导后，我在班级内部也制定了学生互助奖励机制，给予那些热心帮助其他幼儿的优秀事件或个人一定的荣誉奖励。通过这种方法有效调动了这名幼儿的积极性，在日常学习以及幼儿园活动中，该幼儿也更加注重向其他同学提供帮助，整体表现也更加积极，更具有正能量。因此，对于留守儿童的教育，不仅要涉及基本观念和教育思想的传达，更要通过一定的机制激励幼儿做出积极向上的行为，这不仅有助于留守儿童健康成长，也有助于形成良好的班级风气。

四、结语

由于社会经济发展以及家庭状况等多个方面的因素，留守儿童这一群体在我国当下教育体系中广泛存在。作为一种具有一定特殊性的学生群体，留守儿童应当受到教师的充分关注和培养。通过制定科学的教育理念，加强对每一名留守儿童的关心与关怀，帮助他们塑造一个健康稳定的成长环境和受教育环境是每一名教师的重要使命。

参考文献：

[1]朱发红. 留守儿童教育现状及对策的研究——以和政县台子街学校为例[J]. 新课程，2021，（46）：17.

[2]袁明霞. 农村留守儿童家庭教育現状及对策研究[J]. 新课程，2021，（43）：233.